關于疫情下初中信息技術教學方式變革初探

◆摘? 要：“停課不停學”是前段時間師生圈中最熱門的詞匯，國家為了解決學生在疫情期間學習問題，展開了史上最大規模的數字化、信息化線上教學活動。不管是名師還是草根教師，紛紛化身“主播”，加入到網課浪潮中。可隨著疫情好轉，各地紛紛宣布開學時間，學生們也按照要求陸續回到課堂，線下教學又成了“主力軍”。而由于一系列嚴格的防疫政策，使得像機房這類的專用教室難以使用，實踐和操作在信息技術課上是不可取代的部分，學生無法進行操作，信息技術教學正面臨著史上最大的困境。

◆關鍵詞：信息技術 ;教學改革;中學教育

提到信息技術課，許多學生、教師及家長第一時間會聯想到電腦課。的確，在信息技術革命的背景下，信息技術課程已經和計算機教學密不可分。但因為防疫的要求，許多學校的專用教室都難以啟用，信息技術專職教師一時間不知該如何對信息技術課程進行安排和講授。作者通過對項目式學習、基于設計的學習、任務驅動法、翻轉課堂等教學方式進行研究和整合，并在構建新的學習環境，運用新的教學設施，結合德育理念總結了一套在疫情下機房內外，線下與線上相結合的教學新模式。

一、計算機專用教室內外，線上與線下教學結合可行性分析

1.信息技術課程不等同于計算機課程

信息技術課程是培養學生信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等核心素養的課程。在引導學生形成核心素養的過程中，學生會使用計算機去繪制FLASH動畫、操作實踐WPS軟件、編寫VB程序。的確操作實踐很重要，但我們離開了計算機專用教室我們就無法教學信息技術課程了嗎？顯然答案是，否。例如當講授程序設計與算法時，教師可以準備一些經典的案例，以分析問題，設計算法，編制程序，調試程序的步驟由學生以小組為單位進行討論和研究，請各小組將算法以流程圖的方式或自然語言的方式表示出來，選擇算法最優的小組到講臺上編制程序。

2.實踐不等同于用計算機實踐

信息技術教材上的確有很多需要使用計算機進行操作的課程，比如WPS文字、演示、表格等，這些知識不僅需要理論的講解，同時需要有適當的練習題去進行練習，不然學生很容易遺忘。在講授計算機組成或是構建身邊的網絡這樣的課程時，會涉及到大量的學生平時難以見到的設備。同學們知道電腦有機箱，但機箱的內部有哪些部分組成卻鮮為人知。教師可以準備實物由學生觀察，學生課下搜集資料，或按照教材與實物進行比對，從來了解各設備的作用以及區別。在課堂上一小組為單位分別介紹各設備的作用和特點，這一系列的過程也是一種實踐。

二、疫情下初中信息技術教學新模式

1.充分利用教室內外的信息技術設備

為了避免交叉感染，計算機專用教室使用的頻率大大下降。因此如何充分利用普通教室具有的信息技術設備，以及如何將其他信息技術設備帶入教室成為了關鍵。

就如上文所說，在教學時我們應盡量將書本上的內容實體化。例如構建身邊的網絡這一節課程，整節課分為三個部分：網絡連接方式、網絡連接設備以及設置無線路由器。部分知識點教師可以通過學生的日常情景和生活經驗進行引導和學習。可是在涉及到網絡連接設備時，生活的經驗似乎就沒有那么好使了。同學們并不知道什么是交換機，什么是調制解調器，即便他見過也不知道幾者的區別和作用。這時候我們就應該展示實物，學生以小組為單位，自選一個網絡連接設備進行學習，并以小老師的身份向其他組的成員進行講解。

與此同時，要將教室內的信息化設備最大化的利用。目前學校的教室中都有計算機、電子白板、實物投影等設備，在設置路由器這一知識點講解的過程中，老師可以先播放教學微課視頻，再邀請學生挑選已知的網絡連接設備進行設置。教室中有網絡接口和計算機，學生挑選網線，路由器，以及無線網卡按照自己的想法將設備進行連接，最后再在計算機上設置和測試。整個過程是模擬家庭無線路由器的設置的過程，但學生和教師又沒有脫離教室。

2.完善線上教育體系，輔助線下教學提升

信息技術課程是一門開放性的課程，筆者也相信幾乎所有的信息技術教師都不會完全按照課本上的內容進行教授。對課程進行二次開發是信息技術教師的長處。與此同時，疫情期間，學生的軟件操作和實踐可以下放到課后，不再拘泥于課堂的束縛，因此可以選擇自己感興趣的課程進行學習。開放性的提升，也必然會帶來巨大的挑戰。學生在線上進行學習時，教師如何把控和跟蹤學生學習情況？

例如筆者通過對Scratch、Photoshop、Flash等課程進行資源整合，聯合各校教師錄制相關課程，編制相關練習放置在自己編寫的網站上。學生登錄線上學習輔助網站，選擇自己喜愛的課程，課程完成后，有配套的習題和互動課件，并且每節課下放有評論留言區可以供學生和老師進行交流。學生完成作品后，可以上傳自己作品，也可對同學的作品進行評價。教師也可以對學生選課的情況，課程的完成度，作品的質量進行監測。在學校教學中可以給學生進行反饋和評價。

三、總結

疫情之下，中小學各科的教學模式都有所轉變，但因為信息技術學科的特殊性，受到的沖擊尤為劇烈。除了要最大化利用教室內外的信息技術設備，線上線下教學相結合，定期檢測與防疫分流的教學模式以外。我覺得最重要的是信息技術教師自身要轉變對信息技術課程的認識，減少對計算機專用教室的依賴，也許現在稍有不適應，但我相信只要不斷思考，不斷嘗試新的教學環境和方式，一定會創造出更加具有特色的信息技術課程。

參考文獻

[1]張璇.機房外的信息技術教學法探究[J].中國信息技術教育，2020（03）：179-181.

[2]孫華.疫情時期在線教學的實踐與思考[J].中國大學教學，2020（05）：52-56.

作者簡介

王崢（1997.11.01—），男，漢族，江蘇昆山人，本科，昆山市第二中學，中小學二級教師，stem教學，信息技術教學。