應(yīng)用型財務(wù)會計課程教學(xué)改革探析

周靜

摘要：在會計學(xué)專業(yè)中，財務(wù)會計課程是核心課程，關(guān)系著學(xué)生的會計職業(yè)能力。要培養(yǎng)符合社會要求的應(yīng)用型人才，單純的以理論為主的教學(xué)方式不再適用，傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，會在很大程度上影響到學(xué)生能力素質(zhì)的提升。對此，中專學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)為導(dǎo)向，合理改革課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。文章介紹了財務(wù)會計課程的主要內(nèi)容，以及構(gòu)建應(yīng)用型財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)體系的意義，通過分析當(dāng)前財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題，探討課程教學(xué)改革策略，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在科學(xué)、有效的課程教學(xué)改革下，更好地保障學(xué)校教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;財務(wù)會計;課程教學(xué);存在問題;改革策略

財務(wù)會計專業(yè)是重要的應(yīng)用型專業(yè)，當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生培養(yǎng)要求，因此改革其課程教學(xué)成為必然趨勢。對財務(wù)會計課程教學(xué)合理改革，可以優(yōu)化利用教學(xué)資源，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。對此需認(rèn)識到當(dāng)前財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題，以及構(gòu)建課程體系的原則等，從課程設(shè)置、教材設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，推動財務(wù)會計課程教學(xué)改革順利開展。

一、財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容

在會計專業(yè)中，財務(wù)會計是核心課程，主要掌握六大會計要素，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤等，并學(xué)習(xí)計量、編制采取報告等。具體內(nèi)容可以分為三大部分，包含基本業(yè)務(wù)核算、特殊業(yè)務(wù)核算和財務(wù)會計報告。除了這些基礎(chǔ)內(nèi)容外，還包含非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費(fèi)用和債務(wù)重組等特殊業(yè)務(wù)。財務(wù)報告方面則主要涉及資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等內(nèi)容。在會計專業(yè)課程體系中，財務(wù)會計的課程發(fā)揮著承上啟下的作用，使基礎(chǔ)會計知識的內(nèi)容得以延伸的同時，為后續(xù)學(xué)習(xí)財務(wù)管理和審計等奠定了良好基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用型財務(wù)會計課程教學(xué)改革分析

（一）應(yīng)用型財務(wù)會計課程教學(xué)改革意義

出于市場需要的會計人才定位。中專對學(xué)生的培養(yǎng)是要服務(wù)于社會的，在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，經(jīng)濟(jì)管理活動中會計的作用進(jìn)一步凸顯，其地位逐漸提高。因此當(dāng)前社會對會計人才需求不斷增加，企業(yè)更加需要知識豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此在中專財務(wù)會計課程教學(xué)改革中，需要合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向市場需求、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。

學(xué)生對實(shí)踐能力的需求。當(dāng)前企業(yè)面臨著缺乏優(yōu)質(zhì)會計人才的問題，而很多會計畢業(yè)生也面臨著就業(yè)難題，學(xué)生在學(xué)校缺乏有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在社會上無法滿足企業(yè)實(shí)際崗位要求。因此，轉(zhuǎn)變財務(wù)會計課程教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生操作能力，是確保會計教學(xué)成效的必然要求[1]。

（二）構(gòu)建財務(wù)會計課程專業(yè)實(shí)踐體系的原則

在縱向上，應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)之間是相輔相成的，橫向上則相互獨(dú)立，構(gòu)建起上下聯(lián)通的理論和實(shí)踐教學(xué)體系。在設(shè)置財務(wù)會計課程體系時，應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，建立起合理的理論教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。具體要遵循以下原則進(jìn)行：

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)性原則。應(yīng)用型財務(wù)會計課程教學(xué)體系中，需要有效結(jié)合專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和專業(yè)技術(shù)理論兩方面教學(xué)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)化分析和解決問題的水平。要培養(yǎng)可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型會計人才，不僅懂理論，且善于實(shí)務(wù)操作，具備一定創(chuàng)新精神[2]。

循序漸進(jìn)的全過程訓(xùn)練原則。對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程是循序漸進(jìn)的，在設(shè)置應(yīng)用型財務(wù)會計課程體系的過程中，要注重對學(xué)生素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在此原則下制定合理的教學(xué)計劃，編寫實(shí)踐方面教材，有效融合理論與實(shí)踐，明確實(shí)踐內(nèi)容、任務(wù)等，實(shí)踐學(xué)習(xí)要有系統(tǒng)性、層次性，財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)全程貫穿。

