“咖啡屋”教學(xué)模式在古詩(shī)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課中的運(yùn)用探究

黃細(xì)蘭

摘要：初中生閱讀古詩(shī)文整本書(shū)，一是缺乏興趣，二是缺乏方法的指導(dǎo)，而“咖啡屋”教學(xué)模式就是發(fā)揮學(xué)生主體作用、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法。文章探究“咖啡屋”教學(xué)模式應(yīng)用于初中生古詩(shī)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課，分為“導(dǎo)入激趣階段”和“整本書(shū)通讀階段”兩個(gè)部分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《詩(shī)經(jīng)》整本書(shū)閱讀，旨在激發(fā)他們閱讀的興趣以及指導(dǎo)他們“讀懂”。

關(guān)鍵詞：“咖啡屋”教學(xué)模式;古詩(shī)文教學(xué);整本書(shū)閱讀

八年級(jí)學(xué)生的抽象思維發(fā)展、閱讀能力提高，鑒賞理解能力也相應(yīng)提升。《詩(shī)經(jīng)》中的作品率真、樸實(shí)、直抒胸臆，倡導(dǎo)對(duì)生活、對(duì)事物的熱愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)初中生的人生價(jià)值觀起到積極的促進(jìn)作用。我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生的文言閱讀能力不強(qiáng)、閱讀興趣不濃厚。如何激發(fā)他們閱讀的興趣以及指導(dǎo)他們讀懂《詩(shī)經(jīng)》是需要重點(diǎn)突破的。

一、閱讀開(kāi)展過(guò)程基于“咖啡屋”教學(xué)模式的說(shuō)明

“咖啡屋”教學(xué)模式，需要將學(xué)習(xí)環(huán)境布置得溫馨、溫暖和舒心。4至6人合坐一桌，對(duì)課堂授課主題展開(kāi)討論，可持續(xù)20至30分鐘。首先進(jìn)行組內(nèi)討論，然后留下主持人，另外的3至4人可以到其他小組討論。桌與桌之間將小組精華互相分享，并進(jìn)行深層次的討論。通過(guò)2至3輪或更多輪次的討論后，整合、歸納、總結(jié)出主題和學(xué)習(xí)成果，并把整個(gè)小組的共同智慧成果用思維導(dǎo)圖或純文字或圖文結(jié)合等方式記錄下來(lái)，由主持人代表發(fā)言或小組集體展示等方式呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。同學(xué)之間、小組之間可以互相評(píng)價(jià)，教師對(duì)整個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。

二、“咖啡屋”教學(xué)模式在古詩(shī)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課中的運(yùn)用

（一）導(dǎo)入激趣階段

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，初步理解《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)情、詩(shī)意，感受《詩(shī)經(jīng)》之美。

2.聽(tīng)《詩(shī)經(jīng)》吟誦的音頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受的《詩(shī)經(jīng)》音韻之美，體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)。

3.交流閱讀《詩(shī)經(jīng)》的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：在詩(shī)經(jīng)閱讀指導(dǎo)課課中適當(dāng)采用“咖啡屋”教學(xué)模式的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，初步感悟《詩(shī)經(jīng)》之美，讀懂《詩(shī)經(jīng)》。）

[實(shí)施過(guò)程]

1.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）將學(xué)生課桌每8張拼成一張大桌子，8位桌上布置一些小型綠色植物、小點(diǎn)心和茶水。桌面上放一張大白紙，學(xué)生可以在上面寫(xiě)字記錄，或者用于張貼自己的觀點(diǎn)（觀點(diǎn)寫(xiě)在便利貼上，直接貼到本桌的討論紙上）。

（2）班上的學(xué)生被分成6組，圍坐在8張“咖啡桌”前。

2.導(dǎo)人

（1）請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)吟誦的音頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受《詩(shī)經(jīng)》的音韻之美。

（2）教師結(jié)合圖片PPT介紹：2015年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)女科學(xué)家屠呦呦、著名建筑學(xué)學(xué)家梁思成以及妻子林徽因的名字都出自《詩(shī)經(jīng)》。分別是《小雅·鹿鳴》中的“呦呦鹿鳴，食野之蒿”;《商頌·那》中的“湯孫奏假，綏我思成”;《大雅·思齊》中的“大姒似徽，則百斯男”。

3.介紹《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)：作者、作品和背景簡(jiǎn)介。

4.運(yùn)用“咖啡屋”的教學(xué)模式交流預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在多輪討論中相互交流對(duì)《詩(shī)經(jīng)》作品的理解感受，吸收對(duì)方的所學(xué)所思，初步領(lǐng)略詩(shī)經(jīng)之美，感悟詩(shī)經(jīng)之義。

（1）討論階段

第一輪討論，學(xué)生先組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中找到《詩(shī)經(jīng)》中最喜愛(ài)的作品，朗讀、分享閱讀感受并把大家的分享寫(xiě)在桌面鋪的大白紙上。第二輪討論，除了本桌的主持人之外，其他同學(xué)還可以流動(dòng)到其他“咖啡桌”，看其他桌子的討論結(jié)果，并提出自己的建議。這些建議被主持人作為有益的補(bǔ)充添加到自己的匯報(bào)結(jié)果中去。第三輪討論，流動(dòng)到外面的同學(xué)再次回到自己最初的“咖啡桌”，帶著從“外面”學(xué)到的觀點(diǎn)，對(duì)這些議題再進(jìn)行充分的討論和補(bǔ)充。

