板塊教學法在《廣告案例賞析》課程中的實踐探索

王芳 樊廣寬

【摘 ?要】廣告專業是一門是實踐性很強的專業，被動的學習致使教學效果不夠理想。嘗試在《廣告案例賞析》課上采用板塊教學法，從課程設計、教學模式、考核等多方面探索教學新思路。

【關鍵詞】板塊教學法;廣告案例賞析;實踐

《廣告案例賞析》這門課程是幾乎所有高校廣告專業都會開設的一門課程，開設時間不一，課時長短不一。有些高校將此課設為低年級開設，旨在引領學生了解專業，作為學生專業入門之用。也有高校為二三年級本科生開設此課程，旨在作為專業學習提高之用，多為專業選修課程。傳統的教學中，教師多會依據所選教材進行講述。由于教材良莠不齊且陳舊，知識點凌亂分散，課堂枯燥乏味，學生被動學習且缺乏互動競爭，教學效果往往不夠理想。因此，嘗試用板塊教學法來講述《廣告案例賞析》，希望從課堂教學創新的需求出發，針對課程設計、教學模式和教學考核進行一些創新。

板塊式教學是根據《廣告案例賞析》這一課程知識點多、知識面廣、理論程度深、實踐性強的特點，創新課堂教學的模式。在課堂教學的過程中將教學內容劃分為不同的板塊，進行“專題式”的教學。將相互滲透的教學內容進行重組，形成體系化的專業知識板塊，通過不同板塊之間的優化組合，使教學盡可能有趣且新鮮。通過建立起板塊式教學，將廣告創意和策劃的知識化整為零，增強學生參與評價分析的主動性和積極性，形成良好的學習競爭環境，提高教學效果，增強學生的思考和創新能力。

在課程教學實施方面分為以下幾個部分：

一、課程總體設計

1、課程內容板塊設計

本校《廣告學人才培養方案》設定給廣告專業三年級學生開設《廣告案例賞析》，該課程共計48課時，16周完成，每周3課時。依據教學目標，預將該課程分為12個板塊，分別為：總論概述;有故事的廣告;思維轉換式廣告;廣告中的女性形象;西方廣告中的東方元素;夸大訴求的廣告;廣告中的童話元素;廣告中的政治元素;幽默（恐懼）廣告;跨性別傳播類廣告;五感錯覺廣告;教學總結。在實施過程中。除去總論和教學總結，其實是完整的十個板塊，在設計板塊時將知識點充分融于其中。

2、主要教學模式

《廣告案例賞析》主要的教學目的是“賞”和“析”，只賞或者只析都過于片面，必須“賞”“析”相結合。在教學模式上要想學生主動參與互動就必須要花一些心思。首先將學生分為5人一組，共10組，針對10個板塊的選題以公平抽簽的方式對應開展第一輪的資料搜集與整理，教師在旁給予指導。經過課下的探討，各小組將拿出自己選題板塊的分析報告，并形成PPT，在課堂上分別闡述，已完成“析”的部分，其余小組在聽取報告的過程中完成“賞”的部分。該學習模式可依據課時量采用多輪次，學生對板塊的選取可抽簽可自選。

3、教師教學步驟

首先，在課程開始之初，教師在課堂上應進行“說課”，主要闡述教學方法和教學模式。在課下教師需要在旁指導學生完成各小組的分析報告。其次，在每次學生闡述該板塊選題報告之前教師應該在課堂先進行該板塊導入式講解。在學生闡述報告后教師應做出分析講解，并解答學生疑惑，或提出修改意見，進一步留下課后作業。最后，教師將在結課時對本課程進行分析與總結，并對學生學習成果進行考核。

二、廣告案例的選擇

《廣告案例賞析》需要大量的廣告案例，學生案例儲備有限，搜尋案例有一定難度。因此，教師需要提前準備充足的案例庫，以保證學生有合適的案例選擇。可供選擇的案例來源有以下幾種：

、《SHOTS》電子雜志

該雜志是全球最著名的廣告影片集，匯集全球頂尖廣告創意，每兩個月發行一期，附帶DVD光盤，內容主要是近期全球知名廣告公司公開發表的廣告作品。現發行至200多期，也是本課程最新鮮的案例資料庫。

2、教材或輔助教材

教材和輔助教材的案例資料優點在于學習性很強，案例較為經典。缺陷也不容忽視，案例大多陳舊，可供選擇的范圍有限，可由教師提前篩選。

3、各大廣告節獲獎作品

國內外各大廣告獎項均為每年評選一次，互聯網上有非常多的資源可供選擇，作為廣告案例資料庫非常充實。

4、饕餮之夜

饕餮之夜也稱“世界精品廣告展映”，每年舉辦一次，將世界各國的影視精品廣告作為合集公開展映，作為影視廣告案例資料庫非常合適。

5、各視頻平臺

現階段市面上各大視頻平臺幾乎均有廣告頻道，其間有很多作品是最新拍攝完成的，新鮮度非常好，而且以國內短視頻廣告居多，適合作為補充廣告案例資料庫。

6、學生自選

現階段學生對互聯網應用自如，學生們可以根據各自的板塊自行尋找合適的案例資源，在以后的教學中有可能反向補充教師的案例資源庫。

廣告案例資料庫的建設和儲備工作完成后，案例數量應該是非常龐大的。教師需進一步篩選出一定數量的資料再提供給各小組作為各自板塊作業的備選資料。

三、課程考核方式

課程考核是最終評價教學效果的手段。如果使用傳統的考核方式難免枯燥，也缺失了學生參與互動的積極性。要使板塊式教學法充分發揮其互動特色，少不了對考核方式的精細設計。

1、學生點評考核

各小組在進行每一個主題板塊PPT闡述的時候，臺下各小組均須為臺上陳述的小組進行打分，打分標準由教師規范制定。此成績（根據教學環節設計）以百分比方式計入課程考核總評。

2、教師點評考核

教師各根據教學教學大綱要求對每個板塊中各小組闡述的報告進行考核，考核標準自行設定。此項成績以百分比方式計入課程考核總評。

3、課后作業考核

在每個板塊的學生小組闡述和教師點評后均有課后作業，教師可留下某一板塊中需點評的作業讓學生課下完成，此項作業成績也可以百分比方式計入課程考核總評。

在《廣告案例賞析》的教學嘗試中，板塊式教學法與傳統教學法相比的最大特色在于打破機械式的課堂教學，將分散的知識重組，化整為零或者化零為整，再利用精心設計的教學實踐和考核環節增加學生的互動積極性。同時，板塊式教學法離不開教師的課堂啟發與規范。但是，無論什么教學方法都可能存在一定的問題，在多次教學后這些問題總會一一解決，使之更好地服務于教學。

基金項目：

本文系山西財經大學2018年校級教學改革創新項目《板塊式教學法在廣告專業教學中的創新與實踐》（項目編號：2018241）的階段性研究成果。