新課改下提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效策略

江蘇省海門市城北初級中學(xué) 周仁平

在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，我國的初中物理教學(xué)質(zhì)量開始逐漸上升，但是這種上升趨勢會受到各類外界因素的干擾，導(dǎo)致其物理教學(xué)工作的難度有所提升。初中物理教學(xué)的時間比較少，教學(xué)任務(wù)量比較大，所以初中物理老師要對其實際的教學(xué)流程進(jìn)行深入的探究，找到影響物理教學(xué)的因素，依據(jù)實際的教學(xué)情況，確定學(xué)生的主體物理課堂教學(xué)地位，從長遠(yuǎn)的角度去考量學(xué)生的自身素質(zhì)發(fā)展情況，提升學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新意識。

一、初中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

新課標(biāo)的下發(fā)主要是我國教育部門為了提升我國現(xiàn)代化教育的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的方式，但是，現(xiàn)階段我國物理老師的教學(xué)理念始終呈現(xiàn)出一種落后的趨勢，即使在新課標(biāo)的改革背景下，老師不斷地學(xué)習(xí)其相應(yīng)的教學(xué)理念，也無法轉(zhuǎn)變其實際的教學(xué)方式，所采取的主要教學(xué)方式仍然是強制性的題海戰(zhàn)術(shù)，強行的給學(xué)生灌輸物理知識內(nèi)容，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的心態(tài)就會受到影響，在應(yīng)試教育的教育發(fā)展背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程具有一定的機械性，邏輯性思維比較差，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生一定的畏懼心理，增加了自身的心理壓力，忽略了其自身的思維方式。因此，物理教學(xué)方式需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)，其教學(xué)工具也要不斷的更新。

二、初中物理教學(xué)質(zhì)量的影響因素

1.教學(xué)模式陳舊。

素質(zhì)教育的理念已經(jīng)提倡多年，但是初中物理老師對其的重視程度低下，仍然會使用陳舊性比較強的應(yīng)試教育方式，將學(xué)生的考試成績作為物理教學(xué)的重點目標(biāo)，不會考量學(xué)生自身對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，還有一些老師使用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置大量的物理習(xí)題，讓學(xué)生得到高分，這種教學(xué)方式會給學(xué)生帶來不良的影響，使得其對物理枯燥的習(xí)題產(chǎn)生一定的抵觸心理，甚至?xí)适ξ锢碇R學(xué)習(xí)的興趣以及欲望，無法學(xué)好物理知識。

2.課本教材內(nèi)容局限。

初中物理老師在講授其教學(xué)內(nèi)容時，具有一定的局限性，不能進(jìn)一步的拓展學(xué)生的物理知識層面，使得老師無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。物理教材是整個物理教學(xué)課堂的基礎(chǔ)，更是作為一個知識的載體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在傳授物理教學(xué)內(nèi)容時，老師應(yīng)積極主動地去延伸教學(xué)內(nèi)容。但是在實際的教學(xué)過程中，老師會受到物理教材內(nèi)容的限制，忽視對物理知識的拓展，沒有確定出其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、新課改下提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的措施

1.教學(xué)理念的樹立。

隨著我國初中物理教學(xué)新課標(biāo)的下發(fā)，教學(xué)理念的改變已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)階段，我國初中物理教學(xué)模式需要構(gòu)建在以老師為主導(dǎo)的教育上，使得學(xué)生自身的主動性比較差，對此，初中物理考試要改變其教學(xué)理念，樹立出一個正確的教學(xué)觀念，及時的轉(zhuǎn)變其原本的教學(xué)方式，從根源上，做好素質(zhì)教育的準(zhǔn)備工作，老師需要時刻的注重學(xué)生的健康發(fā)展，并將其作為發(fā)展的根本。培訓(xùn)初中物理老師，讓其教學(xué)觀念可以深入到老師的內(nèi)心當(dāng)中，使用互動等方式，降低傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念給初中學(xué)生帶來的不良影響。

2.實驗和理論的結(jié)合。

在進(jìn)行杠桿知識的教學(xué)時，老師首先要讓學(xué)生理解杠桿的平衡條件，可以使用實驗的方式總結(jié)出其平衡條件，然后再讓學(xué)生利用該杠桿平衡條件解決物理習(xí)題。先讓學(xué)生畫出杠桿的示意圖，提升學(xué)生的作圖以及識圖的能力，然后讓學(xué)生去探究杠桿平衡條件，從物理現(xiàn)象和實驗中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究實事求是的科學(xué)態(tài)度。初中物理老師要深入的了解物理這門學(xué)科的特征，懂得合理的運用物理教學(xué)方式，以此來達(dá)到其相應(yīng)的物理教學(xué)效果，同時，老師還要強化其物理教學(xué)的理念，適當(dāng)?shù)脑黾訉嶒炚n程，控制好實驗課程多占的比值，讓理論和實踐可以完整地結(jié)合在一起。不斷提升初中學(xué)生對于物理知識實際掌握的能力。物理這一科目自身就將實驗作為主導(dǎo)，很多晦澀知識通過物理課堂傳授并不能夠使學(xué)生對知識進(jìn)行正確的理解以及掌握。所以，在初中物理教育教學(xué)的過程之中，將物理所有知識點都應(yīng)用到相應(yīng)實驗中去，這樣能夠有效幫助初中學(xué)生對于自身所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行充分了解，并且得到更好地鞏固。

初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升是一個長期的過程，所以，在實際的物理教學(xué)過程中，老師不能急于求成，要循序漸進(jìn)地開展其相應(yīng)的物理教學(xué)活動，注重師生之間關(guān)系的構(gòu)建，盡可能的共同參與到教學(xué)活動當(dāng)中，通過這種新型的教學(xué)模式的應(yīng)用，來提升老師自身的物理教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其能形成一個良好的物理知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，延伸物理知識，激發(fā)出初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣以及欲望，將實驗課程引入到物理教學(xué)課堂當(dāng)中，注重實踐和理論的結(jié)合。