“云上課堂”為學(xué)生深層學(xué)習(xí)“賦能”

劉翔宇

【摘 ?要】教育是為生命奠基的事業(yè)。在新冠肺炎疫情期間如何把“疫情”與“課堂”聯(lián)系，組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，探索了“1349”云上育人新樣態(tài)。通過“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“小組合作探究”“德育實(shí)踐課程”，設(shè)計(jì)出四大學(xué)科指導(dǎo)課程（生命健康館、學(xué)科充電營、德育實(shí)踐館、親子閱讀館）。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展過程中，通過選擇合作伙伴、確定學(xué)習(xí)主題、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、展示學(xué)習(xí)成果等步驟，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)居家學(xué)習(xí)自主探究賦能，取得了良好效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+N;深層學(xué)習(xí);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);小組合作探究;德育實(shí)踐課程

（一）研究背景

2020年，突如其來的疫情，讓“家庭變學(xué)堂，教師變主播，家長變助教”，師生在教室中的強(qiáng)約束關(guān)系變成了隔著冰冷屏幕的弱連接。隔空授課，課堂效果不理想，怎么教？居家學(xué)習(xí)，落實(shí)情況難保證，怎么學(xué)？疫情之下，全面育人有難度，怎么落地？

針對(duì)居家學(xué)習(xí)的特殊性，始終堅(jiān)持以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為核心，以“家校協(xié)同育人”為立場(chǎng)，在“云上課程”整合和探索中，通過“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為學(xué)生自主探究賦能;“小組合作探究”為學(xué)生自我管理賦能;“德育實(shí)踐課程”為學(xué)生自覺發(fā)展賦能。形成了“深層學(xué)習(xí)”“主體激活”“資源拓展”的學(xué)習(xí)生態(tài)，更好地筑牢學(xué)生的“精神底色”，建構(gòu)學(xué)生的“精神譜系”。

（二）實(shí)施步驟

1.深層學(xué)習(xí)新思路：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建探究共同體。

《課標(biāo)》提出：“以項(xiàng)目整合于課堂教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)組織方式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境、資源和條件，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟數(shù)字化環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”“居家學(xué)習(xí)”倒逼學(xué)校和教師開展“互聯(lián)網(wǎng)+N”背景下教與學(xué)方式的變革。實(shí)現(xiàn)居家學(xué)習(xí)自主探究賦能。

（1）一個(gè)核心思維：以生為本

（2）培養(yǎng)“雙基”：關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，讓學(xué)生理解基本的學(xué)科思維和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（3）三個(gè)教學(xué)范式轉(zhuǎn)變：由“教師主授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主學(xué)”，由“教師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊?xiàng)目式學(xué)習(xí)”;評(píng)價(jià)方式由單一的作業(yè)反饋轉(zhuǎn)變到教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)而問題反饋、思維反饋、作品反饋，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)生。

（4）四個(gè)項(xiàng)目實(shí)施步驟：項(xiàng)目選題，巧用“教學(xué)助手”，在“教育云空間”推送微視頻VLOG等學(xué)習(xí)資源，使情境問題真實(shí)可尋;項(xiàng)目管理，依據(jù)學(xué)習(xí)清單，結(jié)合“微課通”與釘釘協(xié)同編輯文檔，讓實(shí)施有章可循;項(xiàng)目作品，制作小視頻，繪制思維導(dǎo)讀、手抄報(bào)等項(xiàng)目成果，讓創(chuàng)造創(chuàng)新實(shí)效可期;項(xiàng)目評(píng)價(jià)，應(yīng)用“人人通”“美篇”“釘釘直播家校本”等可視化創(chuàng)作工具，添加圖片、音頻、投票等互動(dòng)功能，還可以一鍵分享至微信、QQ 等媒體平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)行為全程可見。

（5）培養(yǎng)強(qiáng)化五種能力：表達(dá)溝通能力、線上學(xué)習(xí)能力、同伴合作能力、系統(tǒng)思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。

例如：六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組變“延學(xué)”為“研學(xué)”，開發(fā)《圖解疫情》《圖形中的奧秘》項(xiàng)目及活動(dòng)。教師推送微視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的在網(wǎng)上搜集疫情中的信息，手繪疫情發(fā)展復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，帶領(lǐng)同學(xué)們探究了“圖形的運(yùn)動(dòng)方式”“立體圖形的特征”;繪制校園平面圖，為母校獻(xiàn)禮;制作立體圖形，“宅”家探索生活中的數(shù)學(xué)。

一個(gè)教師就是一個(gè)寶藏，更是一種榜樣。各學(xué)科根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)與自主項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要，自發(fā)進(jìn)行了多維度、項(xiàng)目式研究，英語“憶往昔·幸福游”項(xiàng)目式探索，帶領(lǐng)同學(xué)們“漫步云端，周游世界”;道德與法治圍繞“疫情下的愛”項(xiàng)目探究，師生、家長互動(dòng)錄制10套繪本故事;科學(xué)將“防疫大作戰(zhàn)”項(xiàng)目引入課堂。形式豐富，妙趣橫生。

