廣西農類高職新生心理健康狀況實證分析

【摘 要】本文以廣西農業職業技術學院大一學生為分析對象，以癥狀自評量表（SCL-90量表）為分析工具，實證分析廣西農類高職新生心理健康狀況，得出新生心理健康狀況有待改善、男生的心理健康總體水平優于女生、少數民族學生心理健康水平可能低于漢族學生的結論，并提出建議：加強心理健康課程教育，定期開展心理講座;做好新生心理普查工作，建立完備的心理檔案;開展學生喜聞樂見的心理健康教育活動，營造良好的心理健康教育氛圍。

【關鍵詞】農類高職院校 ?新生 ?心理健康狀況 ?實證分析

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0146-03

農類高職學生是實現鄉村振興戰略計劃的生力軍，為促進農類高職學生的全面健康發展，必須重視其心理健康問題。心理健康問題只有早發現、早干預，才能取得較好的解決效果，因此，重視大一新生的心理健康問題尤為重要。為及時了解和掌握農類高職新生的心理健康狀況，有針對性地開展新生心理健康教育工作，本文以廣西農業職業技術學院大一學生為分析對象，實證分析廣西農類高職新生群體心理健康狀況，并探索有效的干預方法，幫助農類高職新生更好地成人成才。

一、分析對象與方法

（一）分析對象

本文以廣西農業職業技術學院大一學生為分析對象。廣西農業職業技術學院動科、信電、商外、食品、農學、園建、藥學等7個系的4498名大一學生參加測評，其中男生2594人、女生1904人。

（二）分析方法

本次測評使用《心理健康癥狀自評量表》，簡稱SCL-90量表。SCL-90量表是目前國際上使用比較廣泛的心理健康測量工具，具有較高的信效度。該量表由10個因子組成，共有90個項目，每個項目采取1～5級評分，主要評定個體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習慣、人際關系及飲食睡眠等方面的心理健康狀況。因子分大于或等于3分表示有中度以上心理問題。統計分析采用SPSS22.0統計軟件進行。SCL-90量表主要統計指標為因子分，主要采用t檢驗。

二、結果分析

（一）SCL-90量表各因子分檢出情況

SCL-90量表心理問題檢出率（總均分≧2分）為11.03%，其中輕度心理問題（2≦總均分<3分）為10.40%，中度及以上心理問題（≧3分）為0.64%。具體因子分上，以強迫癥狀（30.16%）、人際關系敏感（21.32%）、焦慮（17.76%）等心理問題最為突出（見表1）。

（二）SCL-90量表各因子得分與全國常模的差異比較

將測評學生各因子得分與全國常模比較，結果如表2所示。

由表2可知，測評學生與全國常模在各因子上均有統計學上的顯著性差異，這與其他普通高校調查結果一致。測評學生除了在軀體化、人際關系、抑郁及敵對等4個因子低于全國常模，在強迫癥狀、焦慮、恐怖、偏執、精神病性等5個因子上得分都高于全國常模，說明新生群體相對于國內成人的正常人群來說是心理問題的高發人群。

（三）SCL-90量表各因子在不同性別之間的差異性檢測

采取獨立樣本t檢驗的方法分析不同性別的學生在癥狀自評量表和總均分的差異情況，結果如表3所示。

從表3可以看出，男生、女生癥狀自評量表在總均分上呈現出顯著性差異（p<0.05），而且在軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、睡眠飲食等9個因子上都有顯著性差異（p<0.05），在強迫癥狀因子上不存在統計學上的顯著性差異（p>0.05）。而且女生在各因子上的得分要高于男生，這說明女生的心理健康水平低于男生。

（四）SCL-90量表各因子在漢族和少數民族之間的差異性檢驗

采取獨立樣本t檢驗的方法分析漢族和少數民族學生群體在癥狀自評量表和總均分的差異情況，結果如表4所示。

從表4可以看出，漢族學生與少數民族學生癥狀自評量表在總均分上不存在統計學上的顯著性差異（p>0.05）。漢族和少數民族學生在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性、睡眠飲食等因子上沒有統計學上的顯著性差異（p>0.05），但在軀體化和恐怖兩個因子上（p<0.05）有顯著性差異。少數民族學生和漢族學生的心理狀況總體上沒有顯著性差異，但少數民族學生在大多數因子及總均分上的得分高于漢族學生，這說明少數民族學生心理健康水平有可能低于漢族學生。

