科學數學觀指導小學數學教學策略分析

李艷

◆摘? 要：思想意識對于實踐活動時具有一定指導作用的，因此，一定要注重在意識方面的建設，樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，才能夠更好地學習及生活，在教育領域同樣要注重對學生意識方面的培養，要求學生掌握正確的學習觀。本文所探討的主要內容就是在小學數學教學活動當中，教師如何利用正確的數學觀來指導學生進行數學知識方面的學習，如何來提高自身的數學修養，針對這方面進行相關分析，并提出相關的建議。

◆關鍵詞：科學數學觀;小學數學教學;相關建議

數學不僅僅是關于數字的計算，其涉及的內容是非常廣泛的，也是非常枯燥乏味的，但同時，它也是具備一定的規律的，因此，在教育過程當中，除了立足于課本知識以外，教師還應該給予一定的數學實踐活動，在實踐活動當中傳播正確的數學觀，指導學生從事各種數學活動，并且養成正確的數學思維以及數學學習習慣。而在這一過程當中，要讓學生主動投入到數學的學習活動上來，而不是教師被動地進行知識灌輸，用趣味性的教學手段來吸引學生的注意力，讓學生真正地融入教學活動當中。

一、注重數學教學材料內容的選擇，加強數學和生活實際的聯系

（一）數學來源于生活

就是在進行數學教育的時候，首先要向學生傳授這樣一個概念，那就是數學是來源于實際生活的，與我們日常生活是息息相關的，要讓學生學會將抽象的數學知識和現實生活當中的某些事物聯系在一起。數學在教學過程當中具有兩大特點，那就是枯燥性和抽象性，對于小學生而言這兩大特點是非常突出的，因為小學生正處于一個活潑好動的年紀，并且思維上比較單純，在初次接觸到數學的時候會覺得非常的枯燥，因此，教師在數學教學的時候就應該選擇一些趣味性比較長的教學材料，通過故事等來導入學習內容。

（二）數學離不開生活

教師要讓學生感受到數學對于生活的重要性，而這些都需要依靠一定的實踐活動來展開的，所以在教學的時候，就是應該以各種形式的活動來激發學生的學習積極性，可以開展情景性教學，在一定的社會環境當中讓學生體會到數學對生活的重要性。課堂并不是教育的一個主要場所，教師可以充分利用其他一些場地來開展教學活動，比如菜市場。這項教學活動可以針對一些年紀比較高的學生，像五年級或者是六年級，就是可以將學生帶領到菜市場當中，將學生分成若干個小組，并且給每個小組都規定一個任務，讓學生調查一下該菜市場的每種菜的價格，最后再進行匯總，算出每一種產品的平均價格或者是差價，在完成這項任務之后教師再帶學生返回教室。

二、數學的各個知識點并不是分散的，存在各種本質或者是非本質聯系

小學的數學學習是整個數學領域當中最基礎的一些數學知識，是為學生后期更高層次學習打基礎的，所以這一階段必須引起高度的重視，否則將會影響到學生的后期發展。數學并不是獨立存在，與其他事物都具有著千絲萬縷的聯系，而這種聯系不僅僅體現在社會生活方面，同時還體現在數學的本質發展活動當中，數學的每一個環節都是緊密聯系在一起，并且環環相扣，如果少了任何一個環節，都會產生或多或少的影響。比如說，在學習空間幾何體這一章節的時候，空間幾何體雖然說是一個新的名詞，有著新的學習內容，但是實際上也包括了一些所學過的內容，因為它同時包括點、線、面這些知識點，包括平面幾何圖形這些知識點，所以數學當中的各個知識點都是有聯系的，在解決一道問題的時候，通常需要運用到多個知識結構，將不同的知識體系串聯在一起才可以得出正確的答案，而且這些知識點之間的聯系是隨著具體的問題而不斷發生變化的，不同的情況有著不同的組合，這種組合是需要根據具體的情況而進行具體分析，學生只有掌握最基本的才能夠熟練的運用。

（一）數學的簡單美

對于大多數學生而言，數學是非常枯燥無味的，但是實際上數學有著其自身的發展規律，有著自己獨特的美，而這種美只有真正融入到數學學習當中，才能夠讓學生體會到。因此，教師的作用就是要引導學生去發現數學當中所存在的這些美，讓學生真正熱愛上數學這門課程。一般而言，數學的公式理論在推導的過程上是比較復雜的，但是最后所得出來的公式是非常簡潔的，將復雜的事物簡單化，這不就是數學所體現出來的一種簡潔美嗎？教師在教學過程當中就應該引導學生去發現這種由復雜轉向簡單的落差感，激發學生的一種征服欲，讓學生理解到數學的真正內涵。

（二）數學的對稱美

其實，早在古代數學就已經在日常的一些建筑物或者是裝飾物上得以體現，比如說古代的建筑物，這里以故宮為例，無論是故宮的整體設計，還是故宮的一些小物件上，都可以發現它們是對稱的。因此，教師在教學過程當中，也應該引導學生去發現這種對稱美，讓學生去感受到其中所蘊含的數學規律和體現的數學知識，充分激發學生的空間想象能力。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教育活動當中，教師必須要樹立正確的數學教育觀，以正確的數學觀作為指導開展教學活動，根據學生的實際情況，選擇正確的教學方法，充分激發學生的數學學習積極性。讓學生在正確的數學觀指導之下，學習數學知識，進行數學方面的實踐活動，提高學生的數學素養，讓學生養成良好的數學學習習慣，為后期的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]王書梅.創新教學觀念，發展數學思維：淺析小學數學創新教學[J].學周刊，2019（20）：117.