2.班級(jí)空間新定義：小組合作，打造學(xué)習(xí)共同體。

居家學(xué)習(xí)，學(xué)校的“圍墻”被推倒，如何凝聚云上教學(xué)的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”？小組合作探究學(xué)習(xí)給出了答案。實(shí)現(xiàn)居家學(xué)習(xí)自我管理賦能。

（1）自律，從“心約定”開始。居家學(xué)習(xí)，孩子們需要開啟“自律”的修行。學(xué)校以班級(jí)為單位，按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的分組原則。成立了4-6人的若干個(gè)線上學(xué)習(xí)小組，每個(gè)成員各有分工、各有擔(dān)當(dāng)。小組成員共同商議制定《居家學(xué)習(xí)作息時(shí)間表》《班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組公約》《班級(jí)學(xué)習(xí)規(guī)則及目標(biāo)導(dǎo)圖》，明確每日上課、鍛煉、家務(wù)、眼操、閱讀“五必做”。教師對(duì)每天各組學(xué)習(xí)效果一日一梳理、一周一總結(jié)、一月一評(píng)比。引導(dǎo)學(xué)員崇尚契約精神，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，孕育自律美德。

（2）自立，從“新探究”開始。居家學(xué)習(xí)，孩子們需要探索“學(xué)習(xí)”的奧秘。組長承擔(dān)本組成員的預(yù)學(xué)、研學(xué)問題的歸類、整理與提交。教師以“微課+資源包+導(dǎo)學(xué)任務(wù)單”的特色套餐，推進(jìn)兩種類型的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)組員形成學(xué)科核心素養(yǎng)和能力。學(xué)科教師每天課后都會(huì)與相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一聯(lián)系，幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

（3）自信，從“星主播”開始。居家學(xué)習(xí)，孩子們更需要走上“夢(mèng)想”的舞臺(tái)。“少年說”主題平臺(tái)，發(fā)布“星主播”課程;“六藝少年”戰(zhàn)“疫”特輯征集“小主播”故事。“星主播”點(diǎn)燃少年心中的主播夢(mèng)，點(diǎn)亮了居家學(xué)習(xí)的每一個(gè)日子，是學(xué)子成長的幸福殿堂。

3.云上育人新樣態(tài)：同心戰(zhàn)疫，助力成長共同體。

如何把“疫情”與“課堂”聯(lián)系，把學(xué)習(xí)與生活相融，探索了“1349”云上育人新樣態(tài)。即：一個(gè)核心課程（同心抗疫·星光在線），三個(gè)維度（疫情、國家、自我）、四大學(xué)科指導(dǎo)課程（生命健康館、學(xué)科充電營、德育實(shí)踐館、親子閱讀館）、九大育人價(jià)值（愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育以及心理健康教育）。

（1）國家課程回歸生活教育。基于學(xué)校德育的整體框架，我們充分挖掘教育價(jià)值，上好疫情之下這堂“人生大課”，將全面育人回歸課程、回歸生活、回歸家庭，啟迪成長。

（2）學(xué)科教育回歸實(shí)踐課程。

一是學(xué)科充電營，居家學(xué)習(xí)我最棒。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排在線學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)，鞏固形成學(xué)科能力，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

二是生命健康SPA館，快樂健康我做主。號(hào)召學(xué)生每天堅(jiān)持居家鍛煉一小時(shí)，“八段錦”“國學(xué)素質(zhì)操”“有氧小課堂”“快樂洗手操”，遠(yuǎn)離“三小”。

三是奇妙藝術(shù)館，審美鑒賞我最棒。低年級(jí)：樂于觀察、創(chuàng)意無窮。中年級(jí)：創(chuàng)意折紙、布藝書皮，變廢為寶;高年段藝海遨游、學(xué)習(xí)鑒賞，帶領(lǐng)孩子們“走進(jìn)畢加索”“穿越‘富春山”。

四是德育實(shí)踐館，核心素養(yǎng)我展示。整合節(jié)日特色。“二月二”孩子們掛魚尾、作花燈，創(chuàng)意無限;“婦女節(jié)”云上寄意，致敬最美巾幗奮斗者;植樹節(jié)“云上閱讀季”，把詩意種在云上，童聲告白春天;綠色清明節(jié)，云端寄哀思;建立“五一”家庭勞動(dòng)清單，開展“垃圾分類大作戰(zhàn)”“衣柜整理大比拼”“藝小當(dāng)家”等，親子協(xié)同整理五個(gè)家庭生活空間。

（3）家校管理回歸協(xié)同育人。按照“全員參與、全程關(guān)愛、全域通達(dá)”的目標(biāo)，開通“同心戰(zhàn)疫·星光在線”幸福專線。要求年級(jí)下沉、班組聯(lián)動(dòng)，按照“全時(shí)空+個(gè)性化”輔導(dǎo)模式，幫助一線工作人員子女制訂居家學(xué)習(xí)方案。

（三）實(shí)施效果

“云上課堂”走過了3個(gè)多月，積極構(gòu)建了“學(xué)校教育與居家生活相通，與時(shí)代特點(diǎn)相融，與學(xué)生未來相連”的范式。實(shí)現(xiàn)了從“常規(guī)課堂”封閉的教走向“云上課堂”開放的學(xué)，從單一固化的學(xué)習(xí)時(shí)空走向多元化的泛在學(xué)習(xí)，從“有模有樣”走向“有滋有味”。

