小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略探究

楊海

【摘要】基于當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)需求，教育改革實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的深化，因此就推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的良好轉(zhuǎn)變。就目前的狀況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，因此就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式作出進(jìn)一步改革與創(chuàng)新。本文主要探討建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)研究提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);高效;構(gòu)建

數(shù)學(xué)作為一門重要的課程，在小學(xué)階段也很關(guān)鍵，隨著新課改不斷深入，高效課堂不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且還可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，為了貫徹新課改的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)全面發(fā)展，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷努力創(chuàng)新，探究構(gòu)建高效課堂的有效路徑，這是非常有必要的。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

第一，讓情境和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連。在具體教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注重和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，具體要求如下：一是教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境要具有數(shù)學(xué)價(jià)值，值得學(xué)生思考;二是創(chuàng)設(shè)的問題情境要符合學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際需求，嚴(yán)格按照本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè);三是創(chuàng)設(shè)的問題情境不能偏離教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象生活中那些事物可以抽象成角的形狀，什么物體是由角構(gòu)成的，通過想象和對(duì)比，學(xué)生就可以得出角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用一個(gè)釘子和兩個(gè)紙條開始制作角，讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握“角的頂點(diǎn)就是角的兩條邊的交點(diǎn)”這一概念。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用一根吸管來制作角，讓小學(xué)生對(duì)角的頂點(diǎn)和兩條邊加深理解和記憶。通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以增添活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

第二，讓情境激發(fā)出小學(xué)生對(duì)課堂的聯(lián)想和思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)小學(xué)生對(duì)課堂的聯(lián)想和思考，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到真正的啟迪作用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下實(shí)際生活中的自行車，“為什么自行車的車輪要將車軸作為圓心？如果不把自行車車輪的車軸作為圓心，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)圓就有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師就可以引出圓的直徑和半徑等概念。然后，教師給學(xué)生提供一些不同長度的半徑，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想去討論，其所代表的圓分別是什么物體。這種方法可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到半徑的長度和圓的大小有著密切的關(guān)系，極大提高了學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

第三，讓情境對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)強(qiáng)烈的刺激。教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)重視對(duì)數(shù)字媒體的應(yīng)用，通過豐富的圖形和色彩創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知起到強(qiáng)烈的刺激作用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示和說明單位“1”這樣的計(jì)量單位，將一支筷子、一盒筷子以及一箱筷子分別作為單位“1”，通過對(duì)計(jì)量單位變化的顯示，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到，不管是一個(gè)物體還是一類型物體，都可以實(shí)現(xiàn)平均分。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，可以對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)強(qiáng)烈刺激，進(jìn)而可以使其對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)深刻的理解和記憶，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

二、借助教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

由于小學(xué)生的年齡較小，各方面發(fā)育還不夠完善，邏輯思維能力較差，缺乏對(duì)新事物的認(rèn)知。再加上數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性，特別是對(duì)于一些幾何知識(shí)，如果學(xué)生光靠理論概念，就難以對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)深入理解和掌握，也就難以在他們的頭腦中形成很直觀的幾何圖像。因此，在這樣的情況下，這就需要教師通過教學(xué)工具和其他有效教學(xué)手段來輔助，把幾何概念轉(zhuǎn)化為具體的圖像，有利于學(xué)生更加形象深刻的掌握和理解，不斷提高他們的抽象思維能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“正方體”這一內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更容易理解和掌握正方體的結(jié)構(gòu)以及其他特點(diǎn)，教師就可以借助粉筆盒這樣的教學(xué)工具為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生找出生活中哪些物體是正方體，這樣也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他形狀的時(shí)候起到化抽象為具體的作用。通過這樣的方式，學(xué)生就可以把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，達(dá)到了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

三、正確實(shí)施合作教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

合作教學(xué)法是學(xué)生自主探究的最高體現(xiàn)，也是構(gòu)建高效課堂的一種有效手段，同時(shí)也滿足了新課改的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，給他們提供更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流的空間，讓他們通過各種感官配合去感受數(shù)學(xué)的奧妙，通過學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，不斷完善他們的思維過程。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要為學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，讓所有學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中。然后把學(xué)生分為幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分配五個(gè)三角形和一個(gè)正方形，要求每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)材料去合作探究三角形的內(nèi)角和，在這個(gè)過程中由組長結(jié)合實(shí)際情況來安排實(shí)驗(yàn)程序，而且整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。實(shí)驗(yàn)完畢以后，每個(gè)小組把探究的結(jié)果展示出來，由教師來作出引導(dǎo)總結(jié)評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生的探究結(jié)果，教師再為學(xué)生展示出三種研究三角形內(nèi)角和的方法，像“折一折、量一量、拼一拼”這樣的方法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象通過合作交流根據(jù)這三種方法來研究三角形的內(nèi)角和。在研究過程中，學(xué)生可能會(huì)碰到一些困難，就需要教師給予及時(shí)指導(dǎo)，必要時(shí)教師要為學(xué)生作出操作演示，這樣更加具體形象。在這個(gè)操作活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的手里都有研究材料，然后根據(jù)自己的思維想象去探究以后，在進(jìn)行組內(nèi)合作交流并總結(jié)，再加上教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，強(qiáng)化了每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到高效課堂的真正目的。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了給學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂非常重要，教師要加強(qiáng)重視。通過構(gòu)建高效課堂不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力和解題技巧。這樣才能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。

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