利用繪本提升小學(xué)低年段學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)初探

吳佩詠

摘要：繪本閱讀已成為一項(xiàng)重要課程，是英語課堂教學(xué)的延伸。長(zhǎng)期以來，繪本閱讀量明顯不足的問題一直影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們開始了“利用繪本提升小學(xué)低年段學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的初探”的研究，重構(gòu)英語閱讀教學(xué)的新概念，體現(xiàn)以“讀”為本的思想，有效拓展教學(xué)內(nèi)容。這能使學(xué)生的視野得以開闊，知識(shí)的容量得以增加，課堂教學(xué)得以延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，符合時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)低年段;英語閱讀素養(yǎng)

一、現(xiàn)狀分析

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”新課程理念也提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力已刻不容緩，而在我校，小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要存在以下問題。

1.學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。農(nóng)村家庭難以形成良好的閱讀氛圍，英語學(xué)科更缺少英語學(xué)習(xí)及閱讀的環(huán)境。在家中，家長(zhǎng)未能成為學(xué)生閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，家長(zhǎng)工作之余很少閱讀書籍，也較少督促子女博覽群書。

2.課外擴(kuò)展閱讀涉及的范圍較小。一聽說要買課外書，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買的是內(nèi)容單一或者難度較大的英語讀物，學(xué)生課外擴(kuò)展閱讀很少涉及英語繪本的內(nèi)容。為進(jìn)一步了解我校學(xué)生閱讀狀況，筆者對(duì)二年級(jí)84名學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，實(shí)施活動(dòng)研究前，學(xué)生對(duì)課內(nèi)外擴(kuò)展閱讀不夠熱情、沒有基礎(chǔ)，閱讀的方法單一、閱讀面窄、閱讀量少、閱讀效果差。而實(shí)施活動(dòng)研究后，學(xué)生課內(nèi)外擴(kuò)展閱讀興趣濃厚，有良好的閱讀習(xí)慣，而且閱讀面廣，摘抄量大，隨之帶來思維的活躍、思想的開放、觀點(diǎn)的創(chuàng)新，同時(shí)又促使寫作面的擴(kuò)大、寫作量的增大、寫作內(nèi)容的增多，點(diǎn)面結(jié)合，拓寬視野，開拓思想。可見英語教學(xué)中10分鐘的繪本閱讀落實(shí)十分重要。

二、問題提出

為什么要加強(qiáng)小學(xué)生的課內(nèi)外英語繪本閱讀呢？

第一，加強(qiáng)課內(nèi)外英語繪本閱讀是時(shí)代發(fā)展的需求。據(jù)資料顯示，近20年，全世界每年出版社出版的書籍超過50萬種，這就意味著每一分鐘就有一本新書出版。由此可見，當(dāng)今社會(huì)的信息量之廣、信息更新速度之快，對(duì)人類的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和終身學(xué)習(xí)理念提出了新的要求。

第二，擴(kuò)展閱讀量的增加是新課程改革的需求。英語課堂是語法的分析和知識(shí)點(diǎn)的講解，能提供的閱讀量有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以完成這項(xiàng)閱讀指標(biāo)，課本提供的閱讀量也難以滿足學(xué)生的閱讀需求。

第三，課內(nèi)外英語繪本閱讀能力是英語素養(yǎng)的根本，更是人發(fā)展的需要。適量的英語課內(nèi)外閱讀，對(duì)于開拓學(xué)生視野、擴(kuò)展學(xué)生詞匯量、活躍學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操有著重要作用。學(xué)生課外閱讀正是課堂閱讀教學(xué)的延伸，課內(nèi)外閱讀能力正是提高學(xué)生英語素養(yǎng)的有效途徑之一。

三、實(shí)踐探索

英語閱讀素養(yǎng)的提高和英語能力的提升與增加課外擴(kuò)展閱讀量息息相關(guān)，與加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)是分不開的。為此，我們不斷地實(shí)踐和探索課外擴(kuò)展閱讀的指導(dǎo)方法，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉閱讀信息、加工閱讀信息的能力，從而提高英語素養(yǎng)。

（一）保證課內(nèi)10分鐘，課外無數(shù)鐘

擴(kuò)大閱讀量往往是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外擴(kuò)展閱讀，對(duì)于提高學(xué)生課內(nèi)外擴(kuò)展閱讀的興趣和能力、營(yíng)造課內(nèi)外擴(kuò)展閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。特別是在學(xué)生對(duì)課內(nèi)外擴(kuò)展閱讀尚缺少興趣的今天，這樣的由課內(nèi)到課外的“過渡”更顯得必不可少。

