幼兒情感發展的特點與情感教育的價值

江蘇省邳州市官湖鎮中心幼兒園 房 穎

幼兒富有表情，不善于控制自己，他們的喜、怒、哀、樂很容易在面部表情和行動中反映出來。例如，當他們取得成績或受到教師表揚時，就喜形于色，連蹦帶跳；當受到批評或遇到困難時，就會非常難過。幼兒的心里是藏不住什么事情的，這與幼兒缺乏對某種事物及其社會意義的深刻認識，知識貧乏，思維的具體形象性有直接聯系。

入園以后，游戲活動和各種早期教育成為幼兒的主導活動，由于知識經驗的增加，使他們眼界開闊，情感分化，情感內容日益豐富，情感的穩定性增強，產生了道德感、理智感、美感等社會性局級情感。如他們通過課堂學習和課外閱讀，了解到祖國歷史悠久，幅員遼闊，資源豐富，人民勤勞勇敢，愛國主義情感便油然而生。同時，在幼兒園教育和集體生活中，熱愛中國共產黨，熱愛人民，熱愛集體，熱愛勞動，學習的責任感和義務感，集體榮譽感，尊敬老師，團結同學，助人為樂，熱愛真理，追求知識等高級情感逐漸豐富和加深。所有這些，都反映了幼兒情感質量的變化。

情感是在實踐活動中產生和發展的，其發展狀況取決于多種因素，教師要通過多種途徑加以培養和激發。

首先，提供知識，發展幼兒的認識水平。情感與人的認識過程有著密切聯系，情感是伴隨認識而產生的，認識是情感的基礎和依據。我市有的幼兒園開展愛家鄉的教育。為什么要愛我們的家鄉呢?教師要講清楚我們的家鄉——徐州是祖國的一部分，她有豐富的自然資源——煤、鐵，以及革命先烈解放徐州灑下了熱血，獻出了生命，是家鄉養育了我們。幼兒聽了老師的生動講述，都表示要好好學習，立志長大后把徐州建設得更加美麗。這說明認識提高后，能促進情感體驗愈來愈深刻。

其次，通過實踐活動，培養和發展幼兒的情感體驗。在實踐活動中，幼兒可以親身體驗到情感的實際效果。如開展“五講四美”“三熱愛”和學雷鋒、學張海迪的活動，就是培養幼兒道德感、理智感、美感的最好途徑。在這些活動中幼兒受到啟發和感染，并為幼兒提供了良好的模仿范例。

良好的班集體是形成積極情感不可缺少的條件。在這個集體中，尊師愛生、互相關心、互相幫助，增強幼兒受教育的自覺性。而不良的班集體會使兒童產生嫉妒、自私或孤獨的不良情感。幼兒已有一定的道德判斷能力，良好的行為能激起幼兒道德體驗上的共鳴，指責打人是不好的行為，贊美關心、幫助同伴是好的行為，并能進一步從情感到行為，激勵幼兒為別人做好事的愿望，使幼兒的義務感成為其道德行為的“動機”。

情感是溝通師生心靈的橋梁。老師把豐富的情感傾注在幼兒身上，融合在教育中，能充分調動他們的積極性，極大地激發他們的興趣，教育能收到事半功倍的效果。

融洽的師生關系能營造一種和諧的學習環境。老師對幼兒和藹可親，在向幼兒傳播知識的同時，也向他們傳送了溫暖和慈祥。老師叫幼兒回答問題或做作業說聲“請”。幼兒做好了練習，或者替班級做了什么，老師要表揚他們，并說聲“謝謝”。批評教育幼兒，老師要以理服人，嚴厲中要透出老師對幼兒深切的關懷與愛護。這一切能產生強大的凝聚力和向心力，能夠拉近老師與幼兒的距離。這時，幼兒也會尊敬你，靠近你，對你教的課也產生濃厚的興趣。他們聚精會神聽講，一絲不茍地進行各項練習，認真完成作業。在練習的過程中，他們用心記憶知識，熟練技巧，并且不斷地摸索總結好方法，使他們自己花費的時間少，記憶快，記得牢，用得活。他們節節課有收獲，天天在進步，熱情更高，信心倍增。他們與老師靠得更近，配合得更默契。知識就像慈母的乳汁，甜蜜而又營養豐富，哺育他們茁壯成長。

老師熱情耐心幫助每一個幼兒，為他們成才鋪平了道路。幼兒在學習中難免有這樣那樣的問題，有些忘記了，有些混淆了，有些似懂非懂。他們想問又怕老師指責。問題淤積太多，他們就會對學習喪失信心。老師積極主動向幼兒了解情況，及時為他們排難解憂。無論任何人提問，無論提任何問題，難題也好，極簡單的問題也好，老師都有問必答，而且講解得詳盡細致，直到幼兒清楚明白為止。這樣幼兒就會慢慢消除恐懼感和羞澀感，心向老師靠近。以后有了問題他們就敢于大著膽子問了，甚至還敢于與老師爭辯。一些后進幼兒在老師的幫助下，像螞蟻啃骨頭一樣，把知識一點一滴地啃下去，一步一個腳印地前進。一些幼兒一直在中間水平徘徊。老師的熱情幫助為他們豐滿了羽翼，揚起了風帆。經過不懈的努力，他們擠身于優秀幼兒行列。有了老師的熱情幫助，學習好的幼兒勁頭更足，方法更好，學習速度加快，效果提高。百尺竿頭更上一層樓。老師特殊關照他們后進幼兒，為他們開“小灶”，似強勁的東風，鼓起了他們前進的風帆。他們爭分搶秒，以釘子的擠勁和鉆勁扎進書本里，像蝸牛負重一樣，堅韌不拔地在崎嶇的山路上攀登，一步也不停歇，一步也不后退。他們終于趕上來了，這時的幼兒像是一只只矯健的雄鷹，在廣袤無垠的知識天地里自由翱翔。