網課教學初中英語教學實踐中的運用

劉善敏

【摘 ?要】網課教學作為科技發展的產物，在很大程度上推動了現代英語教學的革命，也促使新生代的學生能夠借此實現自己對英語課程的高效學習。初中英語教師需要立足長遠目光，強化對網課教學的關注與研究，以期能夠有效幫助更多學生提升自己的英語學習能力。本文將從強化網課教學研究，提升網課教學基本能力;調整網課教學舉措，提升學生英語學習效果;開展網課教學反思，持續提升英語網課水平三個方面，緊緊圍繞網課教學初中英語教學實踐中的運用展開系統論述。

【關鍵詞】網課教學;初中英語;教學實踐

網課教學在初中英語教學中的實踐，的確能夠促使英語教學走向新生。但是，由于當下絕大部分教師對網課教學的認知有限，這需要經歷一個逐漸的提升的過程，其模式基本為“認識——實踐——總結——再認知”的循環過程。初中英語教師需要立足現階段的課堂教學，逐步加深對網課教學的精髓，并且在教學實踐中持續磨礪自己的教學技巧，進而發局網課教學的真正優勢，幫助更多的學生能夠掌握基本的英語知識。當學生能夠在網課教學實踐中收獲提升的時候，學生就會更加積極地參與到網課教學實踐中。因此。初中英語教師在開展網課教學的過程中需要保持足夠的耐心，帶領學生完成網課教學的“拓荒”，與學生一起感受網課教學為初中英語教學帶來的進步。

一、強化網課教學研究，提升網課教學基本能力

初中英語教師的教學能力提升過程主要依靠理論認知與教學實踐兩個方面，首先教學理論認知可以指導教學實踐的有序開展，然后教學實踐可以反過來檢驗教學理論的科學性，最后，教師可以通過教學理論與教學實踐的相互作用，持續自身的網課教學認知，進而為學生帶來精彩高效的初中英語教學課堂。

例如，當教師為學生講解“Where's my schoolbag？”這部分學習內容的時候，教師就可以借此機會加深對網課教學的理論研究。首先，教師可以通過查找對相關專業理論進行研究，分析網課教學與傳統課堂教學的相似之處，然后對比兩種教學模式的本質差異，最后可以通過學生的學習反饋來找到英語網課教學的切入點，最終實現網課教學的進一步認知。本單元的學習內容主要強調學生通過對重點詞匯和句型的學習，來提升學生就某物體的位置提問和回答能力。教師可以通過網課教學的方式優化初中英語教學，將本單元的教學內容模塊化和邏輯化，強化重點詞匯之間的理解邏輯，架構便于學生理解和掌握的課程架構。最終實現提升網課教學能力的目標。

二、調整網課教學舉措，提升學生英語學習效果

網課教學在初中英語教學中的實踐，對于不同的教師會產生截然不同的學習效果。初中英語教師需要在教學實踐中發現現階段網課教學存在的問題，才能夠通過優化英語網課教學舉措的方式，有效提升學生在課堂上的學習效果。對于新晉教師來講，對網課教學并不陌生，但是與教育經驗資深的老師相比，缺乏足夠的教學經驗，也容易出現一些因教學經驗不足導致的問題。

例如，當教師帶領學生學習“Do you have a soccer ball？”這部分學習內容的時候，教師在網課教學實踐過程中可能會出現一些意料之外的問題，如網課教學設備的問題，或課程軟件操作存在問題。也可能會發現在傳統上課堂運用的教學內容設計在轉化成網課教學之后并不能直接使用，而是需要做一些改動。傳統課堂與網課教學始終會存在一些分歧，但是兩者之間又存在千絲萬縷的關系。初中英語教師需要通過教學實踐來優化網課教學舉措，以期獲得預期的英語教學成果。

三、開展網課教學反思，持續提升英語網課水平

網課教學在帶動初中英語教學整體發展的過程中，其所呈現出來的發展趨勢并非是一帆風順的，而是波浪式前進和螺旋式上升的一個發展過程。初中英語教師在開展網課教學的過程中，可以組織學生以期參與到課后教學反思過程中，通過師生的力量有效開展教學反思，以便持續提升教師的英語網課教學水平。

例如，當教師帶領學生一同在學習“My favorite subject is science”這部分教學內容的時候，初中英語教師一方面需要依托網課教學為學生認真負責地講解重點內容，另一方面需要將網課教學的優勢進行有效地發揮，幫助更多的學生在網課教學實踐中完成預期的學習任務。最后，初中英語教師可以與學生針對本節課的教學整體進行反思，通過學生來反映網課教學課堂上出現的問題，這對教師創新開展網課教學，提升英語教學效果將會產生較為顯著的促進作用。當然，教師也可以和同事進行教學反思和總結，通過同事的角度來看分析這節課，這對教師的成長會比較顯著。

總得來講，初中英語教學的發展的確離不開教育科技發展的推動，同時更需要一代代初中英語教師對現金教學理論的學習，高效教學方式的實踐，在一次次實踐、總結與再實踐的過程中找到創新英語教學的思路，進而為學生提供實用且高效的英語學習方式，幫助學生在課堂上能夠學得快，記得牢，在考場上能夠將自己掌握的知識點進行有效地運用。

參考文獻：

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