淺談高中數學教學方法

王瑋

【摘 ?要】隨著教育領域的不斷深入，教學的方式與方法呈現多元化的發展趨勢。高中學生在學習數學課程的過程中，常由于數學難度較高，陷入學習的困境之中，從而限制了學習能力的發展，影響了學習成績的提升。教師在高中數學教學中教學的手段過于單一，降低了學生學習的興趣，限制了學生學習的進程。因此，教師可以將游戲教學、分層教學、問題教學等教學方式融入到高中數學教學中，提升教學的能力。

【關鍵詞】高中數學;教學;培養

高中學生處于學習的關鍵時期，在學習數學課程的過程中接受科學的教育方式，有助于縮減學習的時間，在短時間內記憶更多的文化知識，為高考成績的提升奠定良好的基礎。所以，本文將分析影響高中學生學習數學課程的因素，以此提出高中數學教學的方法，豐富教師的教學手段，促進學生學習的高效發展。

一、游戲教學法

游戲教學法是根據教材中的內容，運用趣味性的教學方式教導學生的手段，有助于提高學生學習的興趣，增強學生學習的活力，降低學生學習的疲勞性，發揮學生自主學習的能力，讓學生解決學習中的難點。教師在高中數學教學中教學的方式過于傳統，導致課堂教學氛圍較為枯燥，降低了學生學習的積極性，限制了學生數學學習能力的發展。因此，為了有效激活學生學習的動力，教師在數學教學中可以運用游戲教學的方式教導學生。

例如：教師在《集合》這一節內容的教學中，可以先讓學生選擇N、Z、Q、R等英文字母，再讓學生根據選擇的英文字母闡述相應數集的概念，勝者得一分，敗者需要朗讀不同數集含義。教師還可以利用學生的勝負心理，讓學生進行游戲速記，比拼學生的記憶效率，以此有助于增強學生對教材知識的記憶能力。高中學生在進行以上游戲的過程中，既能夠有效理解非負整數集、整數集、有理數集等內涵，還能夠提升學習的活力，保障教師后續教學的穩定性與順利性。教師在數學教學中運用游戲教學的方法，可以改變枯燥的課堂氛圍，實行以學生為主的教學方式，培養學生良好的學習習慣，提升學生學習的成績。

二、分層教學法

分層教學法是根據學生學習的能力，將學生分成不同學習小組的教學方式，可以讓教師根據學生學習的能力進行教學，以此有助于提升學生學習的效率，讓不同能力的學生接受相對的教學，增強學生對教材知識的理解。高中數學具有較強的邏輯性與思維性，部分學生難以理解較難的數學知識，從而影響了對數學課程的有效學習，影響了數學學習的進程，因此，教師可以將分層教學的方式融入數學教學中，以此對學生進行不同的教學，促進整體學生的發展。

例如;教師在進行《指數函數》這一節內容的教學中，教師可以根據學生的能力，由高到低的列為一組、二組、三組，根據小組進行相應的教學。如，教師在教學三組時，可以讓學生抄寫指數函數的定義，讓學生背誦與理解指數函數的內容，夯實學生的基礎知識，為學生能力的提升奠定基礎。教師在教學一組時，可以讓先學生畫出指數函數的圖像，再讓學生根據指數函數圖像列出不同的問題進行解答，以此有助于幫助學生從不同角度看待數學問題，在提升學生數學解題能力的同時，發展學生學習的能力。教師在數學教學中運用分層教學的方式教導學生，可以發掘學生學習的潛能，促進學生數學思維的發展。

三、問題教學法

問題教學法是教師依據教材中的內容，為學生設置教學問題的方式，能夠引導學生解決學習的難點，培養學生學習的自主性，發展學生學習的自主思維，塑造學生專屬的學習技能。教師在高中數學教學中過于重視教材知識的教學，忽視了對學生學習能力的培養，以此不利于學生的發展，不利于學生學習成績的提升，限制了學生數學學習思維的構建。因此，為了增強高中學生主觀學習的思維，發展高中學生學習的能力，教師在數學教學中可以運用問題教學法教導學生。

例如;教師在進行《函數與方程》這一節內容的教學中，可以為學生設立以下幾個問題，讓學生自主解題。如，一元二次方程的實數根與對應的二次函數圖像和x軸的交點橫坐標有什么關系？一元二次方程實數根對應的二次函數圖像和x軸的交點橫坐標關系，對于一般方程與對應函數是否也成立？教師利用類似的問題進行引導性教學，能夠讓學生由淺入深的理解函數與方程的關系，轉化學生數學學習的思維，使學生構建高等函數的思維。學生在解決教師設置的問題的過程中，有助于激發腦力，突破自我能力的界限，掌握更為全面的數學知識，增強數學學習的能力。

總而言之，高中學生在學習中學習數學課程，既能夠有效增強學習的能力，發展學習的意識，也有助于發展邏輯思維，培養理性的解題思路。高中數學與初中數學不同，其難度更上一層階梯。教師在高中數學教學中運用何種教學方式教導學生極為重要。因此，教師在高中數學教學中需要不斷審視自身的教學能力，豐富自身教學的方式，才能夠有效推動學生學習的發展。

參考文獻：

[1]陳青.高中數學模塊結構教學的方法探究[J].考試周刊，2021，（56）：61-63+110.

[2]王明建.淺談分層教學模式下高中數學教學設計的思路和方法[J].家長，2021，（20）：18-19.