高職院校涉農專業學生創業能力的培養途徑探索

摘要高職院校涉農專業是當前我國向農業輸入專業技術人才的重要路徑。隨著我國經濟轉型的加速，學生就業壓力增大，尤其是涉農專業學生就業壓力越來越大，自主創業成為高職院校涉農專業學生就業的一條重要途徑，培養學生的創業意識和創業能力成為當前高職院校的重要任務。探討了高職院校涉農專業大學生創業教育面臨的困境和創業能力培養的途徑。

關鍵詞高職院校;涉農專業;創業能力;培養途徑

中圖分類號S-01文獻標識碼A

文章編號0517-6611（2020）15-0270-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.15.076

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Exploration on the Cultivation Ways of Enterprising ?Ability of Agriculturerelated Students in Higher Vocational Colleges

LIU Yuan

（Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang，Hunan 421005）

AbstractAgriculturerelated majors of higher vocational college is one important way of ?transporting talents to agriculture. With increasing pressure on employment of students， especially the agricultural students amid ?economic transformation at an accelerated speed， selfemployment has become the important alternative source of employment，and cultivating students entrepreneurial consciousness and ability has currently been the principal task for the higher vocational college. In this paper，we mainly described the dilemma ??facing by agricultural students of higher vocational colleges and ?the cultivation ways ?of the entrepreneurship ability.

Key wordsHigher vocational colleges;Agriculturerelated majors;Entrepreneurship ability;Cultivation ways

作者簡介劉媛（1979—），女，湖南衡南人，助理研究員，從事高職大學生教育與管理、大學生心理健康教育研究。

收稿日期2019-11-20;修回日期2019-12-10

我國是農業大國，也是人口大國。黨的十九大強調，“三農問題”是關乎國計民生的根本性問題，農村經濟發展的關鍵因素在人。涉農高職院校肩負著為農業發展培養高素質專業技術人才的重要職責。目前，由于我國經濟轉型加速，經濟增速放緩，大學生畢業生人數逐年遞增，2019年畢業生人數突破830萬，并且呈現上升趨勢，大學生就業壓力日漸增大，高職院校涉農專業畢業生尤為明顯。通過自主創業來實現就業已成為大學畢業生的就業選擇之一，并逐步成為緩解大學生就業壓力、解決社會就業問題的一種重要途徑。因此，培養涉農學生在農業領域創新創業的素質，提高他們的創業能力，是涉農高職院校面臨的嶄新課題。筆者探討了高職院校涉農專業大學生創業教育面臨的困境和創業能力培養的途徑。

1高職院校涉農專業大學生創業教育面臨的困境

目前，由于各種主客觀因素的影響，涉農專業學生學習積極性不高、創業意識淡薄，創業教育面臨十分尷尬的困境。

首先，涉農專業學生受傳統觀念影響嚴重。社會上對從事農業生產有一定偏見，大學畢業后依舊回到農村，面朝黃土背朝天，出人頭地的機會不大。因此，一部分涉農專業學生學習期間精神倦怠、心態失衡，學習積極性不高。其次，涉農專業學生就業質量低。畢業后，農業崗位提供的薪酬較低，且農村工作又存在工作地點偏遠、交通不便的特點，涉農專業學生就業壓力相對于其他專業學生更大，在就業市場上處于非常尷尬的地位。很多涉農專業學生被迫選擇留在城市，從事一些與專業無關且沒有技術含量的工作，就業質量較低。

第三，涉農專業學生創業積極性不高。農業生產有其自身的客觀規律，相比其他行業，農業生產的投資周期很長，投資回報和效益存在許多不確定因素，而且工作環境艱苦，使得涉農專業畢業生扎根農村創業的積極性不高。

第四，涉農專業學生缺乏創業信心。傳統教育模式過多關注理論知識的傳授，實踐知識的傳授和實踐能力的培養相對弱化，造成了很多同學眼高手低，解決和處理實際問題的能力不足。農業生產是一個實踐性強、風險性大的行業，導致涉農專業畢業生缺乏自主創業的信心。

第五，涉農專業學生創業動力不足。涉農專業學生大多來自農村，家庭條件本就艱苦，社會資源缺乏，部分同學甚至需要依靠助學金和勤工儉學才能完成學業，他們很難拿出大量資金進行創業。另外，國家雖然對涉農專業畢業生自主創業有扶持政策和創業補貼，但畢竟創業也面臨失敗的風險，使得大部分有創業意愿的畢業生不能付諸創業行動。由此可見，創業資金短缺，創業風險大，使得涉農專業學生創業動力不足。

