中學語文閱讀教學初探

李玉竹

內容摘要：閱讀指導是語文教學的重要內容，閱讀能力的培養是語文教學的一項重要任務，中學階段閱讀教學，就是通過系統的、科學的教育和訓練，使學生明確閱讀的重要性，掌握閱讀知識，培養閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，從而達到能夠比較透徹的理解文章的內容和寫作方法的目的。

關鍵詞：中學語文 閱讀教學 探索

《普通高中新課程標準語文 感受.欣賞》指出：“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想藝術魅力，發展想象力和審美力，具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文的感受力，在閱讀中，體位大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然，熱愛生活的感情，感受藝術和科學中的美，提升審美的境界。通過閱讀和鑒賞，陶冶情操，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養。”因此閱讀指導是語文教學的重要內容，閱讀能力的培養是語文教學的一項重要任務。我們衡量一個人的語文水平，主要是從閱讀和寫作兩個方面的能力來著眼的，在中學階段閱讀教學，就是通過系統的、科學的教育和訓練，使學生明確閱讀的重要性，掌握閱讀知識，培養閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，從而達到能夠比較透徹的理解文章的內容和寫作方法的目的

一.明確閱讀的重要性

閱讀是人獲得知識的重要途徑，在當今和未來的世界上，現代科學文化發展的速度非常快，豐富的知識，大量的信息都需要人們去獲取，去掌握質量，增長速度加快，知識更新的周期縮短，就要求我們不斷學習新的知識，據說50年以后的知識總量將是現在的32倍，莊子說過：“人之生也有崖，而知也無涯”莊子生活在那個時代，尚且已經知道知識是沒有窮盡的，我們生活在今天的時代，當然就更應該有一種緊迫感，就更要不斷的學習。學習的途徑主要是自學，也就是主要靠自行閱讀，學會了閱讀，就掌握了打開知識寶庫的金鑰匙，就能夠獲取無窮無盡的知識，

閱讀是我們生活中不可缺少的內容，讀書、讀報、讀文件以及其他各方面的書面資料，幾乎是每個人每天生活中都少不了的。閱讀，能提高人們的思想境界，冶煉情操，凈化心靈;閱讀，能使人豐富知識，擴大事業，發展智力。學習中當然需要讀書，工作中也需要讀書，至于娛樂休息時也離不開讀書閱讀，培養閱讀能力，也就是培養適應生活的能力，閱讀，能使人生活的更美好。

閱讀是寫作的基礎。閱讀和寫作是兩種不同的能力，而閱讀的范圍廣，閱讀的質量高，無疑對提高寫作水平是很有益的。清代學者萬斯同在《與錢漢臣書》中曾說過：“必盡讀天下之書，盡通古今之事，然后可以放筆有文。茍其不然，則胸中不能無礙。胸中不能無礙，則筆下安能有神。”書讀得多了，又經過思考、分析、概括、比較，這樣，對事物的認識就會清楚，思維就會有規律，知識就會豐富，運用語言的能力也會提高。孔子說：“學而不思則罔;思而不學則殆。”只是學習、讀書而不認真思考，就會迷惑而無所得;只是空想而不學習，那就是懶惰。既要讀得多，更要讀得好，讀得好的關鍵就在于思考。“讀書破萬卷，下筆如有神”，不僅要讀萬卷書，更重要的是在這“破”字上，即解析其文義。既要博覽，又要精思，這樣去讀書，才能對寫作有幫助，才能達到下筆有神的境地。

閱讀是新時代的要求，是生活中不可缺少的內容，是寫作的基礎。閱讀既然如此重要，因而我們必須學會閱讀，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀的能力。

二.養成良好的閱讀習慣

什么是良好的閱讀習慣？葉圣陶先生指出：“所謂閱讀書籍的習慣，并不是什么難能的事，只是能夠按照讀物的性質作適當的處理而已。需要翻查的，能夠翻査;需要參考的，能夠參考;應當條分縷析的，能夠條分縷析;應當綜觀大意的，能夠綜觀大意;意在言外的，能夠辨得出它的言外之意;義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處：到此地步，閱讀書籍的習慣也就差不多了。一個人有了這樣的習慣，一輩子讀書，一輩子受用。”根據葉老這段話的意思，我們在平時讀書時應該養成如下的習慣：

首先，養成查閱工具書及資料的習慣。遇到生字、生詞或有關語法、修辭、邏輯知識等方面的問題時，能夠隨手翻査的就當時查，不能當時翻查的，就記下來日后再査。需要查閱參考資料時，在有條件的情況下，也應及時査閱，以便使閱讀順利進行。尤其是精讀的文章，閱讀時千萬不要繞過不憧或懂得不透的問題，力求明白理解。

其次，養成動筆的習慣。不論時精讀，還是略讀，都不應草草從事，而要認真對待，精度的文章當然要全面、細致、透徹地去理解，就是略讀的文章，可以速讀，也可以跳讀，但讀后也需能概括其主要內容，擇出其精要之處，仍然還是要動筆。略讀不等于可以不認真。

動筆，就是在閱讀時進行圈點、評注和摘抄的工作，也包括寫讀后感。

1.圈點

圈點出重要詞語，蘊含深刻意義的文句，能夠體現作者思想感情、表現中心思想的句子或段落;也性圈點出自己所喜歡的詞句和段落。對初次接觸到的新知識，或是新的觀點，也可以用圈點的符號來表示。

