信息化環境下心理健康教育家校聯系的創新模式

趙曉媚

一、問題的提出

家庭是孩子成長的第一所學校，是青少年生長發育和心理發展的重要場所，對他們心理健康的影響也是最持久、最全面、最深刻的。往往每一個問題學生的背后都有一個問題家庭、問題父母。教育部2012年修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》指出要“密切聯系家長共同實施心理健康教育。學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注重自身良好心理素質的養成，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子。同時，學校要為家長提供促進孩子發展的指導意見，協助他們共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題”。

家庭和學校是學生接觸最為密切的兩個環境。家庭與學校的協同合作是關系到心理健康教育成敗的重要因素。因此，開展家校合一的心理健康教育模式，是心理健康教育的基本要求，也是時代背景下的必然選擇。然而，在實際心理健康教育工作中，家校合作容易流于表面，難以深入。一些家長對心理健康教育的了解程度不夠，意識不到家庭氛圍、教養方式、父母的心理健康狀況等家庭因素直接影響著孩子的心理健康發展，在家校合作中存在著角色意識不清晰、主觀能動性差等問題。因此，學校在實際工作中，不僅要開展好面向學生的心理健康教育工作，而且要與家長深度合作，幫助家長提升心理健康教育的水平，以確保心理健康教育的實效性。

二、現狀調查與需求分析

為了充分發揮家庭在青少年心理健康教育中的作用，建立家校合一的心理健康教育模式。研究者專門對本校學生家長進行了心理健康教育家校合作的調查，發放問卷450份，收回有效問卷435份。調查結果顯示，有35.64%的家長認為開展心理健康教育的家校合作非常迫切，有56.18%的家長認為較為迫切。可見，開展家校合一的心理健康教育模式是家庭和學校的共同需求。

調查顯示，家長愿意參與學校心理健康教育的主要途徑排在第一位的是家長會，占總人數的53.88%;第二是班級微信群，人數比例為27.88%;第三是學校開設的心理健康講座，約占9.22%。調查顯示，家長認為制約心理健康家校合作的主要表現前三位的分別是“不了解學校如何開展心理健康教育活動”“對心理健康問題缺乏了解”和“工作比較忙”。可見，學校需要更多地向家長提供關于心理健康教育方面的資源和信息，同時解決空間和時間上的局限。調查還顯示，大多數的家長是通過線上途徑了解心理健康教育的。排在前三位的分別是網絡、心理方面的手機應用或微信公眾號、相關書籍。通過線上的方式將信息傳遞給家長是家長最容易接受，也是最便捷的方式。

通過調查，初步得出結論：信息化環境下開展家校合一心理健康教育，既是學校的需要，又是家庭的需要。利用信息化環境的優勢，為心理健康教育提供豐富資源、促進家校間的溝通交流、搭建家校共同參與的平臺是解決目前心理健康教育家校合作難題的重要舉措。

三、開展途徑和優勢思考

在信息化環境下開展的家校合一心理健康教育模式從提供資源、促進溝通和參與三個方面入手，具有以下優勢：

（一）營造健康心理環境，提供豐富資源

1.電子心理檔案，記錄跟蹤信息。通過電子信息管理系統采集的學生心理健康數據有利于學校進行大數據分析與研究，利用信息化條件提供的資源進行縱向研究。同時對于個體心理輔導工作而言，電子信息檔案對學生的各方面心理行為表現以及輔導檔案進行跟蹤和記錄，有利于學校有的放矢地對重點對象學生進行關注和及時輔導。

2.數字管理系統，助力專業咨詢。信息化的環境使得個體咨詢的開展有了專家團隊的保駕護航。數字心理咨詢管理系統可以將學校的家庭心理咨詢室的情況以全景和特寫的形式，將圖像和聲音遠程連接到市學生心理健康發展指導中心，邀請心理專家遠程進行督導和咨詢。

3.VR職業體驗和認知能力評估訓練。通過VR虛擬現實職業體驗系統，學生可以身臨其境地體驗十余種職業場景，對自己的興趣職業進行更直觀的了解。學生可以通過認知能力訓練與腦電分析系統客觀了解自身的認知能力，家長和教師都可以通過認知能力訓練系統的測評更為客觀地了解學生的認知能力水平，對其有更為合理的期望，進而采取更有針對性的輔導方案。同時認知能力訓練系統能夠根據每個學生不同的需求，形成訓練方案，提高相應的認知能力。

