圍繞核心課題，培養(yǎng)高校學生黨員的“四個自信”

摘? ?要： 高校學生黨員，是全國高校黨員的重要組成部分。作為高校學生群體中的優(yōu)秀代表，高校學生黨員應發(fā)揮先鋒模范作用，努力成為其他學生學習的榜樣和看齊的目標。高校要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的學生黨員，怎樣培養(yǎng)學生黨員，為誰培養(yǎng)學生黨員”這個中心工作與核心課題，注重培養(yǎng)學生黨員“四個自信”，持續(xù)開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，激勵廣大青年學生為實現中華民族偉大復興貢獻青春和力量。

關鍵詞： 新時代? ? 高校學生黨員? ? “四個自信”

一、緊緊圍繞核心課題

“培養(yǎng)什么樣的學生黨員，怎樣培養(yǎng)學生黨員，為誰培養(yǎng)學生黨員”是新時代高校黨建及學生思想政治教育工作的中心工作與核心課題。高校學生黨員（根據2019年7月1日中共中央組織部公布的權威統(tǒng)計數據顯示，截至2018年年底，中國共產黨黨員總數為9059.4萬名，我國各類高校僅在校大學生黨員總數就逾211萬人，占全國高校學生總數的7.7%，學生黨支部8萬余個，是廣大高校學生群體中的優(yōu)秀代表，應發(fā)揮好先鋒模范作用，努力成為其他學生學習的榜樣和看齊的目標。新時代學生黨員要自覺加強自身政治理論及國史、黨史知識的學習，提高政治素質，提高專業(yè)知識技能本領，德智體美勞全面發(fā)展，成為擔當民族復興使命的時代新人。“聚”應是一團火，燃燒自己，照亮別人;“散”應是滿天星，星星之火可以燎原。

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。新時代要有新氣象，更要有新作為，全黨要更加自覺地增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，既不走封閉僵化的老路，又不走改旗易幟的邪路，保持政治定力，堅持實干興邦，始終堅持和發(fā)展中國特色社會主義。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。這個新時代對廣大青年而言，既是最大的人生際遇，又是最大的人生考驗，廣大青年學生要刻苦學習、掌握本領、錘煉品行，不負韶華，努力成為新時代的奮斗者和建設者。

二、對照《標準》，補齊“四個自信”培養(yǎng)教育短板

“四個自信”的培養(yǎng)教育不是一朝一夕之舉，不可能一勞永逸，而是一個持續(xù)性、連貫性，貫穿育人全過程、全方位的教育大計，久久為功。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，也是研究、發(fā)展和傳播先進文化的前沿陣地，對在新時代引導培養(yǎng)學生堅定“四個自信”有著無可比擬的優(yōu)勢，應把是否具有鮮明而篤定的“四個自信”，作為檢驗黨員“四個意識”是否強化，理想信念是否堅定，黨性修養(yǎng)是否純粹的重要標尺，更是能否辦好社會主義大學的核心指標之一。“四個自信”是我們黨總結百年來團結帶領中華民族和中國人民不懈奮斗的實踐歷程和歷史經驗的戰(zhàn)略抉擇，是立足當下并面向未來對中國特色社會主義內涵的總體性、主體性和普遍性的科學詮釋與意義把握，標志著中國特色社會主義達到了一種更新、更高的整體自信水平，是新中國成立70年以來，中國共產黨、中華民族、中國人民精神面貌煥然一新的真實寫照，是中國精神和中國力量的普遍升華。

為深入貫徹黨的十九大和全國高校思想政治工作會議精神，根據《中國共產黨章程》和黨內有關法規(guī)，結合我國高等學校實際情況，中共教育部黨組制定了《普通高等學校學生黨建工作標準》（教黨〔2017〕8號），以下簡稱《標準》，該《標準》于2017年3月1日起正式實施。該《標準》為高校學生黨建工作明確了指導思想，提出了鮮明的原則要求，規(guī)范了步驟程序，是新的歷史形勢下我國高校學生黨建工作的基本遵循。

高校學生黨員是全國高校黨員的重要組成部分。新時代高校學生黨員工作應以增強黨性與黨員意識、提高思想政治素質為目標，以先進性和純潔性建設為主線，組織學生黨員學黨章黨規(guī)、學黨的理論創(chuàng)新成果，組織開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗、基本要求和黨的歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)教育，組織開展中國特色社會主義理論教育、黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略、社會主義核心價值觀和不忘初心、牢記使命主題教育。開展學生黨員遵守政治紀律和政治規(guī)矩、廉潔自律教育，引導學生黨員政治合格、執(zhí)行紀律合格、品德合格、發(fā)揮作用合格。根據《標準》要求，學生黨員每年集中培訓時間一般不少于32個學時。認真開展黨員經常性教育，政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識不斷增強，中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強。有鑒于此，高校應當以此為遵循，結合辦學實際情況，按照《標準》的新規(guī)定，嚴格貫徹新時代教育創(chuàng)新發(fā)展理念，對高校現有的有關內部規(guī)范性文件及規(guī)章制度進行修訂和完善，以適應新形勢下對學生黨員管理、培養(yǎng)、發(fā)展工作的新標準和新要求，尤其是補齊“四個自信”培養(yǎng)教育短板。