三、結論與建議

（一）結論

1.新生心理健康狀況有待改善。根據調查結果可以發現，廣西農業職業技術學院新生心理健康狀況整體比較良好，存在嚴重心理問題的學生數量較少，但仍有一定比例的新生存在心理問題，其中強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮等心理問題比較突出，其心理健康狀況有待改善。新生測試數據與全國常模比較，在強迫癥狀、焦慮、恐怖、偏執、精神病性等5個因子上得分都高于全國常模，在所有因子上均有顯著性差異，說明廣西農類高職新生群體相對于國內成人的正常人群來說可能是心理問題的高發人群。產生的原因可能是：第一，有些學生自身高考失利，覺得低人一等，進入高職后發現學院和自己的理想有落差，沒有及時地調節和改變自己的不良情緒，可能產生了一些心理問題;第二，廣西農類高職學生很多來自農村，父母常年在外打工，很多學生都是留守兒童。由于教育資源有限，父母關愛缺失，生活經歷單一，剛到大城市讀書的大一新生可能更容易產生焦慮、恐怖的心理問題。

2.男生的心理健康總體水平優于女生。通過結果分析發現，女生在各項因子得分上均高于男生，說明廣西農業職業技術學院女生的心理健康水平低于男生。不難理解，女生天生比較敏感，感情細膩，自尊心強，更容易多疑、自卑、脆弱，內心沖突往往比男生更加強烈，因而容易發生胡思亂想、抑郁、焦慮等方面的心理問題。

3.少數民族學生心理健康水平低于漢族學生。隨著我國經濟的快速發展和文化的高度融合，漢族和少數民族之間的差異逐漸縮小，以往研究顯示廣西高校少數民族學生和漢族學生在人格特質上沒有大的差異，本研究也顯示了相似的結論，少數民族和漢族學生在SCL-90量表總均分上沒有顯著性差異。但是，結果顯示，少數民族學生在軀體化和恐怖上表現得比漢族學生更顯著。許多少數民族學生來自比較偏遠的山區，從小居住的環境、家庭教育的影響、不同文化的差異及幼時父母外出打工被留守的經歷都會使少數民族學生比漢族學生更有焦慮感和恐怖感。

（二）建議

1.加強心理健康課程教育，定期開辦心理講座。大學生心理健康教育的最終目標是培養學生良好的心理素質，而心理素質的提高離不開心理學知識的指導，理解和掌握心理學原理可以幫助大學生分析自我、了解自我。因此，廣西農類高職院校可加大心理健康課程的比重，課程內容和方式可結合當代大學生的心理特征，如融入思政元素，結合時事熱點讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;教學形式上可以線上線下同時進行，通過學生喜歡的方式更有效地教授心理健康知識。另外，定期舉辦相關講座，普及心理健康知識，提高大學生對心理健康的認識。

2.做好新生心理普查工作，建立完備的心理檔案。利用信息化技術及時掌握學生心理發展動態，建立完備的學生心理檔案。同時將異常心理統計、一般個體心理咨詢、差異化心理團體輔導有機結合，做到早發現、早干預、早控制;多方位多渠道多層次地優化大學生心理素質，全方位、全過程、全員做好學生心理健康教育工作。

3.開展學生喜聞樂見的心理健康教育活動，營造良好的心理健康教育氛圍。把握青年學生的心理特點，舉辦形式新穎的線上線下心理健康教育活動，傳播心理健康理念，調動學生參與活動的熱情和積極性，讓更多的學生關注和重視自身和他人的心理健康，從而直接或間接地促進學生健康成長。

總之，針對實證分析結果所顯示的新生群體是心理問題高發人群、女生的心理健康水平低于男生、少數民族學生心理健康水平低于漢族學生等問題，在日常心理健康教育中，應多關心新生、少數民族學生和女生，針對這些群體開展更多的心理健康教育，有問題時及時進行干預疏導。

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【基金項目】廣西農業職業技術學院2016年人文社科立項研究課題“廣西民族地區高職院校貧困學生心理問題調查與研究”（YZS1609）

【作者簡介】路曉華（1979— ），河南林州人，碩士，廣西農業職業技術學院講師，研究方向：心理健康、心理咨詢。

（責編 蘇 洋）