高職院?！叭谈母铩眱群l展的幾點思考

內容摘要：加強職業教育供給側改革和學校內涵建設，推進教師、教材、教法“三教”改革成為當前職業院校提升辦學質量和人才培養質量的重要切入點。該文針對湖北職業技術學院教育與藝術學院的實際，提出了改革發展的建議，強化制度管理，狠抓內涵提升，努力打造以學前教育專業為主干、以廣告設計與制作專業和建筑裝飾工程專業為兩翼的專業發展格局，培養造就一大批具有較高藝術素養、心性自由、守德向善、志趣高遠的優秀畢業生。

關鍵詞：高職院校 三教改革 內涵發展

加強職業教育供給側改革和學校內涵建設，推進教師、教材、教法“三教”改革成為當前職業院校提升辦學質量和人才培養質量的重要切入點。實施“三教”改革的根本任務是立德樹人，培養德技并修的高素質勞動者和技術技能人才。而貫穿這項改革的主線是深化產教融合、校企合作，目標是實現理實結合，提高教學的針對性、職業性、實用性，提升人才培養水平。在教師、教材和教法三者之間，教師是教學改革的主體，是“三教”改革的關鍵;教材是課程建設與教學內容改革的載體;教法（或教學模式）是改革的路徑，教師和教材的改革最終要通過教學模式、教學方法與手段的變革去實現。下面結合實際情況，就高職二級學院“三教改革”內涵發展談幾點思考。

一.院系基本情況

湖北職業技術學院教育與藝術學院現有教職工106人（專任教師76，管理人員30人），大中專學生3400人（本部1100人，師范2400人）?，F開辦有學前教育專業、廣告設計與制作專業、建筑裝飾工程等專業。其中廣告設計與制作是省重點專業，其他兩個專業為校重點。另還有原應用分院的二、三兩個年級的電子商務、汽車、機電等中職專業。

二.當前存在主要問題

1.領導力量薄弱。院系現有黨政班子5人，新組建的班子，性情、能力都在磨合中。因為分區辦學，領導力量不足，師范校區尤為明顯。對內對外溝通協調耗時費力。

2.教學場地分散，不易形成特色院系文化。一院兩區三地辦學。文化氛圍難以凝聚，而良好的氛圍會使管理的效益大大增強。

3.教育教學設施欠缺，不夠用。缺幼兒園仿真實訓室，缺普通話測試站、缺舞蹈教室、數碼鋼琴教室等，要建，但又無場地。

4.專業品牌不高。專業面窄，不易形成專業群。在創新人才培養模式、培養一流人才，加強課程資源建設、產出一流成果，強化實踐實訓教學、打造一流平臺，突出教學團隊建設、造就一流師資等方面有提升的空間。

三.發展目標

學院將探索“三教改革”，強化制度管理，狠抓內涵提升，努力打造以學前教育專業為主干、以廣告設計與制作專業和建筑裝飾工程專業為兩翼的專業發展格局，培養造就一大批具有較高藝術素養、心性自由、守德向善、志趣高遠的優秀畢業生，從這里走向更廣闊的人生舞臺。

四.具體措施

1.督導并舉，研培一體，內外并重，助推教師改革與專業化發展

目前設四個教研室。建裝及廣告教研室8人，學前教育理論15人，學前教育專業技能教師23人，公共基礎課教研室30人。2名專業帶頭人。制定院系十四五發展規劃。行管人員要努力成全學生、成全教師。鼓動別人、服務別人、成就別人。使教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教。

教師專業化發展是一個漫長持續的過程，強化“產—學—研—教”一體化培養模式的運用，使“一輩子學做教師”成為深植于教師專業發展信念的根，從關注學生的“素質教育”到關注學生發展“核心素養”。目前，院系教師的教研專業文化多停留在“教研”中心層面，即以研究教材、教法、教具、教師行為等為中心，今后要積極走向一個“學研”中心，即以研究學生、學生學習、學法、學具等為中心的新時期，更加聚焦地回應“學生學到什么樣的學科核心素養”“學生如何成為具有中國學生發展核心素養描述的未來公民”等時代命題。

從學校、院系層面看，今后將盡可能為教師“賦能”，可采取建機制、搭平臺、進圈子、壓擔子的做法。建機制，即通過建立教師職業成長階梯和標準，建立導師引導、名師激勵制度，完善技能導向與業績導向的聘用、晉升和分配機制，鼓勵教師參加職業技術師范教育、國內外專業培訓和深入企業實踐鍛煉，提升教師職業素質，增強教師隊伍活力;搭平臺，即通過建立職教集團、大師工作室，校企合作建立研發機構等，為教師搭建研究應用理論、研發實用技術的產學研實踐平臺，提高教師研發和實踐能力，錘煉職業精神;進圈子，即用政策和機制引導專業教師進“行業圈子”“職教圈子”和“學術圈子”，使教師在“三個圈子”中磨煉成長為本專業的“專家”型人才;壓擔子，即把科研和為行業企業提供技術咨詢、培訓服務等列入考核指標，鼓勵教師在為行業企業服務中提高職業能力。

2.教材改革與課程特色——“教育理論+專業技能+藝術特長”

