小學武術教學中應注意的幾個問題

陳思豪

摘 ?要：在小學階段開展武術教學有利于增加學生對武術知識的了解，培養學生對武術的興趣，同時還能提高學生的身體素質。但是從當前的課堂實踐情況來看，存在學生缺少興趣、教師專業素養不足，甚至還有安全等問題。針對上述問題，本文將以小學武術為主要的研究對象，探究如何提升小學武術教學效果，并提出和解決小學武術教學時應該注意的幾個問題，以期為教師調整教學方案提供可行性的指導意見。

關鍵詞：小學武術 ?課堂教學 ?注意問題 ?解決方法

中圖分類號：G807.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（b）-0115-03

Abstract： To carry out martial arts teaching in primary school is conducive to increase students' understanding of martial arts knowledge， cultivate students' interest in martial arts， and improve students' physical quality. However， from the current classroom practice， there are problems such as students' lack of interest， teachers' lack of professional quality， and even safety. In view of the above problems， this paper will take primary school martial arts as the main research object， explore how to improve the teaching effect of primary school martial arts， and propose and solve several problems that should be paid attention to when primary school martial arts teaching， in order to adjust the teaching plan for teachers provide feasible guidance.

Key Words： Martial arts in primary school; Classroom teaching; Attention problems; Solutions

少年兒童武術教學是一個長期、艱巨且具有非常強的科學性的工作，在小學武術教學過程當中，因為小學生具有好奇心重、想象力豐富、模仿能力強等特點，而武術教學又強調了學生身體的參與性，所以二者之間具有天然的聯系。但是在實際教學過程中，因為學生認知有限、身體素質不同、學習能力不同，所以教師是在制定教學內容、設計教學方案時要充分考慮到學生的心理和生理特點。

1 ?小學武術教學現狀

1.1 師資隊伍薄弱

雖然不少小學在體育教育方面都進行了大量的改革，例如體育教學方法、引進武術、足球、籃球等教學內容，但是在教室專業素養培養方面卻有很大的不足，通過觀察可以發展，不少教師自身對所教授的動作要領等內容都不是十分了解，在教學過程中難免會出現照本宣科的情況。

1.2 武術教學沒有得到延續

在相關教育部門的推動下，武術教學在小學階段的體育教學當中應用的范圍越來越廣，但是在中學階段的強調不足，甚至不少中學為了增加學生學習時間，壓縮本來就不多的體育教學時間，導致學生不重視武術動作的練習。另外，在小學階段的武術教學中發現的武術苗子因為沒有中學提供相應的教導，只能眼睜睜看著武術苗子日漸頹廢。

2 ?小學武術教學注意問題

通過分析課堂實踐情況及查閱大量的資料，筆者總結了在小學武術課堂教學中應該注意以下幾個方面。

2.1 教學方法選擇

2.1.1 形象化講解

一方面，專業的武術名稱比較生硬，學生在記憶時很吃力。另一方面，長時間的武術動作練習非常枯燥，學生很容易會出出現注意力不集中的問題，久而之還會產生棄學、厭學心理。所以教師要使用形象化的教學方法，例如將武術動作中的“仆步穿掌”改成“小燕子抄水”，這種叫法與學生的生活聯系更加密切，也更加具有趣味性。

2.1.2 口訣化講解

將教學內容口訣化，減輕了學生的記憶壓力，也使得教學內容更加生動活潑。例如橫叉“兩腳左右分開伸，兩腿伸直像一橫，兩手分開要撐地，身正抬頭面向前”。縱叉“兩腳前后分開伸，兩腿伸直像一豎，兩手左右要撐地，身正抬頭面向前”。設計口訣是最重要的就是以學生的認知能力為基礎，盡可能的簡單化[1]。

2.1.3 分解動作講解

動作分解是小學武術教學的主要方法，作為教學基礎性方法，教師在分解動作是很容易會忽視動作背后的“精氣神”，這也就是為什么很多學生最后做出的動作都是“軟綿綿”的，缺少力度。所以教師在分解動作講解的時候一定要做好榜樣，充滿精氣神，并且指導學生如何使用寸勁，例如沖掌的時候力量要達到掌面和掌根。

2.1.4 故事化講解

武德教育也是小學武術重要的教學內容，但是單純的武德教育沒有起到應有的教學效果，甚至還有學生對武德教育產生抵觸情緒，因此為了讓武德教育更好地發揮作用，可以在課堂教學中深入武德教育。結合故事教學法，在學習“少年長拳”的內容時，可以引用抗金英雄岳飛的故事，講述岳飛如何在小時候立志為國奉獻，并苦練武功，在戰場上屢建奇功。岳飛的故事能夠對學生的健康成長發揮引導作用，同時還能鼓勵學生積極地利用課下時間練習武術[2]。

2.2 幫助學生養成良好的上課習慣

2.2.1 聽的習慣

在分解動作講解時很多學生已開始會表現出極大的興趣，但是一段時間后注意力將不再集中，為了解決這一問題，教師需要幫助學生養成良好的聽講能力，在戶外練習的時候排除外界的干擾。教師還可以在重點內容的時候重復，提高學生的重視并加深學生的印象。