（2）成果展示階段

每組朗讀自己最喜愛(ài)的詩(shī)經(jīng)作品，并簡(jiǎn)要介紹理由和閱讀感受。

（3）教學(xué)反思

學(xué)生的展示非常精彩，形式不拘一格：有的是主持人代表展示，有的是小組集體展示;有的是用普通話(huà)誦讀，有的使用粵語(yǔ)、四川方言、客家話(huà)誦讀。展示完后，小組間相互點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行小結(jié)，最終大家投票選出最佳展示獎(jiǎng)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮閱讀的自主性和創(chuàng)造性，每人都積極參與到交流討論中，效果顯著。這也是“咖啡屋”的神奇效應(yīng)。課后筆者順勢(shì)布置學(xué)生寫(xiě)“你最喜愛(ài)的《詩(shī)經(jīng)》”為主題的讀后感，并進(jìn)行評(píng)比。

（二）整本書(shū)通讀階段

[教學(xué)目標(biāo)]

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書(shū)的基本方法，訂立讀書(shū)計(jì)劃，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解古代詩(shī)作的能力。

3.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單仿寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)》。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合“咖啡屋”教學(xué)模式開(kāi)展閱讀方法交流課，通過(guò)“詩(shī)經(jīng)閱讀指導(dǎo)讀課”與“課后自主閱讀”相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在堂上交流閱讀方法、介紹方法、小結(jié)方法，再進(jìn)行自主閱讀。自主閱讀后，再堂上指導(dǎo)。這樣交錯(cuò)進(jìn)行，推進(jìn)閱讀，教會(huì)學(xué)生方法，讀懂詩(shī)經(jīng)，并學(xué)習(xí)仿寫(xiě)《詩(shī)經(jīng)》。）

[實(shí)施過(guò)程]

1.教學(xué)準(zhǔn)備（與第一階段相同）

2.討論階段

第一輪討論，學(xué)生先組內(nèi)交流自己閱讀方法和仿寫(xiě)作品，組內(nèi)進(jìn)行修改整合，每位學(xué)生把修改后的閱讀方法和仿寫(xiě)作品寫(xiě)在便利貼上直接張貼在本桌的大白紙上。第二輪討論，除了本桌的主持人之外，其他同學(xué)還可以流動(dòng)到其他“咖啡桌”，看其他桌子的討論結(jié)果，并提出自己的建議。這些建議被主持人作為有益的補(bǔ)充添加到自己的匯報(bào)結(jié)果中去。第三輪討論，流動(dòng)到外面的同學(xué)再次回到自己最初的“咖啡桌”，把所學(xué)再進(jìn)行充分的討論和補(bǔ)充。

3.成果展示階段

請(qǐng)各主持人帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)上來(lái)展示本桌的討論結(jié)果。

有的組制出了操作性強(qiáng)、很實(shí)用的閱讀記錄表：

閱讀記錄袁

閱讀時(shí)間：________________________________

閱讀范圍：________________________________

閱讀感悟：________________________________

討論問(wèn)題：________________________________

疑難解答：________________________________

（1）困難：________________________________

（2）收獲：________________________________

（3）辦法：________________________________

有的組詳細(xì)介紹了閱讀《詩(shī)經(jīng)》的方法：

（1）略讀與精讀相結(jié)合

精讀即研讀、咬文嚼字地讀。仔細(xì)琢磨文章寫(xiě)什么、是怎樣寫(xiě)的、為什么要這樣寫(xiě);認(rèn)真揣摩文段的意蘊(yùn)。略讀即快速閱讀，觀其大略，了解大意。

（2）學(xué)會(huì)深思與質(zhì)疑

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)思考的過(guò)程，導(dǎo)讀國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)，注重“導(dǎo)思”。具體來(lái)說(shuō)，可以創(chuàng)設(shè)情境，拋出問(wèn)題，在閱讀的基礎(chǔ)上，客觀地評(píng)估與思考材料，并辯證地理解、質(zhì)疑，進(jìn)而提出自己獨(dú)立的觀點(diǎn)。

（3）學(xué)會(huì)做批注、摘記

閱讀的筆記主要分為批注和摘記。2016版的部編新教材要求初中生學(xué)習(xí)并掌握“批注”的閱讀方法。“批”是點(diǎn)評(píng)，“注”是注解，邊讀邊記錄所思、所感、所惑，供日后深入鉆研或者查閱。摘記，即摘抄文章的好詞佳句或精彩段落。

有的組給教師提出中肯可行的建議：

（1）建立班級(jí)QQ群，專(zhuān)門(mén)用于師生學(xué)習(xí)、討論閱讀《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)問(wèn)題。

（2）給學(xué)生推薦《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如：電子書(shū)、視頻、網(wǎng)站或微信平臺(tái)。

（3）堂上以《詩(shī)經(jīng)》中的名篇為例，指導(dǎo)運(yùn)用各種方法進(jìn)行深入研讀。

（4）開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)、詩(shī)經(jīng)背誦比賽等活動(dòng)。

4.實(shí)施反思

在這一環(huán)節(jié)，利用“咖啡屋”模式，讓師生之間、生生之間都能充分、深入地討論，有利于閱讀研讀的深入推進(jìn)。我們發(fā)現(xiàn)，最終各桌的討論結(jié)果集合了所有學(xué)生的智慧，閱讀方法多樣、思維清晰，仿寫(xiě)作品精彩。

綜合來(lái)說(shuō)，“咖啡屋”教學(xué)模式能有效提高初中生閱讀古詩(shī)文整本書(shū)的能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中參與大量的討論，在討論中聆聽(tīng)了其他同學(xué)的見(jiàn)解，在合作中相互汲取有益養(yǎng)分，在競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝了閱讀的畏難情緒，真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)，成功激發(fā)創(chuàng)作的動(dòng)力，這一模式值得推廣和應(yīng)用。