巧用“表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)”，助力優(yōu)良班集體建設(shè)

陳海玲

【摘要】在班級(jí)管理中，學(xué)生常有各種偏差行為，極大地影響到優(yōu)良班集體的建設(shè)。巧用“表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)”可以糾正學(xué)生各種偏差行為，助力優(yōu)良班集體的建設(shè)。在此，我通過(guò)“高調(diào)表?yè)P(yáng)”“定期獎(jiǎng)勵(lì)”“小小卡片顯奇功”三個(gè)教育案例來(lái)闡述。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;教育案例;表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì);優(yōu)良班集體建設(shè)

在程水棟主編的《班主任工作教程》一書中指出，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法與途徑很多，其中有一條就是根據(jù)兒童的年齡和個(gè)性差異，正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，并建立合理的獎(jiǎng)懲制度。在普通班級(jí)的管理中，學(xué)生常有各種行偏差行為，極大地影響到優(yōu)良班集體的建設(shè)。對(duì)學(xué)生的偏差行為，我們習(xí)慣于批評(píng)，但由于他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自小聽批評(píng)的話不少，對(duì)批評(píng)他們已經(jīng)有“免疫力”。對(duì)這樣的學(xué)生，巧用“表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)”則可以在很大程度上糾正學(xué)生各種偏差行為，助力優(yōu)良班集體的建設(shè)。

一、高調(diào)表?yè)P(yáng)

在班集體管理初期，班主任要把班里最調(diào)皮的學(xué)生作為最先“收服”的對(duì)象，把主要時(shí)間、精力用在對(duì)這樣的學(xué)生的管理上。我?guī)У?016屆學(xué)生，入學(xué)前，學(xué)校組織軍訓(xùn)那幾天，我與“調(diào)皮大王”相遇了，“染發(fā)，身形高大，吊兒郎當(dāng)，流里流氣”，這是“調(diào)皮大王”給我的第一印象。很巧，軍訓(xùn)那三天，“調(diào)皮大王”的媽媽來(lái)找他，從他媽媽嘴里我了解到他是從附近辦學(xué)質(zhì)量并不怎么好的民辦學(xué)校考上來(lái)的。在與家長(zhǎng)的談話中，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)“調(diào)皮大王”果然像我判斷的一樣——來(lái)者不善。因此，我認(rèn)為無(wú)論如何我必須花大力氣收服他，這樣才有可能管理好這個(gè)班級(jí)。但是，我該怎么辦？如何才能收服這個(gè)社會(huì)氣很重的人物？我最終采用的是“用糖衣炮彈隨時(shí)隨地向他轟炸”的方法。我在跟隨他們軍訓(xùn)的那幾天，就開始有意識(shí)地隨時(shí)隨地觀察他，努力尋找他的閃光點(diǎn)，放大他的閃光點(diǎn)，經(jīng)常當(dāng)全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他。就是在他教師節(jié)那天打了群架闖了大禍的那一天，我還是可以當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，因?yàn)樗蚣苤螅趧e人不知道是他打的架的情況下，沒(méi)有當(dāng)縮頭烏龜，而是主動(dòng)站出來(lái)承認(rèn)了錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)當(dāng)著全班同學(xué)的面，表?yè)P(yáng)他是真正的男子漢，做錯(cuò)了事，主動(dòng)承擔(dān)后果。就是這些真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，讓他感覺(jué)到班主任對(duì)他不是排斥，而是接納，而且還挺重視他的。所以，他雖然渾身惡習(xí)，但他在我面前總是表現(xiàn)出很恭敬的樣子，如果他違反了班級(jí)紀(jì)律，我找他進(jìn)行教育，他也總是很謙虛地接受我的的批評(píng)教育。而且，他有極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在校運(yùn)會(huì)上拼命為班爭(zhēng)光的形象我甚為觸動(dòng)。這樣恐怖的“調(diào)皮大王”被收服的法寶不是批評(píng)，是隨時(shí)隨地的表?yè)P(yáng)。高調(diào)地表?yè)P(yáng)，讓“調(diào)皮大王”心服口服從班主任的管理，為建設(shè)優(yōu)良班集體掃除了障礙。

二、定期獎(jiǎng)勵(lì)

