七年級歷史教學中如何激發學生的學習興趣

李衛建

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。在初中階段，歷史是初中教學的一門重要學科。初中歷史的教學不但可以讓學生更加了解我國的文化，還能夠培養學生的文化素養。就目前的狀況來說，我國的歷史教學存在著“高付出，低回報”的情況。在課堂之上，學生的興趣不高、效果不佳，如何激發學生的興趣成為歷史教師的一個重要難題，也是教育工作者的一項重要研究對象。鑒于此，本文對七年級歷史教學中如何激發學生的學習興趣進行深入分析，為相關工作人員提供參考資料。

◆關鍵詞：七年級歷史;激發興趣;策略

正七年級的歷史教學可以讓學生初步地了解歷史，并且吸取了一些歷史的經驗。歷史學科與其他學科相比較來說具有很大的特殊性，對于初中學生來說學好歷史的一個最主要的因素就是興趣。如果學生所學的歷史內容沒有興趣，那么提升學生的歷史知識水平將會很難。所以在七年級的教學過程中，教師應該采用多種方式，營造出一種活躍的氣氛，達到歷史教育的目的。

一、歷史教學中激發學生興趣重要性

在歷史課堂之上，學生學習的興趣指的就是學生渴望獲得有關于歷史的一些知識，從而對歷史學習的態度發生改變。對于七年級的學生來說，培養學生對于歷史的興趣是十分重要的。

（一）改變學習方式，提高自主性

七年級的學生剛剛進入初中階段，從小學的氛圍中脫離出來，難免出現放縱自己、不知所措的局面。面對這一狀況，就需要轉變學生的學習觀念。在傳統的教學環節之中，教師只是在課堂之上扮演著導演的角色。一個人在講臺上孜孜不倦地講述著歷史知識，而學生在下面只是被動地去聽。這種狀況只能導致學生對于歷史的學習興趣逐漸下降，對于歷史的知識掌握不扎實。為了能改變這一現狀，教師就應該運用有效的教學模式，提高學生對于歷史這門學科的興趣，從之前的被動學習轉變成主動學習。這也是提高學生積極性的一項重要措施。

（二）利用興趣培養學生創新思維

新課程改革的背景之下，培養學生的創新思維成為教學的一項重要內容。創新則是能夠體現一個民族的靈魂所在，也是國家興旺發達的一項主要動力。而傳統的教學模式局限了教師對學生自主能力的引導。就目前的歷史學科來說，創新可以是學生學習過程之中的一個歷史見解，不盲目地跟從教師的指引發出質疑的精神就是創新的含義。所以創新思維的培養，可以使得學生的思維更加靈活。所以在這其中想要培養學生的創新思維，首先要做的就是激發出學生對歷史的興趣。學生有了濃厚的興趣，就可以提高學生的想象力，間接性學生的創新思維也會得到適當的引導。所以七年級的歷史學科會為學生提供更多的機遇，而在這其中教師所做的就是激發學生的興趣，培養學生的創新思維。

二、七年級歷史教學中激發學生興趣的策略

（一）教師需要提高自身素質

作為一名七年級的歷史教師，在歷史學科上要注重自己的一言一行。因為教師的言行對學生會造成極大的影響，所以教師不僅需要極為扎實的基本功，還需要高尚的品質以及正確的價值觀。學校內部有的教師的教學水平很一般，為了能夠改變這種狀況，相關的教育工作者可以組織教師培訓。通過不斷地培訓來提高教師的綜合素質，讓教師在教學過程之中，能夠用心去教育學生。

比如說：初中院校，每三個月或者是半年對教師進行一次考核。要對考核不及格的教師進行嚴格的培訓;對于考核及格的教師，進行短期的高效培訓。通過不斷地培訓內容，來提高教師的綜合素質。

（二）運用現代技術的豐富教學手段

科學技術的不斷發展，教育行業也迎來了先進的教學設備，校園之中逐漸引入了多種教學模式。在校園之中，多媒體技術的引入，不僅給課堂帶來了更高的效率，還給學生展示了更多的知識。在七年級的歷史教學之中，為了能夠引發學生的興趣，可以在課堂之上引入多媒體技術，讓學生調動各種感官參與到課堂之中學習歷史知識。

比如說;在上課之前，教師可以準備一些與教學內容相關的圖片、聲音等作品。在課堂上播放，以此來引發學生的興趣。當教師在講解到“人民解放戰爭勝利”的相關知識之時，就是可以先尋找一下人民解放戰爭時期的圖片，或者是紀錄片，讓學生先了解解放戰爭時期的過程多么艱苦。將學生引入到教師所創設的多媒體情境之中，了解當時的真實狀況之后，教師再進行講解。這一過程教師運用了多媒體技術，為學生展現出了歷史知識。不過，這一過程相關教師應該注意到材料一定要緊扣教師所講的主題，要有真實性，不然會給學生帶去一些誤導。

（三）多角度創設問題，激發學生的求知欲

在歷史的課程之上，為了能夠激發學生的求知欲望，教師可以進行一些提問。這些提問教師應該摒棄那些“是”或者“不是”的簡單問題，應該設置多思維的高效問題。同時，設置問題之時應該多加關注歷史知識中的隱性內容。隱形內容指的就是在教材中并不是一目了然就可以看到的知識點，可能是知識點的聯系、還有可能是知識點的本質等。將這些知識點用問題的方式提問出來，會有一定的深度。既能提高學生的求知欲，還能培養學生的綜合能力。

比如說：教師講解到了康有為變法之時。教師們可以詢問學生康有為先生與我們所熟悉的孫中山先生有什么區別？他們之間的不同點是什么？通過教師的問題，學生進行思考。等到學生得出結論之后，教師再揭曉答案。這一過程就是鍛煉學生思維，引發學生興趣的環節。

三、結束語

綜上所述，在七年級的歷史教學之中，教師想要引導學生正確地學習歷史，成為歷史文化的傳承者。教師想要充分地調動學生在課堂上的積極性，可以從學生的興趣入手、也可以利用多媒體教學模式建立出一個適合學生的、符合學生實際狀況的教學氛圍，以此來達到歷史教學的初衷。

參考文獻

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