如何在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

陳明月

◆摘? 要：良好的班級(jí)管理是養(yǎng)成健全人格、發(fā)揮內(nèi)在潛能、推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。在小學(xué)教育的過(guò)程中班級(jí)管理對(duì)學(xué)生和教師而言都比較重要，對(duì)一所學(xué)校而言，小學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)和身體健康，同時(shí)也要關(guān)注每個(gè)班級(jí)的管理方法和管理策略，利用有效的管理策略促使班級(jí)成為更好的集體，從而促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)此，此文詳細(xì)分析了小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的關(guān)鍵作用，并研究了小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的有效策略，希望能夠給未來(lái)的相關(guān)研究提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;激勵(lì)機(jī)制

一所學(xué)校的管理工作尤為重要，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。如果學(xué)校的每個(gè)班級(jí)沒(méi)有管理好，那么整個(gè)學(xué)校的管理也將處于松散而松懈的狀態(tài)，這樣一來(lái)會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及一些道德品質(zhì)的養(yǎng)成。由于小學(xué)生的年齡較小，在知識(shí)認(rèn)知和許多現(xiàn)象的判斷方面都處于基礎(chǔ)階段，因此需要教師予以更大的工作耐心輔助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣以及道德品質(zhì)，讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)上的增長(zhǎng)，同時(shí)也能培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。有效的利用激勵(lì)機(jī)制能帶動(dòng)小學(xué)生更加熱情的投入到學(xué)習(xí)和生活中，促使學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài)面對(duì)生活中的問(wèn)題。

1小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的重要作用

1.1激勵(lì)機(jī)制可以更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)教育中，教師在學(xué)生的心目中有著極其重要的地位，可以說(shuō)教師的一言一行都影響著學(xué)生，老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對(duì)象，教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的一句稱贊，就可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用;而對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，就很可能打擊學(xué)生的積極性，給學(xué)生的心理造成傷害，因此需要教師重視對(duì)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，在班級(jí)管理中合理實(shí)施對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)行提高，引導(dǎo)學(xué)生改正自己的不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1.2激勵(lì)機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教

在小學(xué)班級(jí)管理中，教師建立激勵(lì)機(jī)制，會(huì)更符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。在具體管理中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效分析和了解，掌握學(xué)生的大體情況，實(shí)施針對(duì)性的激勵(lì)措施，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生正面教育，能夠有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中渴望得到肯定的心理。

1.3激勵(lì)機(jī)制可以提高班級(jí)管理的效率

在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，可以讓學(xué)生更好地融入班級(jí)中，幫助小學(xué)生參與到各種班級(jí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的課堂積極性，從而讓學(xué)生逐漸形成良好的班級(jí)榮譽(yù)感，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，提高班級(jí)管理的效率。

2小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的有效策略

2.1榜樣激勵(lì)

激勵(lì)機(jī)制固然是一種良好的班級(jí)管理方式，但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中班主任和教師都需要掌握相關(guān)的技巧，而其中最具有代表性的激勵(lì)方法就是榜樣激勵(lì)法。正如我們知道的那樣，榜樣對(duì)一名認(rèn)知能力和判斷能力不足的小學(xué)生而言具有非常強(qiáng)的吸引力，例如，我國(guó)小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展學(xué)雷鋒的活動(dòng)，這種活動(dòng)就是利用了榜樣激勵(lì)法，利用雷鋒這種人民公仆的良好形象讓學(xué)生從雷鋒身上學(xué)到無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人和孜孜不倦的良好品質(zhì)。再比如學(xué)校經(jīng)常組織小學(xué)生觀看《感動(dòng)中國(guó)》等這一類(lèi)型的高口碑節(jié)目，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)節(jié)目中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這種活動(dòng)有效的利用直觀性教學(xué)的原則與榜樣激勵(lì)法進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)榜樣身上的良好品質(zhì)。另外，對(duì)小學(xué)生而言教師和家長(zhǎng)是小學(xué)生每天接觸最密切的人物，因此，教師在學(xué)校中需要扮演好為人師表的良好形象，為小學(xué)生做好帶頭示范作用，教師的一言一行都會(huì)影響小學(xué)生的言行。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)在家庭中做好示范作用，力求成為一名好老師和好家長(zhǎng)。

2.2合理組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)

在生活和學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)是我們不斷前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力，在小學(xué)班級(jí)管理中，教師要構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，就需要重視對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)，合理組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)和提高。小學(xué)生大多有好奇心和好勝心，這樣教師就可以通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行對(duì)班級(jí)管理制度的建構(gòu)，要求五六個(gè)學(xué)生為一組，針對(duì)每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律遵守和道德行為方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，由教師選擇最優(yōu)秀的一組對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)和提升自我。

2.3利用情感進(jìn)行激勵(lì)，提高班級(jí)管理質(zhì)量

小學(xué)階段是學(xué)生心理和身體發(fā)展的重要時(shí)期，教師的很多行為都有可能影響學(xué)生的發(fā)展，教師需要重視對(duì)小學(xué)生的教育管理，在教學(xué)過(guò)程中合理構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，從學(xué)生情感角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。因此教師需要拉近與學(xué)生的距離，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，了解學(xué)生的心理和想法，尊重學(xué)生在各個(gè)方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，比如團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、文明禮貌等。在面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和稱贊，在語(yǔ)言和物質(zhì)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的支持，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3總結(jié)

總之，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作而言，有效的利用激勵(lì)機(jī)制能促使小學(xué)班級(jí)管理工作成為更加具有長(zhǎng)期性的一項(xiàng)管理工作。因此，在具體的落實(shí)過(guò)程中不僅需要班主任的認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)也需要每位小學(xué)生以及家長(zhǎng)的配合。在激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用過(guò)程中班主任仍然不能忽視學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)激勵(lì)學(xué)生以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和日常生活中，利用多種多樣的激勵(lì)方法以及活動(dòng)形式更加有效的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)校以及家庭和更多生活范圍感受到榜樣的作用、鼓勵(lì)的力量、人情的溫暖，讓學(xué)生生活在健康的環(huán)境中，樹(shù)立正確的思想觀念。

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