高職校園足球發展的阻力因素分析及對策研究

吳履昊

摘要：足球以其激烈的對抗性、美觀性和娛樂性，成為作為世界影響力最高的運動項目之一。但就我國而言，由于足球項目發展時間較短，在專業層面上實力薄弱，社會層面也未形成良好的足球氛圍。而作為未來足球人才的源泉，推動高職院校足球發展對提高社會整體足球水平具有深遠影響。因此，本文基于當前高職院校足球發展的現狀，分析高職院校足球發展的阻力因素，并針對性提出可行的對策建議，以期為推動高職院校足球發展提供理論基礎。

關鍵詞：高職院校 足球運動 阻力因素

引言：

校園足球是以讓更多學生參與足球運動為目的，能夠豐富學生課余文化生活、提高學生身體質量的體育政策。但由于種種因素的制約，當前高職院校足球運動的發展受到一定阻礙，校園足球運動對高職院校體育文化建設的影響力度薄弱，部分院校無法持續性開展校園足球活動。因此，需要通過分析高職院校足球發展的阻力因素，從課堂教育、學生活動和硬件資金支持三個方面，試圖尋求推動高職院校足球發展的可行策略。

一、高職校園足球發展現狀

（一）課程內容設置不足

校園足球是高職院校體育教學的重心之一，為推進校園足球的發展，各大高職院校紛紛將足球作為體育科目的課程內容。足球課的開設形式，大多以選修課與必修課結合為主。其中，足球必修課課時大多為一個學期，下一學期則按照學生的個人喜好自覺選擇學習內容。但由于我國足球氛圍相對淡薄，即便是喜愛足球的學生，對足球的接觸也更多是足球比賽而非自己進行足球運動。因此，在短暫的必修課內容結束后，繼續選修足球的學生較少，大部分學生對足球的基本規則與技戰術都不甚了解。而對少部分熱愛足球，甚至參與過足球運動的學生而言，必修課內容過于基礎，缺乏學習的必要，學生更多的目的是拿到學分，或找到同樣熱愛足球的同學課后娛樂，沒有起到足球教育應有的作用。

（二）足球協會活動缺陷

由學生自覺組織的協會活動是校園文化建設的關鍵，也是學生在學習之余加強文化生活的重要載體?；趯W生興趣而組建的足球協會，是學校加強校園足球建設的重要渠道之一。由于體育課時有限，通過常規的體育教學難以有效發揮足球教育的作用，足球協會自然而然成為延伸課堂足球教學的關鍵。然而，高職院校足球協會活動存在一定缺陷，主要體現在以下幾個方面：首先，教師缺乏對協會學生的專業指導，導致學生足球活動對規則和技戰術的標準較低，足球運動仍然停留在業余愛好的階段，專業的足球知識并沒有活用到課余的足球運動中。其次，教師在足球協會比賽中大多僅作為重要比賽的裁判出場，次要比賽則大多交由普通學生裁決。但普通學生的足球知識難以與專業的教師媲美，會降低比賽質量，甚至出現誤判等問題。

（三）校足球隊缺乏必要支持

高職院校間專業的足球賽事較少，如無特殊杯賽，大多只有按年度劃分的足球聯賽或聯合運動會。然而即便如此，很多學校依然沒有屬于自己的足球隊伍，造成這一問題的原因，與校足球隊缺乏資金支持不無關聯。事實上，一支優秀的足球隊伍對學校的知名度大有裨益，而校領導通常對足球隊帶來的品牌效應了解不足。加上部分學校資金緊張，可用資金大多用于教育與行政方面，缺乏對校足球隊的資金支持，打擊學生參與足球運動的信心。此外，體育教師帶足球隊取得的訓練成果并不能明顯影響教師的績效評價結果，這也導致教師缺乏管理校足球隊的積極性，間接導致了校足球隊建設困難問題。

二、高職校園足球發展阻力因素

（一）受到學制因素限制

高職院校學制通常以三年為主，如護理、航空等特殊專業由于需要大量的校外實習，在校時間比其他專業更少。因此，就體育課程而言，學生在校學習的體育知識較少，且在課時方面，與要求144學時以上的普通高校相比也極度匱乏。按普通專業的課程結構來看，高職院校學生體育學習時間在108小時以下，而按照特殊專業的課程結構，則會在100學時以下。較短的學制既影響高職院校足球教育質量，也會對足球專業人才培養產生消極影響。即便體育教師重點培養了一批有天賦且熱愛足球的學生，也很快會面臨學生畢業離校的問題。因此，高職院校足球專業人才青黃不接的問題相對顯著。此外，受授課內容的影響，高職院校很難向其他本科院校一樣，通過特招足球運動員建設校足球隊。高職院校的生源差于本科院校是客觀事實，生源質量差體現在學生文化課水平與家庭環境兩個方面，很多學生都是從經濟發展水平較差的地區來的，入學時學生整體的足球素養偏低，甚至很多學生從未接觸過足球，從客觀上制約了高職院校校園足球的發展。