三、國內關于此類課題的研究概述

在維普期刊網、中國知網等學術科研網站數據庫中檢索查詢發(fā)現，本類課題在國內鮮有研究。目前國內關于大學生“四個自信”教育、論述“四個自信”之間的關系、“四個自信”與“三個自信”的內在邏輯關系、為什么要堅定“四個自信”等方面的研究成果頗豐，不乏真知灼見。如顏曉峰撰寫的論文“中國之治”與堅定“四個自信”發(fā)表在《思想理論教育》2020年第1期;武立敬撰寫的論文高校大學生使命擔當教育初探——以“四個自信”方面存在的問題為切入點發(fā)表在《江西理工大學學報》2019年第6期;夏小艷等撰寫的論文大學生樹立正確“三觀”增強“四個自信”路徑探析發(fā)表在《高教學刊》2019年第22期;蔣研川等撰寫的論文“四個自信”助力“四個偉大”理論意蘊研究發(fā)表在《思想理論教育導刊》2018年第12期;周曉琴撰寫的論文中國夢視域下大學生“四個自信”的培養(yǎng)路徑探析發(fā)表在《中國成人教育》2017年第6期;張莉等撰寫的論文“四個自信”教育與重建大學生的社會主義政治信仰發(fā)表在《中共成都市委黨校學報》2017年第3期;白顯良撰寫的論文加強大學生“四個自信”教育的幾點思考發(fā)表在《思想教育研究》2016年第9期;內蒙古中國特色社會主義理論體系研究中心撰寫的論文中國特色社會主義“四個自信”并列提出的重大價值發(fā)表在《紅旗文稿》2016年第18期;劉洪旺撰寫的論文從“三個自信”到“四個自信”發(fā)表在《理論導刊》2016年第7期;賈繪澤撰寫的論文“四個全面”與“三個自信”之間的內在邏輯發(fā)表在《社科縱橫》2016年第5期;馮俊撰寫的論文堅定“四個自信”邁向“兩個一百年”奮斗目標發(fā)表在《求是》2016年第14期;唐貴伍等撰寫的論文“四個全面”與“三個自信”的內在關系研究發(fā)表在《人民論壇》2015年第12期;伊文婷撰寫的論文關于“四個全面”與“三個自信”關系的理論思考發(fā)表在《東南學術》2016年第3期，等等。

上述研究成果立論鮮明，緊密聯系實際，說理性強，仔細研讀后頗有啟發(fā)。但是發(fā)現大多作者把研究重點放在對“四個自信”科學內涵、邏輯關系、歷史地位、實踐價值等維度的宏觀論述，在微觀上，對特定群體的觀察、關注及關懷著墨不多、力量不足，正是當前國內關于“四個自信”類課題理論研究的短板和局限。

馬克思主義哲學認為，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來。我們認為，關于“四個自信”課題的理論研究不應僅僅停留在對普遍性的宏觀敘事層面，更應對某些特定群體表現出來的個性化特點進行深刻的觀察和思考、梳理與總結，由表及里、由淺入深，透過現象看本質，由一般到特殊，具體問題具體分析，從而得出具有“模板式方案”的基本結論和行動綱領概括，以指導我們更有針對性地、有效地、常態(tài)化地開展“四個自信”教育，讓“四個自信”既成為特定群體的價值遵循和行動自覺，又能影響帶動更多的社會群眾向善向上、同向同行，增進對中華民族、中國共產黨、中國特色社會主義制度、中國先進文化的情感認同，昂首闊步行進在中國特色社會主義道路上，否則就會陷入思維困境。

正是基于上述問題的深刻思考，本課堂及后續(xù)工作決定將研究的立足點定位在高校學生黨員這個特定群體，試圖通過調查研究、比較分析及系統(tǒng)總結，拋磚引玉，補齊當下國內關于“四個自信”相關課題研究的短板，為此類問題的研究開辟新的維度視角和思考空間。

四、該類課題研究的內容及預期目標

我們將通過問卷調查、座談采訪、“線上線下”互動等多種方式分析研究高校學生黨員“四個自信”的現狀，歸納出存在的問題和表現出來的特征，制定出培養(yǎng)學生黨員“四個自信”的方案、路徑及措施，推而廣之，為教育培養(yǎng)高校學生入黨積極分子、預備黨員乃至所有高校學生堅定“四個自信”提供理論指導和實踐方案。