2高職院校涉農專業學生創業能力的培養途徑

“三農問題”是關乎國計民生的根本性問題，農業發展需要高素質人才，涉農高職院校大學生具備發展農業經濟的天然優勢。目前，一方面涉農專業畢業生就業壓力大，另一方面涉農專業畢業生也不愿意扎根農村自主創業。涉農專業大學生遠離農村、遠離農業，不利于社會主義新農村建設，不利于現代農業的發展和農業現代化的實現。因此，積極探索涉農專業學生創業能力的培養途徑，提高涉農專業學生的創業能力，是涉農高職院校面臨的重要課題。

2.1加大對涉農專業學生創新創業的扶持力度

在我國廣大農村地區，高技術含量的農業企業較少，我國目前廣大農村主要以小規模的農業家庭生產為主，農業市場上規模化技術服務體系尚未形成，涉農專業學生難有用武之地，客觀上減少了農業專業人才創業就業的機會[1]。因此，各級政府必須加大對涉農專業學生創新創業的扶持力度。首先，要進一步加大對現代農業的投入。將新技術、新設備廣泛應用到農業生產中，讓涉農專業學生有用武之地，有更多創業機會和就業崗位，進而促進農業經濟發展，縮短城鄉差距，吸引更多涉農專業技術人才到農村創業。其次，要采取扶持政策，幫助自主創業的學生渡過創業初期的難關，例如提供短期低息貸款、減稅、免稅等優惠政策。第三，政府有關部門還可以對涉農學生創業中碰到的難題，定期組織相關專家走訪指導，為同學們創新創業鼓與呼，增強他們堅持奮斗的信心[1]。最后，政府有關部門可以對大學生成功創業案例進行剖析，摸索一些具有規律性、可借鑒的經驗，進行推廣、試點，增加涉農專業學生創新創業的底氣和勇氣。

2.2建立完善的創業教育體系，提高學生的創業素質

目前，高職院校人才培養方案存在一定偏差，存在重理論、輕實踐，重知識、輕技能的現象。課程設置方面，理論學時多、實驗學時少;課程考試中理論部分多、實驗操作內容少;課程成績評定方面，理論考試成績占比大、平時實驗成績占比小。由此可見，人才培養方案中體現出對專業技能培養的弱化。這種人才培養方案上的弱化必然導致學生動手能力的不足和創業能力的缺乏。因此，高職院校必須優化人才培養方案，培養學生的創新創業意識和創業實踐能力。

高職院校應根據市場發展趨勢，結合涉農專業學生的特點和專業特點，建立健全的創業就業教育體系，切實提高學生的創業意識和創業實踐能力。湖南環境生物職業技術學院應加大與相關企業的溝通交流，根據市場的需求情況來調整課程設置，做到因材施教、學以致用。同時，湖南環境生物職業技術學院涉農專業在充分分析專業發展趨勢的基礎上，積極尋求與其他相關企業的合作。在校外設立與專業相關的創業園、孵化器，加強對創業團隊的技術指導，大大增加了學生的學習實踐機會，有助于提高其創業意識和創業實踐能力。最后，學校緊盯農業發展的新趨勢，將創業指導作為學生日常教育的重要環節，引導學生認識到專業知識對創業實踐的重要性，讓學生獲得創新創業靈感，這樣可以讓同學們在日常創業過程中形成極富特色的創業模式。因此，涉農專業要通過不斷調整和更新創業教育體系，為學生創新創業能力的培養提供更有效的平臺，從而提高同學們的創業意識和創業能力。

2.3突出職業教育特色[2]，強化實踐教學

對高職院校涉農專業學生進行創業教育，應高度重視專業知識和實踐的結合。涉農專業是一個操作性很強的專業，教學過程中要切實提高實踐教學所占的比重，要經常組織同學們去現代化農業企業進行見習、實訓，讓同學們在最真實的環境中感受現代農業、了解現代農業、熱愛現代農業[3]。湖南環境生物職業技術學院積極聯系農業企業，讓學生到校外企業進行教學見習、頂崗實習，將理論學習與實踐鍛煉相結合，帶隊專業教師跟進學生進行實習指導，并將專業思想教育、職業道德教育和創業教育融入到指導過程中[4]。同時，還能及時發現學生在實習實踐過程中的薄弱環節，以便對教學工作進行調整。

