中國民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的運用研究

【摘要】中國民族歌劇與民族聲樂教學是一種相輔相成的關系，兩者共榮共存。在高校民族聲樂教學中，中國民族歌劇實現了前所未有的傳承與發展。中國民族歌劇的融入使高校民族聲樂教學質量與效率大大提升，深入激發了學生的學習興趣，促使學生始終都能保持積極樂觀的心態進行民族聲樂的學習，為日后的聲樂學習打下堅定的基礎。本文以民族歌劇與民族聲樂為核心切入點，積極探索中國民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的應用。

【關鍵詞】民族歌劇；民族聲樂；教學；運用

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

基金項目：湖南省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“中國歌劇片段演唱融入民族聲樂教學的理論與實踐研究”（課題編號：XJK18BTW011）階段性研究成果。

引言

在高校展開民族聲樂教學，不僅向學生傳授了豐富的民族聲樂知識，同時也在弘揚中國民族歌劇，將中國民族歌劇的優秀精髓傳承給后輩。為了可以全面改善我國高校民族聲樂教學效果不良的狀態，各大高校應該積極將中國民族歌劇融入到民族聲樂的教學過程中，鼓勵學生對民族歌劇作品進行鑒賞，讓學生在民族歌劇鑒賞中感悟民族聲樂的技巧，以便于為學生日后民族聲樂水平的提升做好鋪墊。中國民族歌劇與高校民族聲樂教學存在密不可分的聯系，將其融入到高校民族聲樂教學中具有一定的實踐意義。為此，各大高校和相關教師一定要尤為注意。

一、中國民族歌劇與高校民族聲樂教育的聯系

高校民族聲樂教學展開教學工作的目的，意在于要培養大量的專業性民族聲樂人才，為傳承與弘揚民族聲樂文化做好前期的準備。為了實現培養聲樂人才的目的，高校在聲樂教學中應該及時融入民族歌劇實踐，中國民族歌劇可以促使我國民族歌劇表演藝術上升到全新的層次，作為民族聲樂教學的動力，中國民族歌劇可以促進民族聲樂教學工作的順利落實。通過鼓勵與引導學生鑒賞經典民族歌劇，可以促使學生提高自身的聲樂技巧，進一步感受民族歌劇的魅力，從而積極投入到民族聲樂的學習中，這對大部分學生未來成為一名優秀的聲樂人才有著莫大的幫助。

二、中國民族歌劇對高校民族聲樂教學的影響

（一）中國民族歌劇是高校民族聲樂教學發展的動力

中國民族歌劇與高校民族聲樂之間的關系不可割裂，正因為中國歌劇的發展，使民族聲樂學科有了進一步前行的力量，促進了民族聲樂不斷發展，進而帶動了中國歌劇的繁榮。若想進一步明確中國民族歌劇在高校民族聲樂教學中的重要意義，首要任務就是站在歷史角度去闡述中國民族歌劇與民族聲樂教學之間的關系，認清現階段中國歌劇在高校民族聲樂教學中的傳承發展，為現有的聲樂教學構建合理的教學體系。如果中國歌曲繁榮發展，那么在該時期勢必會出現大量優秀的聲樂人才。反之亦然，如果民族聲樂人才的成才率沒有達到預期的理想標準，就會導致中國歌劇發展陷入低谷時期，同時也不利于高校民族聲樂的教學。

（二）中國民族歌劇豐富高校民族聲樂教學的內容

中國民族歌劇的發展，在某種意義上使高校民族聲樂教學內容變得更豐富。中國民族歌曲是一種獨有的聲樂形態，早已成為我國各大高校民族聲樂教學中必備的教學曲目。對于高校聲樂教學工作人員來說，在日常民族聲樂教學中，需要密切觀察學生實際的聲樂學習狀況，做到因人而異、因材施教，根據不同學生的嗓音與音量來為學生合理選擇歌劇類型。與此同時，中國民族歌劇還改變了我國高校民族聲樂教學的根本形式。在傳統式音樂中，民族聲樂的演唱方式主要是由演唱者進行單獨演唱，呈現出來的演唱形式旋律十分單一。中國歌劇在高校民族聲樂教學中得到了更好的發展，無形中豐富了聲樂教學的內容，讓聲樂演唱形式變得更加豐富，由單獨演唱形式慢慢轉向為合唱和重唱等形式。當合唱與重唱的形式融入到高校聲樂演唱中，部分學生的聲樂素養與綜合能力都得到了有效提升。為此，高校聲樂教師在開展高校民族聲樂教學工作時，一定要注重培養學生的聲樂技巧，這樣才可以讓學生在聲樂演唱反復訓練中有效提升自身的音樂素質。

三、中國民族根據在高校聲樂教學中的實踐

（一）構建基于中國民族歌劇的民族聲樂教學體系

為了推動中國民族歌劇在高校民族聲樂教學中能夠良性傳承下去，高校需要創建基于中國民族歌劇創作的民族聲樂教學體系，保障中國民族歌劇可以在高校民族聲樂教學中發揮自身價值。當前，高校民族聲樂教學體系中并沒有全面體現出中國民族歌劇，這就導致大量高校聲樂教師沒有充分認知中國民族歌劇對民族聲樂教學的重要意義，也就無法全面掌握中國歌劇內容以及中國歌劇的結構。基于此，聲樂教師需要積極突破呆板式教學模式，改變單一的授課方式，從根本上調動學生的民族聲樂學習興趣，提升民族聲樂教學課堂的效率質量。