1.多維度地項(xiàng)目式研究卓有成效。各學(xué)科根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)與自主項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要，自發(fā)進(jìn)行了項(xiàng)目式教研。學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺層次認(rèn)知到深層次認(rèn)知，從知識(shí)運(yùn)用到分析、綜合、評(píng)價(jià)乃至于創(chuàng)造。逐步實(shí)現(xiàn)從解決書本上的良構(gòu)問題，到解決蘊(yùn)含知識(shí)的情境問題的轉(zhuǎn)變。

2.規(guī)范化地小組合作模式運(yùn)行良好。建立了成熟的班級(jí)學(xué)習(xí)小組和良好的運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。尊重個(gè)性差異的多樣化學(xué)習(xí)模式，發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力，引導(dǎo)組員互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。孩子們?cè)诨W(xué)互教的班級(jí)文化之中建立“我亦為人師”的自信與自豪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.系統(tǒng)化的學(xué)科指導(dǎo)課程特色彰顯。學(xué)校以“同心抗疫·星光在線”為核心，創(chuàng)設(shè)了四大學(xué)科指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生理解生命、生活、生態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)如何與自己、與他人、與社會(huì)、與世界相處，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，讓他們成為有學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)居家學(xué)習(xí)自覺發(fā)展賦能。

（四）案例特點(diǎn)與創(chuàng)新

“云上課堂”通過“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為學(xué)生自主探究賦能;“小組合作探究”為學(xué)生自我管理賦能;“德育實(shí)踐課程”為學(xué)生自覺發(fā)展賦能。

最大的特點(diǎn)在于：對(duì)于習(xí)慣授導(dǎo)式教學(xué)或只會(huì)基于限定問題進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的教師而言，選對(duì)、用好數(shù)字化的技術(shù)手段，通過設(shè)計(jì)一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、連接學(xué)生生活、貫通各學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案。變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，有針對(duì)性地逐一解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)伴生的困難與問題，讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。對(duì)于學(xué)生而言，為學(xué)習(xí)活動(dòng)基于真實(shí)的生活情境，擁有開放的項(xiàng)目選題，這需要學(xué)生有更加獨(dú)立的思考能力和與他人協(xié)作探究的合作能力，要求形成對(duì)他人或社會(huì)有實(shí)用價(jià)值的成果作品，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象完整學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

邁入云上課堂的2.0時(shí)期，如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境、資源和條件，全面助力學(xué)生的深層學(xué)習(xí)？我們認(rèn)為：速度上要從“匆忙上馬”到“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”，熟練程度上要從“手忙腳亂” 達(dá)至“游刃有余”，課程設(shè)計(jì)上要從“面面俱到”轉(zhuǎn)為“注重實(shí)效”，運(yùn)用理念上要從“技術(shù)服務(wù)工作”轉(zhuǎn)為“AI 素養(yǎng)的生長與運(yùn)用”，敏銳地發(fā)現(xiàn)面上的整體需要和個(gè)別學(xué)生的特殊需求。

一是進(jìn)一步探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)制。轉(zhuǎn)變教研方式，關(guān)注學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，支持個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)，打造小學(xué)基礎(chǔ)型課程、挑戰(zhàn)性課程，高年級(jí)課程、校外拓展型課程等資源包，師生、家長共同定制“專屬課表”等，從學(xué)習(xí)方式改變上設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)，促進(jìn)深層學(xué)習(xí)。

二是進(jìn)一步探索社群驅(qū)動(dòng)制。當(dāng)前，傳統(tǒng)班級(jí)已經(jīng)被重新定義，取而代之的是基于網(wǎng)絡(luò)空間的社群。下一步，我們將升級(jí)小組合作探究活動(dòng)，探索通過年級(jí)為單位，發(fā)布校級(jí)德育主題策劃任務(wù)，自愿組合成混齡研究學(xué)習(xí)社群，老師進(jìn)行伴隨性指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生更大的創(chuàng)造力與想象力。

三是進(jìn)一步探索導(dǎo)師伴學(xué)制。我們將探索家校社協(xié)力，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，借助網(wǎng)絡(luò)資源，推送導(dǎo)師課程，讓作家、醫(yī)生、公安民警、校長、工程師、心理咨詢師等走近兒童的居家學(xué)習(xí)與生活，不同行業(yè)的精英作為項(xiàng)目或主題學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，易于建立兒童們心目中的“星”，感受專業(yè)的力量，進(jìn)一步滿足兒童個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生命。

疫情防控已經(jīng)吹響未來學(xué)校轉(zhuǎn)型的沖鋒號(hào)。下一步，“在‘疫情大課堂”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，不斷探索突破面授教學(xué)和在線教學(xué)的界限，形成“人人皆學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)，處處可學(xué)”的新學(xué)習(xí)范式，與學(xué)生一起讀懂疫情、讀懂世界，一起學(xué)習(xí)成長、學(xué)會(huì)發(fā)展！