淺析高校體育專業學生排球裁判能力的培養

摘? ? 要：本文運用文獻資料法、邏輯分析法和訪談法等相關研究方法，對高校體育專業學生排球裁判能力的培養現狀進行探究。闡述了高校體育專業學生排球裁判能力培養存在的問題，并提出了明確學生主體地位、不斷改善教學模式、提高教師綜合素質等建議，為高校體育專業學生的綜合能力發展奠定良好基礎。

關鍵詞：高校;體育專業;排球裁判;培養

高校體育專業學生排球裁判能力的培養是體育專業學生綜合應用型人才培養的具體要求，根據體育專業的培養目標，裁判工作能力是實踐能力培養的重點之一。目前大部分高校的裁判培養形式遠遠不能適應排球運動發展的需要，不能適應全民健身的需求[1]。本文就高校體育專業學生排球裁判能力培養的措施方面談一些粗淺的認識。

一、高校體育專業排球教學中裁判能力培養存在的問題

（一）教學目標制定不合理

從目前體育教學形勢看，我國體育專業排球裁判教學過于表面化和形式化，忽視了相關的基礎課程教學。教學目標的制定也沒有滿足體育復合型人才培養的根本要求，同時也減少了學生和社會之間的關聯性，最終導致目標制定缺乏現實意義。在教學目標制定過程中，極易出現制定目標過大、與實際相偏離等現象，從而對整體的教學質量和水平產生嚴重影響，導致學生不能滿足社會現代化發展對排球裁判多項技能的需求，社會競爭力也逐漸呈下降趨勢發展。

（二）教學模式內容不規范

教學模式由教學指導思想，教學過程結構及相應的教法體系構成，而在某種程度上也可將其分為教學設備和課時安排兩方面，教學設備的先進程度能夠有效提高教學質量和效率，課時的合理安排也能加強學生對排球裁判工作的了解和掌握。針對排球裁判教學現狀來說，大部分高校仍沿用傳統的教學設備，不利于學生對相關教學比賽視頻的學習和觀摩，在此基礎上，教學課時也沒有依照教學大綱為基準，理論教學與實踐課時總數比例分布不均勻，教學時數與排球裁判培養的要求和目的存在較大矛盾。

（三）正規實踐機會較缺乏

針對部分高校的排球裁判實踐課程來說，主要集中于校級比賽、業余比賽等規模和較為簡單的形式中，而且對競賽組織、裁判水準無較高要求，相對來說，其比賽主要以健康娛樂為主，沒有完全依照正規要求進行比賽，因此對于學生來說，不能很好的通過實踐對排球競賽的具體操作流程、要求等進行精準掌握，從而導致學生缺乏正規的排球裁判實踐機會，對學生排球裁判能力的有效提升具有一定的限制性。

二、高校體育專業學生排球裁判能力培養的具體對策

（一）明確學生主體地位，引導制定教學目標

在教育教學過程中，教師首先要明確學生的主體地位，明確以學生發展為主的教育思想，滿足學生在排球裁判能力培養過程中的各種實際性需求，并以此為導向，加強理論與實踐相結合。同時，以社會發展進程為主要依據，促進高校體育專業學生排球裁判能力滿足社會現代化需要，真正意義上對學生發展起到積極促進作用。高校還要對未來體育發展和人才需求趨勢進行有效預測，才能進一步提升高校體育專業學生的競爭優勢。在此基礎上，高校體育專業學生排球裁判能力培養還存在只注重數量的培養，而忽略了對質量的培養，且沒有固定的培養模式，對排球裁判能力培養的整體水平產生嚴重影響。因此，高校體育專業應拓寬排球裁判適用途徑，促使其能面向整體社會，通過有效手段培養具有一定專業技能的排球裁判相關人才，制定明確的教學目標，促使排球教學模式豐富化、多元化，為社會體育事業提供源源不斷的人才供給，以社會需求引導教學目標的確立與方案的制定。

（二）不斷改善教學模式，強化提升教學質量

從目前狀況看，高校體育專業整體的教學觀念、模式、方法、評價效果等都存在一定問題，而這些方面都是影響整體排球裁判員培養的重要因素，因此，需加強對教育教學環節的積極改善。首先，充分與多媒體信息技術相結合，為高校體育專業排球裁判的教育教學活動注入新鮮元素，滿足現代化教學條件的各種需求，同時教師還要加強對相關設備的使用能力，切實提高排球裁判培養的教學質量和水平;其次，高校還需根據教學目標的要求，對教學課時與內容進行合理調整，滿足學生不同階段的實際需求，并給予教師充足的時間對教學階段內容進行合理安排，確保學生學習的階段性、目的性和高效性;再次，針對教學內容和學生存在的個性特點，教師需對教學方法進行合理選擇，確保教學方法的豐富性和多元化，從而有效提高不同教學內容的教學質量，在此基礎上，注重教師指導作用的同時，提高學生排球裁判學習的積極性和主動性;最后，強化教學效果評價機制，確保其始終保持豐富性和規范性，保證教學評價體系的可靠性和準確性，促進高校整體排球裁判教學工作進行系統、全面的提升，促使教學模式得以有效改善[2]。

（三）提高教師綜合素質，創造裁判實踐平臺

教師素質是排球裁判教學活動的重要基礎，對學生培養質量產生直接影響，而提高教師理論知識和實踐能力只屬于綜合素質中的一部分，其內部包含能力具有廣泛性和豐富性，教師綜合素質實現多元方向發展在一定程度上滿足了社會發展需求，因此，需要不斷加強教師綜合素質系統化、全面化的培養，提高教師學習的積極性和主動性，在此基礎上，高校還要積極與相應比賽主管機構進行有效合作，建立健全有利于實現共同培養體育專業學生排球裁判員的相關機制，從而為學生構建裁判實踐平臺，為學生在高校期間參與比賽提供便利，增進學生對排球裁判學習的積極性。同時，可以通過開設學校排球俱樂部，組織和承辦相關賽事，邀請校外排球俱樂部或企事業單位參加，擴大賽事影響力，給予學生更多的實踐機會。通過此種方式構建實踐平臺，能加強學生與實際比賽、學生培養與社會發展需求之間的緊密連接，促進高校體育專業學生整體發展。

排球裁判能力的培養是促進高校體育專業學生滿足社會現代化發展的重要途徑之一。教師必須注重學生主體地位，加強理論與實踐相融合，充分發揮教師的主導作用，在樹立正確教學觀念的基礎上，豐富培養模式，實現高校體育專業學生排球裁判能力培養的可持續發展。

參考文獻：

[1]彭鑫.試論高校體育專業排球裁判員能力的培養[J].文體用品與科技2018（02）：153-154

[2]胡煒，常保榮.體育專業學生裁判能力培養模式研究——以延安大學體育學院為例[J].延安大學學報（自然科學版），2017，36（04）：112-114.

作者簡介：李廣華（1992—），女，漢族，碩士，助教，研究方向：學校體育教學、民族傳統體育學