教材是教學改革的重要載體和體現形式，教材建設涉及教學內容、教學方法與手段、教學媒體等，既是對教學內容體系的重構，也是一套完整的教學解決方案，對于教學改革具有重要的推動作用。當前，職業院校的教材建設存在與企業生產實際脫節，內容陳舊且更新不及時、教材選用不規范等問題。更缺乏適合于線上線下結合運用的“立體式”教材。

推進教材改革和創新，根本措施就是要推進課程建設，以課程建設為統領，按照更新教學內容、完善教學大綱、編寫或開發教材的邏輯順序進行。需要校企共同研制反映行業企業新技術、新工藝、新流程、新規范的課程教學內容和教學標準，校企合作編寫和開發符合生產實際和行業最新趨勢的教材。在教材的呈現形式上，對基礎課和專業基礎課教材可以編寫或選用公開出版的書本教材;對專業課和實踐課教材，為及時更新內容，適應混合式教學、在線學習等泛在教學模式的需要，鼓勵使用新型活頁式、工作手冊式教材，配套開發信息化資源、案例和教學項目，建立動態化、立體化的教材和教學資源體系，使專業教材能夠跟隨信息技術發展和產業升級情況，及時調整更新。

建設以強化專業技能為主的“教育理論+專業技能+藝術特長”理論與實踐結合的特色課程體系，把教育理論類課程和技能課程、藝術課程有效地融合起來，即2年打基礎，1年抓特長，持之以恒的抓好綜合素質、職業能力和專業技能的培養。開設多門選修課，學生可根據自己的特長、興趣和能力的實際情況，選擇不同的課程，條件成熟時再分專業方向。以利于學生在學習過程中有明確的目標和在就業時有較強的競爭力。積極拓展課程實訓，加重實訓教學比重，加強“雙師型”教師隊伍建設，讓教師忙起來。

3.學生特長特色——每個學生都有一技之長

根據培養目標，本專業強化學生專業技能培養，使每個學生都有一技之長。一是“引路子”，將學生的學習效果與成才就業結合起來，增強學生學習的方向性、主動性;二是“考本子”，著力培養一專多能型人才，縮短學校與社會的距離，實行多證書制度，結合專業課的教學，組織學生進行相應的專業技能考證（如鋼琴彈湊、彈唱等級測試，舞蹈、聲樂等級測試等）和國家職業資格考試;三是“搭臺子”，千方百計為學生搭建各種實踐舞臺，給學生的特長發展和素質鍛煉提供機會。如積極組織學生參加校外與本專業相關的比賽活動、社會實踐等。積極打造一班一品、一生一特長。開展各項科技文化活動，凝聚課內課外、校內校外、網上網下，讓學生忙起來，使學生“手中有藝、腹中有墨、肩上有擔、目中有人、心中有愛、臉上有笑”。

4.教法改革與院系特色—實施非遺六進工程

教法改革，核心是課堂教學模式改革。為了培養符合行業企業需要的高素質技術技能人才，使職業院校教學過程與企業生產過程相對接，必須改革傳統的普通教育課堂教學模式，大膽推行面向企業真實生產環境的任務式教學模式，廣泛采用項目制、情景式教學，深化校企聯合培養。

根據職業教育的總體特點，需創新推行校內課堂、網上課堂和企業課堂“三個課堂”教學模式。校內課堂教授基本理論、完成項目教學、教師答疑解惑;網上課堂傳授基本知識、促進拓展學習;企業課堂完成綜合技能訓練，提升實踐能力。通過升級網上課堂，搭建智慧學習平臺，實現“三個課堂”實時連接、資源共享、相互促進，建立師生互動、企業深度參與的“以學習者為中心”的職業教育課堂教學模式。

通過實施非遺進校園、進專業、進課程、進教材、進活動、進社會“六進”工程，實現了非遺保護、傳承在職業院校落地生根，為地方非遺保護、傳承探索了新路徑。以學前教育專業為例，把孝感雕花剪紙的代表人物管麗芳、徐惠斌，世界記錄協會絲彩畫的代表王士清，扎染技術代表呂維平等人請進課堂，融非遺文化于學科教育教學之中，以科研工作為前導，分步驟整合本土非遺文化教育資源庫，通過課堂教學與課外校園文化活動等方式保護和傳承非物質文化遺產，提升幼師生非遺文化知識和非遺傳承能力，延續非遺文化生命。以此唱響學前教育品牌。

5.組建孝感市學前教育職教聯盟，形成教、學、研、訓一體化的教學實踐體系

為滿足學前教育專業實踐性、操作性強的特點，組建孝感市學前教育職教聯盟，與眾多的幼兒園建立集產學研于一體的見習、實習、實訓、就業一體化的戰略合作關系。通過行之有效的聯盟活動，真正使各種要素合理流動、自由組合，讓各自優勢疊加放大，實現培訓項目、師資隊伍、實訓基地、課程體系等互聯互通、相輔相成，形成最優配置，構建最好的布局。通過有計劃、有組織的聯誼與活動，促進園校之間、園園之間、校校之間廣泛交流與合作，實現優勢互補、信息互通、成果共享，形成發展合力，引領和助推孝感學前教育事業創新發展。

該文系2017年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目“混合所有制高職院校內部治理結構與機制研究”（項目編號：17G156）的階段性研究成果之一。

（作者介紹：肖成林，湖北職業技術學院教育與藝術學院院長，副教授，研究方向為高職研究、學前教育研究）