圈點（包括劃線）著重號，以示明重點之所在，是為了引起重視的。

2.評注

評，就是品評文章思想內容或詞句篇章、寫作方法上的有缺點，用簡明扼要的語曰寫批語，表示自己的態度、看法和主張;注，就是注釋，例如給生字注音，給疑難詞句作注釋，注明引文、典故的出處等等，讀書經常進行批注，對提高分析鑒賞質疑的能力是很有好處的。

再次，養成記憶的習慣。讀書的目的就在于吸收各方面有用的知識。讀文章，在經過一番圈點評注之后，自然是進行了思考和分析，在此理解的基礎上，記住某些要點以及精彩的語段，就不是很難的事，而且十分必要。“要使書中的知識化為自身的經驗，自必從記憶入手;記憶的對象若是閱讀之后看出來的要點，因它條理清楚，印入自較容易。”對于理解了的東西，記憶就能更加牢固，因此在閱讀時進行抓住時機，開動腦筋，盡量多記些有用的知識，這才是高質量的閱讀。

三.培養較強的閱讀能力

前面已經提到，看書讀文章是我們生活中不可缺少的內容，然而，有的人能做到“開巻有益”，有的人卻“展卷而無所得”。為什么有這樣大的差別呢？原因在于：每個人的知識有多有少，閱讀能力有高有低，靈活運用知識的技能有強有弱。那么，閱讀需要具有哪些知識和能力呢？

1.識讀的能力

這是閱讀文章最基本的能力，即認識字形、讀準字音和辨析字義的能力。一個中學畢業生，要掌握足夠數量的字和詞，應準確熟練地掌握4500——5000個漢字，閱讀像《人民日報》一類的文章，認字率應達到百分之九十九點九;應掌一萬五千個以上的詞語，了解詞素的含義，對未曾學過的詞語，也要能根據詞的結構規律和上下文句的意義來理解詞義。例如：

“我在一塊大青石上坐下凝神思索，古人許多詠荷的詩句紛至沓來……，我大膽的設想，如果去掉這些荷葉將會怎么樣？如果只剩下一只只光桿荷花，煢煢孑立，還能這樣迷人嗎？……”

“看啊，這些荷葉，墨綠、渾圓、厚重，多少年來默默無言地居于人們強加給他們的“陪襯”地位，上催芙蓉赤，下助玉藕白。”----鄭伯琛：《荷葉詠》。

文中三個詞語和短句，盡管可能過去沒有學過，但根據上下文的意思就可以解釋為：

紛至沓來;紛紛到來的意思。

煢煢孑立：孤獨無依地站立著。

上催芙蓉赤，下助玉藕白：指荷葉不斷制造養分，送到上面開出紅艷的荷花，送到下面使藕長得又粗又白。

識讀能力的提高，必須建立在積累豐富知識的基礎之上，因而，要提高閱讀能力，千萬不可忽視基礎知識的學習。

2.分析理解的能力

讀文章，就要運用自己已經具備的各方面的知識來對文章作分析，當然不是把文章撕成碎片，而是為了便于理解來作必要的切割。分析是為了更好地理解文章，而理解則是閱讀文章的基本要求，因而，分析和理解的能力就可以說是閱讀能力的核心。葉圣陶先生曾經說過，“運用思考和判斷，認清全書的要點，不歪曲也不遺漏，才得如意。”又說：“死用記憶決不是辦法，漫不經心地讀著讀著，即使讀到爛也很難有心得;必須隨時運用思考和判斷……”可見，運用思考和判斷來分析、理解文章，是讀書取得收獲的關鍵。

3.具有初步鑒賞的能力

鑒賞能力是指在閱讀文章時的一種鑒別與欣賞的能力。鑒賞建立在對作品理解的基礎上，只有理解了的，才能進一步談到鑒賞。鑒賞是指鑒別作品的正確與錯誤，好與壞以及為什么好和為什么壞，也就是對作品只進行鑒別、欣賞、評價，從而獲得感受。請看這段文字，“從簾的上端向右斜伸而下，是一枝交纏的海棠花。花葉扶疏，上下錯落著，共有五叢;或散或密，都玲瓏有致。葉嫩綠色，仿佛掐得出水似的;在月光中掩映著，微微有深淺之別。花正盛開，紅艷欲黃色的雄蕊歷歷的，閃閃的。襯托在叢綠之間，格外覺得嬌姥了。”這是著名的文學家朱自清先生筆下的海棠。花紅，“鮮艷欲流”;葉綠，晶瑩水嫩，“仿佛能掐出水似的”這些比喻形象、生動、具體給人以真實感，突出了海棠的明艷、水嫩的特點，讓人回味無窮。

以上三種能力是我們閱讀文章時必須具備的，而在閱讀某一篇具體文章時，往往需要綜合運用這三種能力，才能達到讀懂的目的。怎樣才算讀憧了一篇文章，提出以下幾個方面的具體要求，便于檢驗：1.了解并能簡要復述文章的內容;2.理解文章里的詞義及重要語句的含義;3.能識別并把握段落的中心句，即能很快地抓住作者表達段落主旨的句子，概括出段意;4.根據文章內容，縱觀各段大意，體會作者的思想感情及寫作意圖，參照寫作背景，概括全文的中心;5.能從文章的語言、結構、剪裁、甚至風格等方面體會文章的藝術特色，并對此作出具體的分析;6.熟悉各種文體，辨別各種表達方式，并體會采用某種表達方式的作用，從而加深對形式為內容服務這一道理的理解。

總之，中學生閱讀能力的提高，不僅要讓學生明確閱讀的重要性，養成良好的閱讀習慣，還要通過科學的方法培養較強的閱讀能力，靈活運用所學知識和技能。“吸取那些值得取的，排除那些無足取的，自己才能漸漸地成長起來。”

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣碧玉學校）