2019年，我接手的新一屆班級(jí)（3）班，這是一個(gè)由38個(gè)男生、17個(gè)女生組成的班級(jí)。該班大部分學(xué)生都有不同程度的行為偏差，比如衛(wèi)生習(xí)慣差，學(xué)習(xí)自主性差，課堂上不懂認(rèn)真聽課，作業(yè)不獨(dú)立完成等。為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，我在班級(jí)制度里設(shè)立了一條，每學(xué)期在班內(nèi)分項(xiàng)評(píng)優(yōu)不少于三次，對(duì)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的、行為表現(xiàn)有進(jìn)步的、勞動(dòng)衛(wèi)生做得好的等一一給予獎(jiǎng)勵(lì)。具體做法是：班主任設(shè)計(jì)好學(xué)生日常行為表現(xiàn)登記表，每天對(duì)學(xué)生的一些不良行為進(jìn)行登記，到評(píng)優(yōu)的時(shí)候，根據(jù)登記表和班干的反饋意見評(píng)定出優(yōu)勝者。獎(jiǎng)品則是老師自掏腰包買的小小的18號(hào)作業(yè)本。但獲獎(jiǎng)?wù)咭现v臺(tái)領(lǐng)取班主任親手頒發(fā)的獎(jiǎng)品，然后班主任給獲獎(jiǎng)?wù)吲恼眨侔颜掌蟼鞯桨嗉?jí)微信群，向家長(zhǎng)匯報(bào)情況。雖然學(xué)生拿到的獎(jiǎng)品是微不足道的，但富有儀式感的隆重的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面，評(píng)優(yōu)信息的“對(duì)家長(zhǎng)公開”，這些都能很好地促進(jìn)學(xué)生“只要拿到了一次獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)想著爭(zhēng)取下一次再拿獎(jiǎng)”;畢竟這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生是很看重同齡人的評(píng)價(jià)的。而暫時(shí)拿不到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)，也會(huì)暗下決心，爭(zhēng)取下一次能光榮地登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。這一年，我每個(gè)學(xué)期在班里至少評(píng)優(yōu)三次，分別獎(jiǎng)勵(lì)了學(xué)習(xí)認(rèn)真者、勞動(dòng)積極者、表現(xiàn)進(jìn)步者等。班里超過(guò)三分之二的學(xué)生，在不同的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目上登上過(guò)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。定期的獎(jiǎng)勵(lì)，首先創(chuàng)設(shè)了一種和諧的師生相處氛圍，只要你肯努力，老師不僅看得見，而且還欣賞你，肯定你。其次，讓大部分學(xué)生有了小小的奮斗目標(biāo)，大大糾正了學(xué)生的各種行為偏差。再次，營(yíng)造了班級(jí)正向的輿論氛圍，引導(dǎo)了班級(jí)正確的輿論，形成了人人爭(zhēng)進(jìn)步的良好學(xué)風(fēng)，對(duì)優(yōu)良班集體的建設(shè)功不可沒(méi)。定期獎(jiǎng)勵(lì)的措施實(shí)行一年，（3）班以經(jīng)基本形成了班級(jí)輿論正確，人人追求進(jìn)步的良好班風(fēng)。

三、小小卡片顯奇功

目前我所帶的初一（3）班，學(xué)生小芳從邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到我校讀書。剛?cè)雽W(xué)那段時(shí)間，我連續(xù)三次檢查她準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品，都說(shuō)忘記了。后面幾次檢查作業(yè)，也是經(jīng)常丟三落四，我不禁發(fā)火，狠狠批評(píng)她，但狠狠的批評(píng)非但沒(méi)有讓她有絲毫的改變，反而讓她對(duì)老師恨而遠(yuǎn)之，老師再也沒(méi)法深入她的內(nèi)心，對(duì)她的思想品德教育陷于停滯狀態(tài)。后來(lái)，我聽中國(guó)好校長(zhǎng)“萬(wàn)淑蘭”做專題講座時(shí)，深深被她的愛心所感動(dòng)，也被她對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)方法的新穎所吸引。她說(shuō)她經(jīng)常給學(xué)生贈(zèng)送書本，或者小卡片之類，能收到極好的教育效果。于是，我嘗試效法。我開始留意小芳的閃光之處，終于找到機(jī)會(huì)，有一次作業(yè)書寫比之前工整了，我表?yè)P(yáng)了她，并讓她去辦公室找我，我要贈(zèng)送小卡片給她。她去辦公室后，我把我事先準(zhǔn)備好了幾沓明信片拿出來(lái)，讓她自己挑選一張自己最喜歡的出來(lái)，然后我鄭重地親筆給她寫上贈(zèng)言：為你的進(jìn)步點(diǎn)贊，加油！后面附上簽名和日期。她歡天喜地地接過(guò)卡片，高興地道謝然后離開辦公室。后來(lái)，小芳不再對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，去秋游時(shí)，她跟在我身邊嘰嘰喳喳說(shuō)這說(shuō)那，禮貌而親近。之后她也一改過(guò)去的學(xué)習(xí)被動(dòng)的不良習(xí)慣，變得主動(dòng)積極起來(lái)。疫情期間上網(wǎng)課，她的表現(xiàn)比很多孩子都要好，布置的線上的作業(yè)她都完成得特別棒，小小卡片的獎(jiǎng)勵(lì)已顯奇功。

以上三個(gè)案例表明，對(duì)學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)不太好的普通班級(jí)，正面的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)更能糾正學(xué)生的偏差行為，助力優(yōu)良班集體的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程水棟，汪新旗，季清林 .班主任工作教程[M].江西高校出版社，2010.

[2]張?zhí)壹t.巧用班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，提升班級(jí)管理不平[J].學(xué)校教育研究，2015.