4.多元智能評估訓練。通過多元智能評估訓練系統，學生可以了解自己在語言、數理邏輯、空間、身體一運動、音樂、人際、內省等方面的潛能與優勢。幫助學生、家長和教師更全面、更科學地看待學生，有側重地幫助學生開發潛能，獲得發展。心理自助儀可以向學生和家長提供心理學知識、心理游戲、心理電影等內容，促進學生對心理健康知識的了解，極大地豐富和便捷了學生和家長獲取心理學知識的途徑，營造了良好的心理文化氛圍。

（二）開通網絡平臺，促進溝通交流

1.網絡信息平臺，全面實時溝通。網絡家校溝通平臺的使用能夠讓教師在課上即時對學生的表現作出反饋。對學生的課堂出勤、行為規范、課堂參與程度、作業完成情況等多方面的表現，作出更為全面的評價。還可以對不同小組成員進行整體的獎勵和提醒。所在班的各科教師和家長都可以通過網絡平臺看到學生的表現，并進行記錄操作。多角度、多方位的行為記錄和評價為不同學科教師和家長了解學生的表現提供了更便利的條件。

2.線上咨詢平臺，拓寬輔導途徑。利用網絡平臺構建起的心理咨詢途徑為學生尋求幫助提供了更多可能。網絡咨詢平臺如線上咨詢、電子郵件等回應性服務渠道具有開放性和匿名性，除了能打破時間和空間的限制，虛擬的網絡世界也為師生互動營造了更為寬松和平等的氛圍，讓一些平時羞于表達的學生能夠充分表達自己的內心感受，在第一時間得到教師的幫助。

（三）開放研究系統，搭建參與平臺

1.信息管理系統，家校共用共享。電子信息化心理健康管理系統和電子檔案系統，可以實現學生心理健康的測評和分析。所生成的測評報告和檔案可以在心理教師的管理下有選擇地向家長和教師開放，幫助家長和教師了解學生的心理健康狀況。同時教師和家長也可以通過心理教育管理系統進行自身的測評，查看測評報告，了解自身在心理健康教育方面的做法，獲取更為具體和科學的心理健康教育指導建議。

2.生涯教育云平臺，家校全面參與。通過生涯規劃教育云平臺可以開展生涯測評，幫助學生從興趣、能力、性格、價值觀等4個方面認識自我。在完成后，教師和家長可以通過云平臺查看學生的學業成績、學科效能、生涯興趣、專業探索，獲取相應的選科建議，幫助學生作出綜合的分析和判斷。除此之外，生涯云平臺還向學生和家長提供了關于專業、高等院校、職業、行業的相關文字及視頻介紹，方便查詢報考信息和職業資訊。

四、開展效果與未來展望

信息化環境下創新的家校聯系模式解決了傳統家校合作中溝通不暢、參與程度低、教育資源緊缺等問題，實現了家校溝通的信息化、科學化、目標化，促進了信息的有效溝通和家校雙方關系的建立。同時極大地提高了家長參與心理健康教育的積極性和主動性，便捷、有效、專業的特點使學生和家長能在家校聯系的過程中真正受益，推動了家校心理健康教育的共同開展。信息化環境下家校聯系模式的創新對家校合一心理健康教育模式的開展起到了重要推動作用，成為家校心理健康教育取得成效的重要基礎。

未來，要充分利用已建成的家校合一模式，發揮信息化環境的優勢，真正實現以學生為中心，讓家校合作貫穿心育全程。從心理健康水平的評估到心理需求調查再到實施途徑和效果評估，確保家長和學校要始終以學生的發展需求作為出發點和落腳點，利用信息環境讓雙邊信息得到充分共享和交流，提高家校心理健康教育的實效性。在信息化家校合一心理健康教育模式的基礎上，與社區建立更廣泛深入的合作，打造社區信息化環境，為學生提供更豐富的心育資源和更有利的心理成長環境，讓學生在實際社會活動中豐富成長體驗，培養積極心理品質。

（責任編輯 徐德明）