（二）加強對歌劇背景及人物的了解

在高校民族聲樂教學中，傳承中國民族歌劇實際上就是學生通過演練中國民族歌劇進而熟悉掌握民族歌劇的發音技巧，將所有技巧合理應用到民族聲樂學習中，繼承中國民族歌劇的演唱技巧，開辟全新的民族聲樂演唱方式，形成獨有的民族聲樂風格。在高校帶領學生傳承與發展民族聲樂的過程中，教師應該大力引導學生去挖掘中國民族歌劇的時代背景，對當時的社會背景與人物角色進行詳細的認知，反復揣摩中國民族歌劇中的人物特性，以便合理拿捏中國民族歌劇人物的心理變化，在日后的聲樂演唱中準確展現人物心理及情感。例如，在演唱中國經典歌劇《江姐》時，生活在解放戰爭年代、一個不屈不撓的女共產黨員革命精神被呈現在大家的視線中，在獨特的時代背景下如何應用聲音變化來刻畫江姐人物形象，是每一個聲樂演唱者都需要著重思考的問題。只有充分把握人物性格和人物心理，才能夠借助聲音的變化來準確表達人物內心情感，使聲樂作品更有感染力，進而引起聽眾的共鳴。在開展民族歌劇教學時，教師首先就要讓學生自主探究民族歌劇的故事背景，對歌劇進行整體性鑒賞。對于聲樂教育工作者來說，在民族聲樂教育的各個階段，都需要針對各種問題做好教學方式的轉變工作，從根本上改變傳統教學模式，促使聲樂教學朝向多元化方向發展。聲樂教師可以將中國民族聲樂與西方民族與西方聲樂進行融合，積極借鑒西方音樂教學的精髓之處，將優秀經驗應用到我國的聲樂教學中，以此提高學生聲樂創造力。值得注意的一點，無論是借鑒西方優秀聲樂技巧還是排練中國民族歌劇之時，聲樂教師都需要指引學生對聲樂作品的背景與人物進行充分挖掘，重視傳統音樂與傳統文化之間的聯系，不斷吸取優秀音樂形式，與民族聲樂進行高度融合，促使學生認知更多音樂形式，進而激發自身的聲樂潛力。

（三）采用民族聲樂發聲演練中國民族歌劇

與西方歌劇相比，中國民族歌劇具有顯著的民族特色，不管是在唱法上還是在發聲技巧上都能將我國民族特點展現得淋漓盡致。在進行中國民族歌劇演練時，每一個學生都應該竭盡全力采用民族聲樂技巧進行中國民族歌劇的發聲練習。從當前狀況來看，受外來文化影響，很多學生在進行聲樂練習時都喜歡采用美聲技巧。針對此狀況，高校教師應該對學生做出正確的引導，鼓勵學生依據自身的發聲方式和唱腔特點去選擇適合自己的民族聲樂唱法，進而形成獨特的民族腔調。另外，學生在展開中國民族歌劇表演時，需要根據民族歌劇的時代背景，結合自身的演唱特點科學選擇適合自己的歌劇角色，加強對歌劇角色的人物理解，巧妙應用自己獨有的腔調展現歌劇人物的心理特征，實現完美的聲樂技巧演練。在音樂學院擴招之前，我國聲樂教學模式大多都是一對一的經營式教學，經營式教學真正實現了因材施教，聲樂教師可以依據學生的學習特點制定學習方案，整體的聲樂教學具有靈活性，但其也存在一定的劣勢，學生往往只能接觸到一小部分教師，導致學生只能接受該小部分教師的教學模式，不利于學生學習更多聲樂技巧，對學生的全面發展造成了一定阻礙。為此，高校需要改變聲樂教學方式，摒棄單一的教學模式，應用多元化教學模式推動聲樂教學，將民族聲樂發聲技巧進行到底。聲樂教師在日常教學中，需要為學生做好正確的示范，著重培養學生的聲音辨別能力。聲樂教師可以將自己的音樂會和聲樂研討會搬到聲樂課堂上，增強學生的感性認知，使其對音樂魅力有著更深層次的理解。另外，聲樂教師還應該幫助學生在聲樂學習中實現減壓式學習，時刻鼓勵學生，為一些聲樂條件較好的學生適當施加壓力，為其設置更高難度的任務，使其有機會接觸更高層次的聲樂知識。對聲樂條件較弱的學生多加鼓勵，鼓勵學生在聲樂舞臺上積極展現自己，促使學生樹立起聲樂學習的信心。

四、結語

總而言之，中國歌劇的發展勢必會帶動民族聲樂學科的發展，為高校民族聲樂教學帶來全新的發展機遇。中國民族歌劇與高校民族聲樂教學具有相同之處，二者都致力于實現良性的藝術發展目標。中國民族歌劇是中國文化的重要組成部分，高校為了能夠提高自身的民族聲樂教學質量，需要積極吸取中國民族歌劇的精華，將其與現階段高校民族聲樂教學進行結合，堅持自身的民族文化特色，促使中國民族歌劇在民族聲樂教學中得到更好的傳承。

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作者簡介：張敏敏（1978-），女，漢族，湖南邵陽市人，碩士，湖南藝術職業學院副教授，研究方向：聲樂教育、非物質文化遺產研究。