高職教育與開放教育融合共建人才培養

【摘 ?要】高職院校作為我國高等教育機構之一，對于我國教育事業的發展具有十分重要的影響。高職院校與普通的高等教育院校分數為不同的教育類型與教育陣地，為我國高素質、技能型人才的培育做出了突出的貢獻。隨著我國經濟社會的不斷進步和發展，我國的各行各業都在進行產業結構升級，我國的現代職業教育體系也在不斷進行優化和完善，高職院校在發展的過程中，也必須要積極迎合我國新時代社會發展的需要，主動調整自己的教學方向，緊跟時代發展的步伐，助力地區經濟蓬勃發展。本文主要分析了高職院校教學存在的問題，具體探討了高職院校與開放教育有效融合的措施。

【關鍵詞】高職教育;開放教育;融合;人才培養

自2019年以來，國家政府工作報告當中就明確指出，高職院校必須要擴大招生規模，以擴招作為教育教學的契機，從高職院校教育與開放教育的相似性以及差一點的角度出發，分析高職院校開放教育與高職教育融合的必要性與可行性。高職院校在教學發展的過程中，必須要改變自己傳統的辦學體制，加強教師人才隊伍的建設，樹立全新的人才培養模式，積極順應信息化時代的基本需要，為國家、為社會培養更多高素質、技能型的人才，從而有效推動地方就業以及地方經濟的高質量發展。

一、高職教育與開放教育融合的可行性與必要性分析

1.高職教育與開放教育的差異性分析

1.1教學的體質與教學的模式不同。開放教育在教學發展的過程中，為了有效地確保在校生學習與工作兩者互不耽誤，所以院校通過應用開放教育的形式，為學生連接遠程的現代信息技術教學，通過以網絡教育教學為平臺，為學生們有效篩選一些高質量的教學資源，讓學生的學習打破時間與空間的界限，實現教師與學生“教”與“學”的分離。眾所周知，隨著我國信息技術的高速進步和發展，互聯網上的教學資源質量參差不齊，而高職院校的學生在查找信息資源的過程中，就很容易受到一些不良軟件的影響，從而誤導學生們樹立錯誤的價值觀念，不利于高職院校人才的培養。所以為了杜絕這種情況的發生，高職院校的教師在教學的過程中，就必須要應用好互聯網教學平臺，為學生們合理篩選教學資源，建立健全網絡平臺管理機制，防止一些惡意軟件的入侵，為學生們提供精準的學習信息資源。高職教育通過實行全日制的授課模式，在學生們學習的過程中，以公共選修課、專業實驗課、職業技能培訓課為基礎，完善學生們的學科知識體系，提高學生們的實踐能力。

1.2培養的對象不同。高職教育在教學的過程中，主要遵循“以必須夠用為度，以應用為目的”的教育教學原則，培養國家社會所需要的高素質、復合型、專業化的高科技人才。高職教育主要的受眾群體是一些高中生或者中職生，在對這些學生進行培養的過程中，需要提高他們的文化素養，同時又需要加強他們實踐能力的練習。而開放教育主要是利用我國現代化的科學技術，在職業培訓以及學歷學位等方面充分的發揮出重要的價值，為我國經濟社會培養所需的應用型人才。現代教育主要的培養對象是成人，包括在社會上從事不同行業、不同文化背景或者不同年齡的人員，在開放教育當中的學員，相對來講組成情況比較復雜。

2.高職教育與開放教育的相似

2.1高職教育與開放教育的培養目標相同。無論是高職教育還是開放教育，主要目標都是為了國家和社會的經濟發展服務，為國家培養高素質、高水平的人才，讓這些人才可以服務于地方經濟的發展，迎合我國經濟社會對創新型人才的基本需要。

2.2專業的設置導向相似。高職教育與開放教育培養目標的相同，決定了高職教育、開放教育在進行專業設置的過程中導向相同。高職教育與開放教育兩者之間緊跟時代發展的需要，及時關注市場上對人才的基本需求，靈活調整內部的教育教學方向和教學學科，旨在培養全面符合市場需求的勞動力。

3.高職教育開放教育融合的可行性與必要性分析

在教學的形式上，高職教育由于主要的服務方向是學生，所以在授課的過程中往往都偏向于理論教學，在每個學期的期末則會配備簡單的實踐活動，這樣一來，雖然學生學習到了大量的理論知識，但是對于一些實踐知識的學習卻仍然缺乏。隨著我國互聯網技術的不斷普及，越來越多的高職院校開始應用全新的互聯網網絡教學平臺進行人才的培養，為學生選擇合適的實踐教學資源，順應了時代發展的需要。而開放教育在教學時，主要是利用現代的互聯網技術進行網絡教學，理論部分的教學也往往都是由線上為主，在這種情況下，開放教育在講述一些比較抽象、復雜的理論知識時，學生們理解起來則會比較困難。通過將高職教育開放教育有效融合，彼此借鑒，取長補短，可以滿足不同學生不同專業對于教育學習的基本需求，提高他們的學習積極性與主動性。

二、高職教育和開放教育融合共建人才培養的措施分析

1.建立管理保障體系。學校要想有效地培養優質的融合教育人才，那么就必須要建立健全完善的管理保障體系。學校通過成立相關的學習研究小組，經過專家訪談，民主監督，頭腦風暴，工作調研等環節，構建融合教育階段資源共享，成果互通的人才培養管理機制。

2.共享各類優質的教育教學資源。對于高職教育來講，高職教育的在校生比較多，所以很大一方面存在著教師資源不足的情況嚴重，影響到高職教育的授課。因此，高職教育通過效仿開放教育，積極在互聯網平臺上篩選一些高質量的教師資源，可以幫助高職教育有效提高教學的質量和效率。而開放教育主要是缺少一些講授專業課程的教師資源，開放教育通過與高職教育展開合作，共享教師資源，可以有效提高開放教育的教學成果。因此，開放教育與高職教育兩者互通，可以實現互利共贏。

3.構建融合共享的網絡平臺。高職教育和開放教育通過融合共建網絡平臺，對于融合教育的發展具有十分重要的影響。高職教育在教學的過程中，往往采取線下教學的模式，而開放教育則更加側重于線上網絡平臺資源的開發。通過將高職教育與開放教育兩者資源共享，實現線上與線下教學的雙向教學，既可以為學生提供大量的教學資源，同時又可以幫助教師減輕自己的授課壓力和授課負擔，實現高職教育和開放教育知識的互動性與開放性。

三、結束語

開放教育和高職教育融合發展，是目前我國教育發展的全新方向，兩者之間只有合作，才能為我國經濟社會的發展培養出高素質的職業人才。

參考文獻：

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[2]職業教育與開放教育人才培養“立交橋”的建構研究[J]. 曾祥躍，繆玲，隆艷. ?廣東開放大學學報. 2020（01）

[3]遠程開放教育與高職教育人才培養模式融合并軌研究[J]. 姚異卉. ?遼寧廣播電視大學學報. 2018（01）

作者簡介：

毛延洲，女，1972年生，陜西開放大學開放教育學院，副研究員，研究方向：教育研究。