三、應(yīng)用型財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)內(nèi)容未適應(yīng)社會實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)變。在我國企業(yè)會計準(zhǔn)則等規(guī)范中，提出了內(nèi)容完善、體系嚴(yán)密的新企業(yè)會計準(zhǔn)則，這也是中專改革會計教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。應(yīng)用型中專在培養(yǎng)會計人才中，其培養(yǎng)目標(biāo)是介于研究型院校、高職院校之間的，如果采用傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)體系，無法體現(xiàn)培養(yǎng)人才方面差別。當(dāng)前財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容難度較高，研究型院校更加適應(yīng)，而其中沒有體現(xiàn)出會計實(shí)務(wù)內(nèi)容和要求等。因此要合理改革采取會計課程內(nèi)容，在其中增加現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容等，使其更具應(yīng)用性特點(diǎn)。

（二）教材內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)。在確定應(yīng)用型財務(wù)會計教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)后，要采取適應(yīng)的教材在教學(xué)中應(yīng)用。當(dāng)前我國財務(wù)會計方面的教材種類很多，但其編寫結(jié)構(gòu)、編寫內(nèi)容相近，缺少各自的特色。傳統(tǒng)的教材中，財務(wù)會計內(nèi)容繁雜，且往往脫離實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活。一般是依據(jù)企業(yè)會計準(zhǔn)則來編寫的，學(xué)科系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性不足。同時文字部分存在太強(qiáng)的理論性，而缺少經(jīng)典、生動的會計案例，或者使用過時案例而導(dǎo)致學(xué)生對前沿知識的領(lǐng)會缺乏，知識體系的安排與實(shí)際要求間也存在不適應(yīng)的問題。研究型院校學(xué)生由于具備較強(qiáng)綜合能力，可以比較容易地理解、應(yīng)用知識。但應(yīng)用型院校也要注意培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、自主學(xué)習(xí)能力[3]。

（三）為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐水平，一些院校在財務(wù)會計課程教學(xué)中加入了實(shí)訓(xùn)部分，但實(shí)際教學(xué)中往往流于形式，并未得到落實(shí)。課程教學(xué)中，教師講解實(shí)訓(xùn)教材上會計賬簿、編制會計報表程序等知識，學(xué)生模仿完成記賬憑證、會計賬簿、會計報表全過程的操作。這種實(shí)踐操作是機(jī)械式、被動式的，學(xué)生未發(fā)揮其主觀能動性，而其訓(xùn)練的內(nèi)容往往是按照理想模式給出的資料，與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中業(yè)務(wù)間差距較大，無法真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力。

（四）教學(xué)方法落后。當(dāng)前在財務(wù)會計教學(xué)中，很多都是教師講授為主的填鴨式教學(xué)，學(xué)生往往只是聽課。這種模式下，學(xué)生的積極性降低，無法有效參與到課堂教學(xué)中。同時這種機(jī)械式的教學(xué)也難以很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，即便在其中開始應(yīng)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)等手段方法，但其應(yīng)用范圍較小，且屬于初級的應(yīng)用層次。一些教師會采用案例闡述會計處理方法，但往往選擇的案例與實(shí)際差距較大，學(xué)生會出現(xiàn)理解不足的問題。在這種被動學(xué)習(xí)下，學(xué)生缺乏教學(xué)討論的積極性、主動性。

同時其教學(xué)手段也存在單一化問題，在財務(wù)會計教學(xué)中，很多情況是多媒體教學(xué)，但不少學(xué)生由于多媒體翻頁較快等原因，難以有足夠的時間來思考，會逐漸喪失思考積極性。不少教師的課件比較枯燥，并未發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，學(xué)生注意力不集中難以取得理想的課堂效果。因此雖然教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代化手段，但并未充分發(fā)揮多媒體課件的作用，同時教學(xué)硬件的落后也減少了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，無法保障會計教學(xué)成效。

四、應(yīng)用型財務(wù)會計課程教學(xué)改革策略

（一）正確設(shè)置財務(wù)會計課程教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)用型教學(xué)中，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在此目標(biāo)指導(dǎo)下更好地改革財務(wù)會計課程。教師要首先樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，注重提高學(xué)生綜合實(shí)力。比如可以在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)下強(qiáng)化專業(yè)教師財務(wù)會計教學(xué)能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力奠定良好基礎(chǔ)。在正確樹立財務(wù)會計課程教學(xué)目標(biāo)下，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況更加了解，教師在教學(xué)中發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[4]。

