廣西精準扶貧地區人口媒介素養提升研究

劉櫻 郭穎茜 程麗

摘 要：精準扶貧地區人口媒介素養的提升，對發展扶貧地區經濟、促進鄉村振興具有重要意義。本文通過訪談法、問卷調查法和文獻研究法對桂林市三立村和東立村兩個扶貧村人口的媒介素養進行調查研究分析，分析精準扶貧地區人口媒介素養中存在的媒介使用、參與能力不足等問題，并從政府、媒體、教育和村民自身四個方面提出提升該地區人口媒介素養的對策和建議。

關鍵詞：精準扶貧;媒介素養;調查研究

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 19-0-02

在信息社會快速發展的環境下，提升精準扶貧地區人口的媒介素養，對發展扶貧地區經濟具有重要意義。提升扶貧地區人口的信息獲取與認知能力能使其與外界獲得更多聯系，減少由于地理位置封閉、經濟落后造成的信息不對稱性，縮小知識鴻溝。提升扶貧人口對媒介信息的參與和傳播能力則有利于使其學會借助媒介發展經濟、改善自身生活條件，從而實現脫貧致富。三立村和東立村是位于廣西桂林市雁山區內相鄰的兩個貧困村，兩村在2015年開展了精準識別貧困戶工作。三立村擁有貧困戶69戶278人，是2016年雁山區唯一的脫貧攻堅村，東立村也在2017年被列入雁山區脫貧攻堅村之一。由于當地的基礎條件較差，長期以來以農業種植業為主，大多數村民的生活條件十分艱苦。本次研究主要采取了半結構訪談法，并使用問卷調查法和文獻分析法進行輔助研究。研究對象為三立村、東立村以及周邊的中小學，在訪談中得到該地區人口的媒介素養的基本情況。

一、精準扶貧地區人口媒介素養的現狀及存在的問題

（一）村民：媒介參與度和信息傳播能力較低

根據在兩個貧困村訪談的老年人的情況，老年人的媒介接觸內容主要是觀看電視劇與新聞;使用手機的動機主要是與在外工作的子女進行聯系;在對待智能手機的態度上，大部分老年人仍是不愿意主動接觸。這說明大部分老年人的媒介認知與使用能力較低，這與扶貧地區多數老年人受教育程度較低有關，由于大部分媒介的使用具有“識字”門檻，限制了他們使用媒介的種類，也阻礙了其對智能手機的學習使用。中青年接觸的媒介以智能手機為主，看短視頻和影視劇是媒介接觸的主要內容;大部分中青年具有基本的媒介信息判別能力，但很少會選擇自己生產內容。這說明中青年接觸媒介內容的娛樂化趨勢明顯，媒介的使用和參與能力有限，大部分村民并未意識到通過網絡還可以學習致富知識，如利用電商平臺進行脫貧致富等。

（二）學校：扶貧地區的學校缺乏對學生的媒介素養教育

依據在兩個扶貧村青少年就讀的中小學的調研情況，發現當地教師自身具備基本的媒介素養，包括正確認識和使用媒介，判別媒介信息等，但對學生的媒介素養教育普遍缺失。問及原因，當地教師反應教育部門對學校沒有媒介素養教育的課程要求，而且傳統的教育就是以傳授文化知識為主，教學內容中涉及媒介素養教育的只有最基礎的電腦操作課以及平時極少的教育學生辨別媒介信息、預防信息詐騙的提示。而有關教會學生參與媒介、從小樹立可以利用媒介進行脫貧致富思想這方面的媒介素養教育并未涉及。

（三）媒體：沒有充分發揮出引導扶貧地區人口脫貧與提高媒介素養的作用

從傳統媒體電視的角度來看，廣西電視臺各個頻道都有安排扶貧節目來引導人們脫貧，但這些節目中卻缺少對扶貧地區人口媒介素養提高的引導。以《廣西旅游扶貧在行動》這一節目為例，節目每期介紹一個特色景點的歷史和資源，主要報道的是因發現此地的旅游開發條件而脫貧，而對如何利用媒體進行宣傳，如何利用媒介把旅游的信息廣泛的傳播出去卻較少提及，缺乏強調利用媒介渠道的重要性。從村民接觸的新媒體來看，存在娛樂化內容偏多、引導提高媒介素養的內容偏少的現象。這與部分媒體為追求更多的經濟效益，不斷迎合受眾的娛樂需求而忽視社會效益有關。