2.2.2 看的習慣

一方面，課前預習的習慣，小學武術教學會搭配相應的教材，引導學生養成課前預習預習的習慣，能更好地理解上課的重點、難點，教材設置方面應該減少文字，增加圖片，實現從“讓學生學”到“學生要學”的轉變。另一方面，課中教學的習慣。教師首先要保證動作的精準度，在課下對著鏡子從正面、側面觀察自己的動作是否達到標準。其次，示范一段動作后不要立馬進行領做，要先強調技巧，再從慢到快地演示一遍[3]。

2.2.3 練的習慣

課上由教師教師帶領練習，但是這遠遠不夠，學生在課下也要養成練習動作的習慣。首先，教師可以鼓勵學生練習，并且使用小組自主探究式教學方法，讓學生以小組為單位，利用課間時間互相練習。其次，大課間也是學生練習武術的好機會，設計一套簡單的武術保健操供學生在大課間練習，以達到提升學生身體素質的目的。

2.2.4 想的習慣

武術并不是一味地練習，實際上無論是對動作美感的認識，還是對動作的理解都需要學生大腦的參與。特別是一些難度技術較大的動作，如果不動腦筋只會消耗力氣，而不會增長經驗。教師可以鼓勵學生思考武術動作與哪些活動有關系，例如“仆身沖掌”的動作與小燕子喝水的動作很像[4]。

2.3 安全問題

武術教學雖然能提升學生的身體素質，但是很多教師卻忽視了對學生安全意識建立的引導。首先，教師要保證教學場地的安全，考察操場上是否存在危險因素，如果出現異常天氣需要改為室內教學。其次，有部分學生因為學習武術后就產生了一種自滿心理，在生活中會主動與他人產生摩擦，針對這一問題，教師一方面要加強武德教育，另一方面還要向學生灌輸小學生身體素質有限的概念，告誡學生不管發生什么情況，一定要第一時間通知自己的父母。

3 ?小學武術未來發展策略

3.1 依托學校醫院拓展武術范圍

在小學開展武術教學不僅有利于學生通過學習武術達到強身健體的作用，還有利于以學生為媒介，實現聯動家庭的作用，并進一步擴大武術在社會中的應用范圍。因此，體育教師可以鼓勵學生帶著父母一起學武術，教父母的過程也是自己復習動作技巧的過程。

3.2 完善小學武術教學課本

相關部門要積極的調動多方面的教學資源，從制定小學武術教材到錄制相關的影像，再到聘請專業的武術專家與學生做直播等方式，改變學生長期以來對武術教學內容的忽視，通過一種更具趣味性的方式，削弱學生對武術教學內容的抵觸、反感情緒，并且能夠主動地利用課下時間與同學一起討論武術動作，主動向家長展示最近新學到的武術。

3.3 提高武術教學教師隊伍的專業性

體育教師是與學生對接的直接影響對象，也就是說體育教師對武術的了解程度、動作是否標準及能否對學生進行有效的指導，直接決定學生武術學習的效果，因此提高教師的專業素養是提升小學武術教學效果的關鍵。

首先，學校在聘請體育教師時應該有所偏斜，例如，適當聘用具有武術教學經驗、指導經驗的人，而對于綜合性較強的體育教師則可以作為優質的體育教學補充資源參與到日常的體育教學活動當中。其次，利用好當地的武術教學資源，例如聘請專業的武術教練到校指導。最后，體育教師還要不斷地豐富自身專業素養，地區學校之間經常開展武術交流活動等，實現武術教學資源共享。

4 ?結語

綜上所述，想要提升小學武術教學效果必須注意以上幾方面的問題。教師作為課堂教學的重心，需要搭建“以學生為中心的”課堂，做好自身角色的轉變，從“教育者”轉變為“研究者”“學習者”和“引導者”。武術教學是素質教育深入推進下的體現，學校在制定教學方針的時候也要考慮到武術教學對學生健康的身心成長和發展的重要性，并積極開展多種多樣的課間活動，不僅增加學生積極參加武術練習的熱情，還能提升班級榮譽感，踐行快樂學習理念。

參考文獻

[1] 姚玉琴.關于小學武術課堂教學問題的研究與討論[J].華夏教師，2018（24）：28-29.

[2] 馮啟鵬.新常態下小學武術教學探析[D].山東師范大學，2016.

[3] 王盈盈.《中國武術段位制系列教程》中一段長拳在小學教學的實驗研究[D].北京體育大學，2016.

[4] 劉亮.《中國武術段位制系列教程》小學一段短棍的教學實踐探索[D].山東師范大學，2013.

[5] 陳明銘.視覺文化視角下小學武術教學的創新研究[J].武術研究，2019，4（7）：96-98.

[6] 虞澤民.小學武術教師教學勝任力模型構建與研究[D].北京體育大學，2019.

[7] 強夢玫.“一校一拳”教改背景下小學武術校本課程開發探析[J].運動，2018（22）：121-122.

[8] 姚玉琴.關于小學武術課堂教學問題的研究與討論[J].華夏教師，2018（24）：28-29.