（二）完善課程設(shè)置

第一，要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。在樹立明確的教學(xué)目標(biāo)后，要明確財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容，以及該部分內(nèi)容與其他課程間是否存在重復(fù)內(nèi)容，各課程授課教師要多多溝通，包括課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)詳略度等，避免在教學(xué)中出現(xiàn)重講、漏講等現(xiàn)象。

第二，要合理分配課時，特別是要重視編制會計報表的學(xué)習(xí)。財務(wù)會計課程內(nèi)容較多，且存在課時緊的問題，尤其是到了學(xué)期末教學(xué)進(jìn)度會更加精準(zhǔn)，只能壓縮會計報表編制方面的內(nèi)容，在教師講解不足的情況下，學(xué)生尚未消化之前的理論學(xué)習(xí)，也就加大了掌握報表編制的難度，缺乏有效的練習(xí)下無法有效掌握編制會計報表操作，一些學(xué)生在進(jìn)入社會工作中才深入接觸學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。因此，在課時分配方面要注意此方面問題，保證報表編制有足夠的課時來學(xué)習(xí)掌握。

第三，要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。財務(wù)會計課程教學(xué)中，一個突出的特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容繁多，采取傳統(tǒng)的理論講授方法，課程就會變得枯燥無趣，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，更無法形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會影響到教學(xué)成效。因此在教學(xué)中可以引入案例、加入小組討論和操作實(shí)踐等內(nèi)容，所選擇的案例應(yīng)當(dāng)具備良好的典型性、實(shí)務(wù)性和針對性。同時引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過音頻、視頻等手段介紹新的會計準(zhǔn)則、行業(yè)新近發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)知。時間部分可加設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合信息技術(shù)、專業(yè)內(nèi)容與實(shí)踐，使教學(xué)更加貼合社會實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活。比如設(shè)立電算化實(shí)驗(yàn)室，其中配備財務(wù)軟件，學(xué)生在計算機(jī)中輸入手工賬實(shí)訓(xùn)中編制的會計憑證，并完成電算化財務(wù)處理、報表編制，兩者有機(jī)結(jié)合下鞏固學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力[5]。

第四，要有效改進(jìn)成績考核方式。在傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程教學(xué)考核中，對平時成績的重視不足，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此可以改進(jìn)考核方式，既注重平時教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成質(zhì)量，也要增加對學(xué)習(xí)合作能力、語言表達(dá)等方面的考察，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

（三）完善教材建設(shè)

一方面要以資格考試為依托確定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參加會計資格方面考試，并在教學(xué)中融入相關(guān)內(nèi)容、做好考前輔導(dǎo)等工作。將教學(xué)與考證結(jié)合，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，同時易引發(fā)學(xué)生興趣，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另一方面以企業(yè)會計準(zhǔn)則為依據(jù)編制教學(xué)講義，會計準(zhǔn)則具有較強(qiáng)的時代性特征，教學(xué)中要掌握前沿動態(tài)，及時對教學(xué)講義修改，以實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，避免對學(xué)生的錯誤引導(dǎo)。此外就是校企合作共編實(shí)訓(xùn)教材，有機(jī)統(tǒng)一理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)手冊與課本、行業(yè)規(guī)范與課本、操作流程與課本之間的一體化，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要注重培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵教學(xué)考取專業(yè)資格證、晉升職稱，以保證其實(shí)踐教學(xué)水平。還可與企業(yè)開展合作，對教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的情況下更好地改進(jìn)教學(xué)，使課程教學(xué)更加生動。此外還可外聘教師，由企業(yè)財務(wù)部門經(jīng)驗(yàn)豐富人員在教學(xué)中指導(dǎo)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。

五、結(jié)語

當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)競爭中，企業(yè)經(jīng)營發(fā)展中更離不開會計人才，在當(dāng)前對會計人才需求加大、對專業(yè)素養(yǎng)要求提高的環(huán)境下，中專學(xué)校要加強(qiáng)對會計人才的培養(yǎng)，注重增強(qiáng)財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)，為會計行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王怡文.應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)會計課程教學(xué)改革探析[J].時代金融（中旬），2018（6）.

[2]胡曉萍.應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)會計課程教學(xué)改革探析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015（25）.

[3]張南南.探討應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)會計課程教學(xué)改革[J].求知導(dǎo)刊，2017（22）.

[4]丁濤.財務(wù)會計課程教學(xué)方法改革探究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，19（5）.

[5]張亞清.淺談《財務(wù)會計》課程的教學(xué)改革[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，48（10）.

作者簡介：周 靜（1974—），女，安徽合肥人，助理講師，本科，主要從事財務(wù)專業(yè)教學(xué)研究。