（四）政府：推動媒介扶貧措施普及的難度大

精準扶貧的核心內容是做到“真扶貧”和“扶真貧”[1]，廣西政府支持在扶貧地區利用媒介進行脫貧致富的方式。在廣西來賓市的象州縣，各級黨政領導與群眾有機結合，催生了象州農村電子商務的蓬勃發展。象州縣電子商務中心推出鄉土電商“歡村購”以來，全縣已有超過兩萬農民下載手機APP并注冊，幫助農民銷售農產品170多萬元。以農民為中心，“歡村購”團隊開發出自己的網站、手機APP和微信公眾號，建立了自身的網絡購銷體系和服務體系。雖然象州縣的媒介扶貧措施實施成功，但要在其他精準扶貧地區得到普及卻十分困難。媒介扶貧措施的成功實施是建立在村民自身擁有良好的媒介素養的基礎上，但以三立村和東立村為代表的大部分扶貧地區村民對媒介認識不足，無法將媒介與脫貧在思維上聯系起來;在媒介的使用方面，由于文化水平的限制，媒介操作困難重重;多數村民媒介參與熱情不高，很難參與到媒介脫貧致富中去。村民媒介素養的普遍缺失導致政府媒介扶貧措施僅局限于部分地區，媒介扶貧若要更好地普及，還需從媒介素養角度出發。

二、精準扶貧地區人口媒介素養提升對策

（一）政府：提供相應支持，發揮助力提升媒介素養的主導作用

政府是提升扶貧地區人口媒介素養的主導力量。一方面，政府可以扶貧政策的重點放在媒介扶貧方式的有效落實和普及上;另一方面，政府還可以利用財政和公權力從多個方面保障其他主體提升媒介素養舉措的實施：支持媒體在媒介扶貧方面的創新舉措，適當給予財政補貼;將媒介素養納入學校的教學課程體系中去，為學校的媒介素養教育提供政策支持;為扶貧地區有意愿有能力的村民提供致富幫助，培養一批有帶動力的意見領袖，幫助先富帶動后富。

（二）媒體：制作優質內容，充分發揮提升媒介素養的引導作用

在精準扶貧地區，傳統媒體的受眾主要為老年人群體。電視臺應設立一個整塊時間播出的、專門報道扶貧內容的新聞節目，以故事形式呈現出成功脫貧個體的經歷，引導觀眾從中得到啟發。減少內容的盲目轉播，增加原創內容的比例，避免內容投放精準度低、同質化嚴重的問題。

新媒體的受眾主要為中青年人群體，新媒體應引導他們意識到信息對成功脫貧的積極意義，激發他們自主生產內容的熱情，推動他們利用媒介發展相關產業，從而提升生活質量，實現脫貧致富。例如可建立高質量內容的微信公眾號;信息內容投放精準的網頁專欄;還可開發具有創新性的扶貧APP等。各個新媒體平臺還可以進行整合，形成傳播矩陣，增強信息傳播的效果，更加充分的發揮新媒體引導提升媒介素養的作用。

（三）教育：重視媒介素養，有效開展媒介素養教育

媒介素養教育是以社會公眾為對象，以培養和提高認知媒介、參與媒介、使用媒介能力為目的的素質教育。[2]部分廣西的貧困村靠近大學，學校可以定期組織大學生前往周邊貧困村宣傳普及媒介知識，各高校的暑期“三下鄉”實踐活動中也可以安排有關媒介素養的內容，突出媒介在脫貧致富中的作用，鼓勵當地中青年嘗試參與到政府提供的一些媒介扶貧渠道中去。

學校是培養提升青少年媒介素養的中堅力量，在新媒體快速發展的今天，學校應將基本的媒介素養教育的內容滲透到平時的學科課程、班會和班級活動中。教師也應該不斷提高自身媒介素養，帶給學生潛移默化的感染力。

（四）村民自身：轉變對媒介使用與功能的態度，提高媒介參與積極性

在兩極傳播模式中，大眾傳播并不是直接“流”向一般受眾，而是要經過意見領袖這個中間環節。[3]扶貧地區的意見領袖是當地村民較為熟悉的對象，他們通過媒介獲得信息、利用電商渠道發家致富后能夠有效影響扶貧地區的其他村民。扶貧地區可重點培養和提升意見領袖的媒介素養，由先富帶動后富，從而實現整體脫貧致富。中青年群體應主動學習新媒介技能，學會利用媒介為個人發展服務，提高媒介的參與度，試著從網絡媒介中發現商機。此外，中青年還應主動地教導家中的老年人使用新媒介并向其普及判別媒介信息的基本知識，發揮好家庭成員之間的人際傳播作用。

三、結語

精準扶貧地區人口的媒介素養仍有很大提升空間，需要通過政府、學校、媒體與村民自身四方的共同努力提升當地人口的媒介素養，從而提高他們的知識水平和生活水平，最終轉化為有利于精準扶貧和脫貧致富的物質和精神力量。

參考文獻：

[1]黃承偉，覃志敏.論精準扶貧與國家扶貧治理體系構建[J].中國延安干部學院學報，2015（1）：131.

[2]袁軍.媒介素養教育論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2010：38.

[3]郭慶光.傳播學教程[M].北京：中國人民大學出版社，2011：178.