探究高中數學教學中滲透數學史教育

孫立軍

【摘 ?要】高中數學學習難度大，為提升學生數學學習水平，教師可以借助數學進行數學教學活動，便于學生理解數學知識，解決數學問題。本文主要分析了在高中數學教學中滲透數學史的教育策略，研究了在高中數學教學中滲透數學史的教育注意事項，以期為數學史滲透教學工作的開展提供一定的指導。

【關鍵詞】數學史;高中數學;滲透

引言

數學屬于一種重要的學科對于促進學生思維發展，提高學生在社會上的競爭力均具有積極意義，因此教師需要高度重視數學教學工作。為強化學生數學學習效果，教師有必要研究數學史，將數學史與教學內容進行結合，進而生動地呈現數學知識，從而降低學生數學學習難度。

1在高中數學教學中滲透數學史的教育策略分析

1.1品質培養中滲透數學史

在數學教學中，教師需要教授給學生數學知識，指導學生學習數學解題技巧。實際上，教師除了需要完成這些教學任務外，還需要幫助學生培養良好的品質，使學生成為一個全面發展的人。華羅庚是一名偉大的數學家，他的數學成就與自身的努力、認真、刻苦等具有重要的關系。所以，教師可以在教學前讓學生搜集數學家華羅庚的故事。在上課時，教師則可以選擇幾名學生講一講數學家華羅庚的故事。同時教師可以為學生例舉一些華羅庚的故事。比如，華羅庚每天都會閱讀書籍，從書籍中探究世界，汲取數學學習靈感。在此之后，教師需要讓學生談一談自身在聽完故事后的感受。通過開展這些教學活動，教師就可以更好地培養具有學習毅力的學生。

1.2數學定義中滲透數學史

數學定義屬于抽象性的知識，這導致一些學生在理解定義方面會遇到問題。由于數學定義是數學學習的基礎，教師需要幫助學生克服數學定義學習問題。其中，教師可以研究與數學定義相關的數學史，借助數學史開展教學工作。比如，在三角函數的定義教學中，首先，教師需要為學生布置學習任務，即搜集與三角函數定義相關的數學史，并按照時間線理清數學史，探究數學史與當下對三角函數定義之間存在的關系。其次，教師需要在課堂上為學生提供一個展示的平臺，讓學生談一談與三角函數定義相關的數學史。再次，教師需要在學生講完相關數學史后提問學生，如誰來說一說意大利數學家提克斯、歐拉等人在完善三角函數的定義方面做做出的貢獻？在提問后，教師需要給學生一些思考問題的時間，以此提高問題解決效率。最后，教師需要鼓勵學生舉手回答問題，在學生回答完問題后，就需要合理地應用數學史為學生深層次地剖析定義，從而增強學生對三角函數定義的理解能力。

1.3數學思想方法中滲透數學史

若是學生在數學學習中掌握了數學思想方法，就更容易解答數學題，提升自身數學學習水平。正因如此，教師積極地在教學課堂上為學生講解數學思想方法，鼓勵學生將數學思想方法應用在解題中。通過研究發現，很多學生清楚數學思想方法，但是不清楚如何應用這些方法，進而影響了自身數學學習質量。對于教師來講，其需要了解學生在應用數學思想方法中存在的問題，采取合適的教學手段，幫助學生提高對數學思想方法的應用能力。比如，在介紹解析法、換元法時，教師需要提前在書籍、網上尋找與解析法、換元法相關的歷史，將與之相關的歷史制作成視頻。之后，教師可以應用多媒體為學生播放視頻，而學生需要認真地觀看視頻，從視頻中獲得解決問題的靈感。在觀看完畢后，教師需要選擇幾名學生復述歷史，并且給出學生試題，讓學生思考問題，即解決該試題時會應用到哪些數學思想方法。

2在高中數學教學中滲透數學史的教育注意事項

2.1研讀數學史

提升高中數學教學中滲透數學史教育水平的關鍵之處是應用數學史開展教學工作。倘若教師不清楚數學史，何談能夠應用數學史順利地推進數學教學工作。為保證教學質量，教師需要結合教材內容、教學目標搜集數學史，并認真地研究數學史。在日常生活中，教師需要多與其他教師討論數學史，進而開闊自身視野，從而更好地提高自身在數學教學過程中滲透數學史的能力。

2.2把控時間

在數學史滲透教學時，教師需要合理地控制數學史教學時間。也就是說，教師應該根據教學目標，為學生介紹數學史，避免浪費大量的時間開展數學史教學工作。否則，將會影響數學教學效果以及學生數學學習水平。為做好此項工作，教師需要在數學教學前了解教學的重點與難點，做好數學史與數學教學內容的教學時間分配工作，進而高效地推進教學工作。

結束語

綜上所述，在素質教育下，教師不僅需要完成數學教學任務，而且需要做好數學史教育滲透工作，以此激發學生學習興趣，提高學生文化素養。為提高數學史在數學課堂上的滲透水平，教師需要認真地研究相關教學工作，掌握教學策略，確保課程教學效率與質量。

參考文獻：

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[2]康美飛，侯代忠.高中數學教學中數學文化與數學史滲透的思考——以高中雙曲線定義的引入教學為例[J].中學教學參考，2017（29）：4-5+14.