（二）師資與設施薄弱

高職院校推進校園足球發展，體育教師在其中承擔了極為重要的責任。一方面，體育教師需要教授學生足球的基礎知識、規則和基本的技戰術，另一方面，體育教師還要發揮足球教練的功能，以參加專業的足球賽事為目標，重點培養少數學生提升技戰術素養與實際運動能力。然而，無論是本科院校還是高職院校，都不同程度存在著對體育課程重視程度偏低的問題，導致了高職院校擁有過硬足球能力的體育教師數量稀少，足球教師很多都主攻其他方向，足球教師整體的教學與科研水平難以承擔作為足球隊教練的職責。同時，部分足球教師的教學思維還停留在普通的足球知識教學階段，沒有與校園足球發展的戰略形成合力，無法滿足推進高職院校校園足球發展的整體要求。雖然今年來許多高職院校加大了對體育相關設施的投資，但相比擴大招生后學生的規模而言，現有的足球相關設施依然難以滿足學生需求。

（三）缺乏完善的足球賽制

完善的賽制是推進高職院校足球隊建設的必要條件，不完善的足球賽制不僅會造成時間、精力、物質的浪費，還會影響學生參賽積極性，造成深遠的不良影響。當前，各大院校開展足球比賽多半選擇主客場賽制，在比賽期間校足球隊需要頻繁到其他學校體育場進行比賽，會產生大量時間與金錢成本。對于原本資金緊缺的高職院校而言，這種賽制無疑加劇了校足球隊的資金壓力。同時，校足球隊不像專業的足球隊擁有心理輔導人員，在不熟悉的場地比賽，難免會出現隊員個人的心理與生理狀態下降問題，難以發揮出原本的水平，這也容易導致校園足球項目的展開出現困難。

三、推進高職校園足球發展的策略建議

（一）建立完善的足球課程體系

由于不同學生對足球的認識程度、參與經歷、喜愛程度都有所不同，采取傳統的大范圍授課收效甚微。因此，基于因材施教的教育原則，可以通過分層教學法，將學生按照足球知識的掌握水平分割為若干個不同層次類型，并根據每一個層次學生特點與知識基礎情況調整教學目標和教學方法，進而最大限度保障每個學生都能參與足球學習，并感受足球運動所帶來的的樂趣。整體而言，可以將學生分為基礎班、提高班和專業班三個層次。在分班教學之前，需要將分班理由講解給學生，以避免學生因感到歧視而失去學習興趣。此外，教學結果應避免按照考試結果評定。應試教育的深遠影響并非一朝一夕可以消除，對于學生而言，在應試教育環境下，學生能夠熟練的機械應對考試。但足球教學并非讓學生機械的掌握規則和基礎動作，而是培養學生的運動興趣。因此，教學結果評定應充分結合學生的身體素質和過去對足球知識的了解，通過分析教學后學生的進步程度來評定學生的學習結果，重視過程而淡化結果，才能更直觀、立體的體現出學生的學習成果。

（二）建立協會活動聯動機制

學生依據興趣愛好組織的足球協會活動，是課堂足球教學后的重要輔助環節。作為校園文化建設的關鍵，足球協會各項活動的展開極度依賴專業知識過硬的教師作為支撐，缺乏教師的專業指導，不僅開展活動會屢屢碰壁，也會因為專業水平不過關而降低活動質量，間接影響學生的參與熱情。因此，學校需為足球協會制定相應的扶持政策，通過以刺激教師參與熱情為出發點，推進教師自主參與足球協會活動的積極性，進而提高足球協會活動開展質量。在足球選修課程中，教師需要挖掘運動能力強、對足球有一定了解和喜愛的學生，根據學生個人能力情況培養足球裁判能力、運動能力等。其中，足球裁判雖然不直接參與足球運動，但學校培養一批具有足球裁判能力的學生，能有效緩解學校足球裁判匱乏的問題，進而解決高職院校足球比賽質量低下等現狀。此外，由于我國足球文化相對淡薄，社會存在大量足球裁判人才缺口。培養具有足球裁判能力的學生，在一定程度上能夠作為未來足球運動的組織者和參與者，推進我國整體足球運動的發展。

（三）組建校園足球隊伍

組建校園足球隊伍積極參與學校足球比賽，對建立學校品牌效應具有深遠影響。由于高職院校經費緊張，建設校園足球隊又需要有一定的資金投入，部分高職院校對校足球隊的重視程度不高。而在校企合作模式下，高職院校會得到企業的經費支持。學?？梢耘c企業進行合作，以冠名的方式通過比賽同時為企業和學校打出廣告，從而創造雙贏甚至三贏的局面。此外，現如今很多企業都會在內部組織足球比賽，而校足球隊在足球技能方面相比普通學生更加優秀，參與企業的足球比賽能提高比賽參與隊伍的整體質量，會受到企業和員工的歡迎，不僅對推動社會足球氛圍的發展發揮作用，也為學生后續就業拓寬了路徑。

結語：

高職院校足球運動的發展離不開校方的大力支持，通過改革優化課程教育體系，建立協會活動聯動機制，組建校園足球隊伍，能夠從學校、學生和硬件資金三個維度為推動高職院校足球運動發展提供支持，對改變當前高職院校足球發展現狀大有裨益。

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