基于此目標，本課題的研究內容在于：（1）通過問卷調查、座談、走訪、民主生活會等形式，分析高校學生黨員的入黨動機，把握該群體對中國共產黨和中國特色社會主義的認識及認同，了解他們理想信念是否純潔和堅定。（2）通過調查研究，了解該群體平常是否自覺學習黨的創(chuàng)新理論，尤其是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央關于治國理政的一系列新戰(zhàn)略、新思想、新論述。以此判斷他們的理論素養(yǎng)和理論定力，能否保持政治清醒，站穩(wěn)政治立場。能否正確理解“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局的深刻內涵。（3）通過調查研究，了解該群體在學習、生活及工作中的表現，能否發(fā)揮示范引領作用，能否自覺保持先進性，言行舉止能否與黨中央保持高度一致，聽黨話、跟黨走，能否主動幫助普通群眾理性、客觀、科學分析我國經濟社會發(fā)展進入新常態(tài)后，中央制定的一系列“穩(wěn)增長、調結構、促發(fā)展”政策的必然性和必要性。（4）通過調查研究，了解該群體在“兩學一做”“不忘初心、牢記使命”等主題學習教育中能否真學、真懂、真會、真用，能否自覺踐行社會主義核心價值觀，在日常學習、生活及工作中能否傳播正能量、傳遞真善美，自覺與社會不良現象劃清界限，堅決抵制假惡丑行為。（5）通過上述調查研究論證，為新時代培養(yǎng)高校學生黨員“四個自信”提供有效理論支撐、行動路徑、實踐方案和具體舉措。

五、該類課題的特色及擬解決的關鍵問題

本課題將嚴格按照《普通高等學校學生黨建工作標準》（教黨〔2017〕8號）的原則要求，凸顯新時代高校學生（主要是“00后”群體）特色。由于現階段本課題的研究立足在高校學生黨員這一特定群體，而不是針對所有大學生泛泛而論，因此本課題研究更具有鮮明的針對性、指向性，有的放矢，避免大雜燴式的空談和假想，得出的基本結論與設計出的行動方案、具體舉措更具有針對性和可行性。本課題結合高校學生黨員管理培養(yǎng)工作實際制定出實踐方案和具體舉措具有示范性，拋磚引玉，為學校黨建和學生思想政治教育工作提供有益借鑒。

通過調查研究和歸納分析，主要解決以下兩個關鍵問題，即“是什么、為什么和怎么辦”。具體而言：一是深入研究分析當前高校學生黨員群體對“四個自信”的真實認知、認同狀態(tài)究竟如何，問題到底出現在哪里？是個體問題，還是群體的普遍性問題;是社會現象問題，還是家庭教育、學校教育問題;是理論宣傳的方式方法問題，還是輿論導向問題，等等。搞清楚這一系列問題的深層次原因，是提出解決問題之策的邏輯前提。二是在第一個問題得到徹底解決的基礎上，設定培養(yǎng)該群體“四個自信”的路徑和行動方案。什么樣的路徑是科學的，符合教育規(guī)律和青年學生全面發(fā)展規(guī)律的，什么樣的行動方案是可行的，必須緊密結合高校學生黨員這一特殊群體的特點及實際訴求，謀劃設計。通過總結經驗，推而廣之，把此研究成果適用到高校學生入黨積極分子、預備黨員乃至所有高校學生整體去檢驗和修正。唯有如此，此項課題研究的價值才會充分體現出來。

六、結語

立足高校學生黨員這一特定群體開展“四個自信”課題研究，只是系統(tǒng)分析此類課題諸多維度和視角之一，雖然開辟了高校黨建及學生思想政治教育研究的嶄新空間，但這更是一次探究式實踐，無成熟的經驗可循，無更加全面客觀的數據支撐。我們只能摸著石頭過河，難免會走些彎路，甚至留下不足和缺憾，但是這都無關緊要。只要我們堅持正確的研究方向，咬定青山不放松，持之以恒，運用科學方法和現代化信息技術，善于歸納總結，就一定會在該類課題研究中有新發(fā)現、新思考和新成長。

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本文是西鐵院2019年度以“習近平新時代中國特色社會主義思想學習社”各項活動為載體，培養(yǎng)學生“四個自信”的實踐研究課題研究成果之一，課題主持人：郝占輝;項目編號：XTZY19J08;陜西省職教學會“立德樹人指引下高職思想政治理論教學改革研究”基金項目的成果之一，項目編號：SZJG-1721。