強化職業技能的培養是職業院校與普通高校的最大區別，也是高職教育的靈魂[2]。技能比賽是一項立足“以賽促學”，適應創新技術人才培養的需要，提高專業實踐技能，培養杰出專業技術人才的重要賽事[5]。湖南環境生物職業技術學院每年都組織學生參加各種技能比賽，將技能比賽作為推動教育教學改革、提高學生創新創業能力的重要抓手。各涉農專業組織精兵強將，制訂科學的訓練方案，確保訓練目標明確、訓練內容具體、訓練成效顯著[6]。例如，2018年6月湖南環境生物職業技術學院組織參加全國職業技能大賽“園林景觀設計與施工”項目，師生們在高溫酷暑下牢記使命、頑強拼搏、連續奮戰，充分展示了精湛的專業技能和創新卓越的精神，贏得專家、評委的高度評價，一舉獲得全國職業技能大賽一等獎1項、二等獎2項。另外，學校各涉農專業每年組織技能比賽，如林業類開展原木辨別大賽、園藝類開展花卉景觀設計大賽，均獲得了“以賽促學”的實踐教學效果。

2.4開展創業教育實踐活動，促進創業實踐能力的培養

為了提高涉農專業學生的創業能力，湖南環境生物職業技術學院結合涉農專業的特點，組織開展了一系列創業教育實踐活動，取得了很好的效果。

一是開展創業講座。湖南環境生物職業技術學院以創業學院為平臺，定期舉辦創業講座。例如，在園林學院“創業者說創業”系列講座中，邀請了湖南環境生物職業技術學院1998級園林專業校友、北京第二樹循環家具有限公司董事長吳海卡先生主講。吳海卡先生以任正非、董明珠等成功企業家為例，通過生動的案例分析和思想交流，讓學弟、學妹們明白了一個道理，即創業需要“天高任鳥飛的激情”、需要決定事業邊界的格局，要有堅韌吃苦、勤奮專注的個人能力和全力以赴、勇于面對的氣質，激發了他們的創業精神和創業信心[7]。

二是開展職業生涯規劃大賽。湖南環境生物職業技術學院每年開展職業生涯規劃大賽，由參賽選手登臺演說，闡述自己的職業目標、發展路徑和行動規劃，并從可操作性和自身優勢等方面描述個人未來的職業夢想。每次比賽都是精彩紛呈，高潮迭起，獲得了專家的一致好評。

三是開展創業規劃大賽。湖南環境生物職業技術學院每年組織創業規劃大賽，并選出優秀隊伍去參加“湖南省黃炎培職業教育獎創業規劃大賽”“建行杯互聯網創業規劃大賽”等創業規劃大賽。2017—2019年，先后獲得了湖南省創業規劃大賽一等獎7項、二等獎14項、三等獎28項、優勝獎45項，極大地提高了大學生的創業意識和創業能力，激發了大學生的創業精神和創業信心。

四是開展創業調研活動。2019年5月，應廣州市麗芳綠化管理有限公司副董事長陳麗芳的邀請，湖南環境生物職業技術學院園林學院部分師生調研了其公司。陳麗芳副董事長介紹了公司的創業和發展，介紹自己創業的歷程和成果，并帶領師生們參觀了公司的園林苗木花卉種植基地，全程展示了一位成功企業家艱苦創業的發展歷程，讓同學們對涉農行業的創業活動有了直觀的認識，激發了同學們創業的激情和信心[8]。

3結語

高職院校涉農專業學生穩定的就業率不僅關系到學院的穩定與持續發展，而且關系到農村經濟的穩定與持續發展。研究涉農專業大學生創業就業問題就是關心民生，就是為黨和政府分憂解難[9]。自十九大以來，黨中央度重視“三農問題”。為了促進現代農業的發展，中央給予了大量的惠農政策，涉農專業畢業生有了發揮才干和學識的廣闊天地[10]。作為涉農專業教育工作者，應當積極深化創業教育工作，在學生與“三農”之間架起一座橋梁，引導學生熱愛農村、熱愛農業、熱愛農民，鼓勵學生學以致用，扎根農村創業就業，促進農業現代化的實現。

參考文獻

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