教學(xué)中擴(kuò)展閱讀的“擴(kuò)”就是指緊緊圍繞教材，大量進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。經(jīng)過探究后，教師和學(xué)生共同努力，為教學(xué)提供了不少網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，每一個(gè)單元都可以找出相關(guān)的拓展閱讀內(nèi)容，學(xué)生的閱讀空間尤為寬廣。那么，如何擴(kuò)大課內(nèi)的閱讀量呢？筆者認(rèn)為，采取以下一些形式是比較有效的。首先保證課內(nèi)有10分鐘的擴(kuò)展閱讀時(shí)間。其次，是擴(kuò)展閱讀資料選讀方式。

1.泛讀式

在第一次閱讀時(shí)，可以通過掃封面——翻頁(yè)面——找情節(jié)——巧停頓等形式，讓學(xué)生通過“讀力”的方式獲取更多與此繪本相關(guān)聯(lián)的信息，教會(huì)學(xué)生“略讀”的技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.捆綁式

根據(jù)課本的某一方面的特點(diǎn)，選相似的課外讀物合看，采用“讀一篇、帶一篇”的辦法，“捆綁”在一起，來擴(kuò)大課內(nèi)閱讀量。如教授Jobs 一課時(shí)，筆者選了幾篇有關(guān)職業(yè)的繪本故事讓學(xué)生閱讀，由于這些讀物有不少相似處，大大提高了閱讀效率，對(duì)以后高年級(jí)的學(xué)習(xí)有更大的幫助。

3.集裝式

在教授某一篇課文時(shí)，教師把有關(guān)材料歸納、綜合起來，寫成一篇文章，供學(xué)生課內(nèi)閱讀。這種由教師根據(jù)相關(guān)資料編寫而成的文章，成為齊集有關(guān)材料于一文的“集裝箱”。如教授Famous People這篇課文時(shí)，教師可綜合各個(gè)偉人的生平、藝術(shù)成就、品格精神等資料，寫成一篇有較強(qiáng)可讀性的文章，供學(xué)生閱讀參考。

4.薦讀式

教師在課內(nèi)推薦與課文有關(guān)的好書給學(xué)生，讓大家到課外去閱讀。教師也可以在課堂里出示圖書、簡(jiǎn)介內(nèi)容和作者，做課內(nèi)課外擴(kuò)展閱讀的讀前指導(dǎo)。一般筆者會(huì)推薦中英語結(jié)合的書本讓學(xué)生閱讀，如《長(zhǎng)腿叔叔》《魯濱遜漂流記》等，讓學(xué)生在課外閱讀。

總之，課內(nèi)的10分鐘閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑，是教師了解學(xué)生讀過什么書、讀了多少書、有什么收獲的一種手段。在課堂相機(jī)介紹中外文化的差異、英語格言警句、有趣的歌謠小詩(shī)能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生明白閱讀的重要性。

（二）關(guān)注閱讀內(nèi)涵，注重方法指導(dǎo)

1.制定課內(nèi)外“讀書卡”，訓(xùn)練信息捕捉能力和信息加工能力，提高閱讀綜合素養(yǎng)。“讀書卡”的設(shè)計(jì)如表5。

2.授之以漁，指導(dǎo)讀書方法。

（1）精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細(xì)讀、反復(fù)讀，甚至熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（2）速讀。為培養(yǎng)學(xué)生快速抓捕信息的能力，逐漸訓(xùn)練學(xué)生使用“提綱挈領(lǐng)的標(biāo)題讀法”瀏覽篇幅較長(zhǎng)的文章，把握文章大意;采用以詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意;也可以直入主題的“提問法”，討論交流式地把握文章重點(diǎn)。

（三）開展讀書活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀效果

學(xué)生的英語閱讀行為需要教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，我們也開展一些有趣的讀書競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀信心和熱情，檢查英語閱讀效果。如：展覽讀書筆記、開展演講比賽、交流讀書體會(huì)等。持之以恒的課內(nèi)外繪本擴(kuò)展閱讀，豐富了學(xué)生的課內(nèi)外生活，為英語聽說讀寫的綜合素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生快樂地享受擴(kuò)展閱讀，且選擇判斷書籍（含視頻和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料）的能力得到鍛煉，能從閱讀材料中捕捉有用信息和加工信息，能拓展生活視野、活躍思維、陶冶情操，做一個(gè)快樂、幸福、健康的讀書人。

總之，繪本閱讀能誘發(fā)學(xué)生閱讀拓展讀物的興趣，不斷地為學(xué)生提供可讀書籍，營(yíng)造讀書氛圍，創(chuàng)造讀書條件。提前閱讀、大量閱讀，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語言能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生博覽群書打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。