新課改體系下小學生體育學業成績考核評價體系的研究

肖劍鳴

摘 ?要：在新課改體系下，為了更好地激發小學生體育學習和鍛煉的興趣，從小培養終身體育鍛煉的意識，使學生的體質和運動技能都得到不斷提高;同時也使體育教師教學水平得到更好的提升。全面、客觀、科學評價小學生體育學業成績對引導學生和老師可持續性健康成長和發展勢在必行。為此，本文積極探索研究以診斷、激勵和發展為導向，比較合符小學生特點的體育學業成績考核評價模式——《小學生體育學業成績考核評價表》。經過多年的實踐和完善，效果良好，并在當地區域得到了同行和家長的一致認同和推廣。

關鍵詞：小學生體育 ?學業成績 ?評價體系 ?考核評價表

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）07（b）-0161-04

Abstract： Under the new curriculum reform system， in order to better stimulate primary school students' interest in physical education and exercise， to cultivate a sense of lifelong physical exercise from an early age， so that students' physical fitness and motor skills can be continuously improved; at the same time， our physical education teachers' teaching level can also be improved. Get better promotion. Comprehensive， objective and scientific evaluation of primary school students' sports academic performance is imperative to guide the sustainable and healthy growth and development of students and teachers. For this reason， this paper actively explores the research on the student physical education performance evaluation evaluation form which is more oriented to diagnosis， encouragement and development， and is more in line with the characteristics of primary school students. After years of practice and improvement， the effect is good， and has been unanimously recognized and promoted by colleagues and parents in the local area.

Key Words： Primary School Physical Education; Academic achievement; Evaluation System; Evaluation form

1 ?研究目的

客觀、全面、科學評價小學生體育學業成績的背景和意義。

學生期末體育學業成績普遍是體育教師在體育課上隨意對學生已學過的某幾個運動項目進行簡單的測試和評價。這種評價方式存在許多不足：一是評價目標不科學;二是評價形式單一;三是評價內容片面;四是評價過程不合理。它只重結果不重過程，嚴重挫傷了學生參與體育運動和學習的積極性和主動性，容易產生厭學情緒，不利于學生的今后持續健康發展。所以全面、客觀、科學評價小學生體育學業成績對引導學生、老師可持續性健康成長和發展勢在必行。

2 ?研究方法

本文通過文獻資料法、實踐實驗法、調查法、邏輯分析對比法對虎門鎮北柵小學學生體育學業成績考核評價進行改革和創新研究，得出了比較理性的認識。

2.1 關于構建比較全面、客觀、科學的小學生體育學業成績考核評價體系的思考

（1）評價目標多元化，以“兩全”為目標，即面向全體、全面發展。

（2）評價形式多樣化，以“兩分”為前提，即分項目、分層次。

（3）評價內容過程化，以“兩重”為原則，即重階段、重發展。

（4）評價結果整合化，以“兩性”相結合，即過程性、終結性。

只有這樣它才能更好地激發小學生的學習積極性，引導和促進學生全面、健康、持續發展。

2.2 以診斷、激勵和發展為導向的小學生體育學業成績考核評價標準的設計和操作方法以及結果呈現

本文對小學生體育學習的評價應該根據小學生生理和心理特點客觀、全面、綜合性進行考核和評價，筆者以新課標5個基本領域目標為中心，從學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應、課余體育鍛煉，以及對體育與健康基礎知識的了解等方面多角度進行了探索研究。利用以Excel表格、自動生成軟件和網絡信息化形式把小學生體育學業成績考核評價體系和方法科學地呈現出來，為此筆者研究出了符合小學生特點的《小學生體育學業成績考核評價表》，即“小學生體育學業成績=運動參與（40分）+運動技能（40分）+身體健康基本狀況指標（10分）+心理健康與社會適應（5分）+體育與健康理論基礎知識（5分）=100分”。考核評價主要以體育教師評價、學生互評2種方式相結合。評價表中每一項評分要根據實際情況科學評分、定級。每學期開學時體育教師給學生詳細解讀《小學生體育學業成績考核評價表》，讓學生熟悉評價體系，明確評價內容和方法，做得知此知彼，有的放矢，認真上好體育課，積極參加課余體育鍛煉。學期末考核結束后把《小學生體育學業成績考核評價表》通過網絡信息“微課掌上通”和紙質評價表2種方式一同發給學生家長，讓學校、老師、學生、家長比較全面地及時了解學生的體育學習、鍛煉及身體健康狀況，并簽回交流反饋意見，以便教師總結、分析和診斷對癥下藥，及時導正、調整學生鍛煉和教學側重方向。以此構建學校、老師、學生和家長共同交流和監管的平臺，讓學生全面健康成長和發展。評價表設計與實踐操作。

3 ?結果與分析

自本校學生體育學業成績考核新的評價標準推行以來，學生的體育學習和鍛煉的興趣比以前濃厚了許多，學生的體質和運動技能都得到了明顯的提高;本校體育教師教學水平也不斷提升。贏得了學生、家長和許多同行一致認同和好評，因此得到了區域性廣泛推廣。之所以有如此好的效果，得益于它打破了傳統的評價模式，強化以引導和激勵功能，淡化區別和選拔功能為前提，而注重以診斷、激勵和發展為目的，堅持體育學習過程性評價和終結性評價相結合，教師評價和學生互評相結合，全面、客觀、科學去評價小學生體育學業成績。

4 ?結論與建議

4.1 熟悉評價體系，明確評價內容和方法

體育教師在推行新的評價體系時，一定要先使學生熟悉評價體系，明確評價內容和方法;從而指引學生本學期如何去上好體育課，積極認真參加體育鍛煉，激發學生學習和運動的熱情。

4.2 因地制宜，靈活運用

體育教師要根據本校的實際情況靈活運用校本評價體系，項目和內容要根據在實踐應用中科學選擇和增減;可操作性要強，具體情況可根據上級部門要求學校上報國家學生體質健康數據庫而定，而且要注意學校體育科組統一思想，同年級同項目同標準。

4.3 注意考核資料的積累、分析、完善

體育教師期末要通過電腦信息化對學生的《小學體育學業成績考核評價表》和《全校學生體育學業成績匯總表》進行保存、統計、分析，建立學生體育與健康成長資料庫，以便在今后的體育教學研究中進一步完善教學方法，提高教學質量。

4.4 注意考核評價表中的診斷、激勵和發展功能，及時根據反饋意見幫助學生健康成長

《小學生體育學業成績考核評價表》是為學生健康成長服務的。要注意充分利用考核評價表中的診斷、激勵和發展功能，及時根據交流反饋意見幫助大家清楚了解學生的體育學習、鍛煉和身體發育情況，及時在總結和調整中不斷進步。

總之，小學生體育學業成績考核評價與體育教學質量的提升息息相關。要用發展的眼光看問題，要善于打破傳統評價，更加重視過程評價，強調多元化評價主體和多元化評價指標，只有全面、客觀、科學地對小學生體育學業成績進行考核和評價，才能正確引導和促進學生和老師持續健康發展。

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