文學素養在小學語文教學中的巧妙滲透

周珠琴

摘? ? 要：處于小學階段的學生可塑性很強，正處于品格形成的關鍵期，擁有較高的文學素養有利于高效率地實施素質教育，從而培養學生良好的品格。小學語文教師應當深刻意識到文學素養的重要性，并且加深對培養文學素養的重視程度。

關鍵詞：小學語文;文學素養;對策

所謂文學素養，是指一個人或組織在文學創作、文化交流、文化傳播等行為過程中在語言和思想上的水平。文學素養通常指在文字領域比如詩歌、小說、評論等方面體現出的綜合能力。對小學生而言，就是指學生通過文學實踐活動所培養出的文學經驗以及文化素質，能夠在閱讀、欣賞和創作文化作品時體現出相應的能力。本文從以下幾個方面探討了小學語文教學中文學素養的滲透。

一、善于挖掘教材

小學語文教材中收錄了很多意境優美、意義深遠的文章，尤其是一些優美的詩文，對培養小學生的文學素養都有很高的利用價值。因此，語文老師要善于挖掘語文教材中的有利資源，并加以合理利用，比如以詩文作為對小學生開展文學素養培養的切入點。

例如，王維的《山居秋暝》這首詩。詩人描繪了秋天雨初晴后，傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚。全詩描述了雨后空山中的秋涼，松間明月的光照，清泉在石上發出的聲音以及浣女歸來蕩漾在竹林中的喧笑聲，漁船穿過荷花叢的動態場景，這些場景被和諧地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。這首詩表現出詩人王維寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情，通過自然美表現出了人格美和社會美。

二、創設文學氛圍

教學環境是影響學生學習行為和學習效果的一種教學輔助手段，良好的教學環境有利于引導學生的學習行為，培養學生的學習興趣，在教學中收到意想不到的效果。在語文教學課堂中，要培養學生的文學素養，就可以通過創設一個具有文學氛圍的課堂環境，讓學生在這種環境中，潛移默化地形成文學素養。例如，“我愛某某文學”的演講小競賽，古詩歌朗誦小競賽，閱讀經典文學的讀后感實踐寫作小競賽等。通過展示評選出“文學素養小先鋒”，并在日常教學活動充分發揮“小先鋒”的模范作用，讓“小先鋒”帶領其他小學生一起投入更多的文學知識學習中，創造學習文學知識的濃厚氛圍，進而整體提高小學生的文學素養水平。通過這樣的學習環境熏陶，學生在一個有競爭與合作的環境中，通過文學知識的積累和課外名著的閱讀，穩步地增加自己的文學素養。

三、融入古典文學

古典文學是中國文化的縮影，在古典文學中，蘊含了古人的智慧和中國傳統的文化理念。加大古典教育力度就是在小學語文教育中，教師通過教學設計將古典文化有意識的引入教學實踐中來，在無形中培養學生的古典文化素養。

比如，在《桂花雨》這篇課文的教學中，教師在課堂導入部分通過講一個“嫦娥與吳剛”的小故事，吸引學生的注意力，接著將桂花和桂樹引入課堂教學的主題。同時，教師要求學生討論是否見過桂花、了解桂花的特點，并把知道的關于寫桂花的好的詩句背出一到兩句，最后老師說明，課堂任務完成得好的同學，可以獲得老師課前準備的桂花糕一份。這時，學生積極性較高，在課堂上踴躍發言，整堂課教學效果較好。在這節課中，教師通過教學設計，以“嫦娥與吳剛”的古典傳說導入課文，其次要求學生找出并背誦寫桂花的詩句，這兩種舉措都培養了學生對文學的認知度。

四、強化作文訓練

培養小學生的文學素養固然重要，但是，光有文學素養卻無法表現出來，也沒有達到培養文學素養的終極目標。因此，語文老師要強化小學生的作文訓練，并鼓勵他們合理運用所積累的經典句子，提倡用詞的準確性、貼切性，讓學生習慣并喜歡寫作訓練，從而將文學素養通過作文來展現給自己、同學及老師。當然，對于作文寫得比較好的學生，老師要加以鼓勵表揚，并可以將其作文作為范文在班級中傳閱，增強學生的積極性;對于其他同學要積極引導，讓他們明白文學素養的重要性，使全班擁有一個培養文學素養的良好氛圍。

五、積淀文學語言

文學以語言文字為工具，或現實或抽象地反映客觀事實，是一種極具藝術魅力的東西。文學素養教育本身就是一項具備較強的藝術性的工作，學生在學習過程中要明確文學作品中傳達的藝術感受，通過對文學語言的學習與積淀強化藝術效果。小學生對文學語言的了解還比較淺顯，教師就能夠借助文學作品的閱讀教學讓學生積累文學語言的表達形式，延伸文學語言教學形式。語文教師在進行文學素養教育的時候可以讓學生對文學作品的優秀句子進行理解吸收，比如在《母雞》中作者寫到“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雛雞。它偉大，因為它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄”，這句話讓學生明白母愛的偉大;比如遇到出自詩經的“昔我往矣，楊柳依依”等語句時，教授時就可以再說一些詩經里面的經典句子，讓學生積累下來。“讀書破萬卷，下筆如有神”，經過長時間的積累，學生的文字功底一定更加深厚。文學作品的閱讀、分析與理解能夠讓學生對文字有更深層次的挖掘，使其可以學會品味與體會文學作品中的情感。

六、豐富閱讀內容

愛默生有一句名言：“細節在于觀察，成功在于積累。”對學生進行文學素養教育并不能夠一蹴而就，況且小學生在一時之間對文學作品接受程度有限，因此教師可以在日常教學中幫助學生進行文學積累。文學素養教育不僅能夠從課堂中的教學進行體現，還能夠借助課外資源拓展學生的眼界。小學語文教師需要對教學資源進行挖掘，通過閱讀教學對學生的思維進行拓展，使其能夠閱讀豐富的文學作品，從中體會到文學的魅力。比如教師將巴金的《鳥的天堂》講授結束之后，可以適當增加講解一些關于巴金的課外讀物，如著名的《隨想錄》;學習豐子愷的《白鵝》之后，可以將他寫的《畫中有詩》與學生進行分享等。充盈學生的閱讀量，讓學生潛移默化中接受文學的熏陶。

結語：文學素養是教育活動的基礎，因此提高學生的文學素養是小學語文教學的重中之重。教師可以運用多種方式來進行教學，教師要根據學生的實際情況，采取合適的方法潛移默化地提高學生的文學素養。

參考文獻：

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