大班幼兒使用電子讀物現狀調查

朱素蓉 陳庭玉

◆摘? 要：電子讀物是一種全新的文化與文明傳承工具，它與傳統的讀物有所不同，具有高科技性與交互性等特點，較成功地吸引了當下幼兒的注意。筆者選擇了成都市某幼兒園為例，從師幼認識、選擇和使用電子讀物的情況，環境條件創設，家長的態度和行為等方面調查大班幼兒使用電子讀物的現狀，分析影響因素，提出對大班幼兒使用電子讀物的建議。

◆關鍵詞：電子讀物;使用現狀;幼兒

一、緒論

傳統兒童紙質讀物包括可以閱讀的文字故事、圖畫書、立體書籍等，電子讀物是一種區別于傳統以紙張為載體的利用計算機技術將文字、聲音、影像等信息通過數碼方式記錄在以光、電、磁為介質的設備中， 借助于特計算機或類似設備使使用并可復制發型的大眾傳播體。目前電子讀物的類型有電子圖書、電子期刊、電子報紙和軟件讀物。

本研究選擇成都市的兩所幼兒園6個大班的教師、幼兒、家長為研究對象，通過問卷、訪談、觀察等方法從幼兒使用電子讀物的內容形式、環境條件、態度看法、指導方法等方面進行了調查。

二、調查結果

（一）教師對大班幼兒使用電子讀物的認同度較高，使用電子讀物教育目的性強，內容豐富

基于問卷看到，教師對大班幼兒使用電子讀物認同度較高，根據班級教學安排，調整使用電子讀物頻率。100%的教師會使用電子讀物服務集教活動， 91%的教師使用電子讀物給幼兒觀看繪本故事，學習古典詩詞，進行兒童科學啟蒙，50%的教師使用電子讀物讓幼兒欣賞兒童戲劇、舞蹈，29.1%的教師放動畫片給幼兒觀看。

（二）教師和幼兒使用電子讀物方式靈活，在內容和時間安排上有選擇和側重

通過訪談了解，教師和幼兒在早期閱讀方面傾向選擇電子讀物，但又不囿于電子讀物，而是電子和傳統紙質讀物并舉，在內容和時間安排上有所選擇和側重。在早操和集體教學活動中，大多數教師和幼兒都喜歡接受電子讀物方式，眼、耳、口、手、乃至全身參與活動之中;餐前活動有50%的教師選擇播放動畫片，音樂劇，音樂玩游戲，講故事，結合紙質版書籍閱讀活動;下午的游戲則基本沒有使用電子讀物。

（三）幼兒使用電子讀物的環境較為集中，條件有所差異

在觀察中發現，班級閱讀區在活動室內，區角一面靠墻一面靠窗，里面放著適合幼兒年齡階段的書籍，書籍的數量充足并且種類豐富。閱讀區每次只能容納3-4名幼兒同時閱讀。多媒體設備安裝在進門的墻面上，電子讀物通過多媒體設備展現。在集教活動中教師利用多媒體以及錄音機等設備，選擇使用U盤，投屏等方式實現幼兒的電子閱讀。

（四）家長對幼兒使用電子讀物持支持態度，愿意投入，也有擔憂

從調查中看出，有70%的家長認為大班幼兒應該使用電子讀物，并對電子讀物的作用予以肯定。有30%的家長認為電子讀物只起了一定作用。100%的家長都愿意為幼兒提供適合的電子讀物，教師根據家長為幼兒選擇的電子讀物進行收集，分類，整理，使幼兒園電子讀物更加豐富和多樣化，使幼兒也有了更多的選擇空間，但是也有不少家長擔憂孩子對電子讀物產生依賴，影響視力和正常的學習。

三、分析與討論

（一）教師的年齡，教齡與幼兒電子讀物的使用頻率呈正相關

分析發現，年齡45歲以上的教師使用電子讀物的頻率比45歲以下的教師使用電子讀物的頻率小得多，并且，45歲以上的教師，年齡越大，使用電子讀物的次數越少;教齡10年以上，年齡45歲以下的教師，在電子讀物內容的選擇上更多樣化，更全面。

（二）幼兒園物質條件和環境影響幼兒對電子讀物的選擇和閱讀效果

每個班級有閱讀區、有電子讀物設備，而且每個班級之間交換使用，實現電子讀物設備的功能最大化。體現經濟性的特點。既能夠幫助教師更好的教學又具有啟發性，能夠引發幼兒思考，培養幼兒的思維能力和主動探索的能力，促進幼兒的想象力和創造力。

（三）家長的學歷、年齡影響幼兒電子閱讀內容和形式

受撫養者年齡、學歷等多因素的影響，在挑選電子讀物的時候，往往會受自己的主觀意識影響，并且，有一半以上的家長，在周末或其他空閑時間，會陪伴幼兒閱讀電子讀物，使幼兒能夠在舒適的環境中，更好的體會到電子讀物所帶來的愉快感。

四、思考與建議

（一）幼兒教師方面

1.進一步創設良好的班級閱讀環境，制定明確具體的閱讀規則。可以擴建，美化閱讀區，放一些盆景或者播放優美的輕音樂等讓幼兒在安靜優美的環境中，情緒穩定，專心閱讀。在幼兒單獨使用電子讀物設備時，明確規定幼兒使用電子讀物設備的時長，閱讀時的姿勢等。

2.進一步豐富電子讀物的內容和形式。選擇多種符合幼兒閱讀的電子讀物內容，而且要經常更新以持續激發幼兒的閱讀興趣，滿足幼兒的閱讀需要。

3.進一步加強家園合作，一是定期對教師和家長開展電子設備使用和電子讀物閱讀方法的培訓，以達到合理有效的使用電子設備進行電子閱讀。二是要充分利用各種資源，引導幼兒自由科學地選擇讀物。

（二）家長方面

1.選擇電子讀物以幼兒興趣為主。家長在選擇電子讀物時最需要關注的是讀物的內容和形式是否符合孩子的經驗水平和閱讀興趣。

2.選擇電子讀物的內容和形式多樣化，在親子閱讀中以身作則。無論繪本故事，圖畫書，童話故事等文學類兒童讀物還是幼小銜接等益智類兒童讀物;無論聲頻、聲畫結合、動態的讀物，還是紙質和電子相結合的讀物，都可以為孩子選擇。在開展親子閱讀過程中，家長在閱讀行為、時間、方式上都應成為孩子模仿和學習的榜樣。

3.選擇電子讀物可以聽取教師建議。一方面，家長可向幼兒教師咨詢選擇電子讀物的內容和形式。另一方面，家長可交流對電子讀物的理解，真正實現家園合作和溝通，選擇出最適合幼兒發展的電子讀物，共同促進幼兒的全面發展。

參考文獻

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