體育教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在知識環(huán)境不斷更新與信息化高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，會學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力值得思考，筆者從以下四個視角進行分析與探討。

一、關(guān)注學(xué)生認知，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）在課程基本理念中指出：以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)。

如何幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？筆者認為在體育課程教學(xué)中，教師首先要從認知層面去積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“知其然知其所以然”。當學(xué)生將學(xué)習(xí)的意義與價值真正地了然于胸時，自主學(xué)習(xí)便會成為順其自然的事情。

如在當前疫情背景下開展的線上體育學(xué)習(xí)及居家鍛煉活動，由于學(xué)練環(huán)境的改變，部分學(xué)生出現(xiàn)主動學(xué)習(xí)意識差、參與態(tài)度消極等情況。針對此類問題，筆者從改善學(xué)生思想認知角度考慮，利用線上教學(xué)將運動處方、體能、運動與免疫力等知識介紹給學(xué)生。學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深了對運動強度、靶心率、心肺耐力等專業(yè)術(shù)語的認識，掌握了運動實踐中調(diào)控運動負荷的方法。當學(xué)生真正將運動的基本知識與體驗內(nèi)化于心，變成了自身的發(fā)展需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會由內(nèi)而發(fā)。因而，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動意識，為進一步提高自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

二、活用教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

《課標》在實施建議中指出：應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的體育與健康教學(xué)情境，有效運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與傳授式教學(xué)等方法。

合理運用教學(xué)方法可以有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)練行為，也是幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中教師可運用先學(xué)后教、創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等策略引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的觀察與思考，解決力所能及的問題，并在嘗試中探索重難點問題的解決方法。

如在學(xué)習(xí)五步拳動作時，教師先講授手型與步法，待學(xué)生熟練掌握后，再讓學(xué)生觀看完整動作視頻或分解動作圖示，學(xué)生在觀察與模仿中自主體驗拳法與步法的組合變化及動作軌跡路線，最后教師進行點撥啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生突破難點，這樣學(xué)生就會在較為充分的自主學(xué)習(xí)中輕松地掌握動作。巧妙滲透教學(xué)方法不但能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且可以幫助學(xué)生重塑自主學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，同時還能有效提升教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件

自主學(xué)習(xí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性。受傳統(tǒng)教學(xué)方式及學(xué)生認知發(fā)展的影響，個別教師依然不夠重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，他們認為學(xué)生不能或者不會自主學(xué)習(xí)，或者擔心學(xué)習(xí)效率低、效果差。

課堂是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的主動性與獨立性？筆者認為需要優(yōu)化教學(xué)過程，“刻意”為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造時間與空間。

如通過精講給學(xué)生“預(yù)留”充足的自主學(xué)習(xí)時間，要敢于放手為學(xué)生打造學(xué)習(xí)空間，搭建施展平臺;要相信學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的觀點，激勵學(xué)生嘗試自主解決問題;給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生成為課堂中的教師。因此，教師應(yīng)適時、適當?shù)貙⒄n堂重心由教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，摒棄學(xué)生自主學(xué)習(xí)費時較多、效率不高的觀念，將課堂有目的、有意識地放手給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的自主發(fā)揮空間，能夠“從心所欲”表現(xiàn)自己，成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

四、注重學(xué)習(xí)評價，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)評價是促進學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的“強心劑”，選擇內(nèi)容豐富、形式多元的評價方法與方式能夠達到激勵與發(fā)展的功能，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以收獲成長與進步，進而產(chǎn)生喜悅滿足之感。如果教師抓住時機再給他們一個表揚或者“曬一曬”他們的學(xué)習(xí)成果，將會起到更好的激勵作用。對學(xué)生而言，最好的評價就是讓其當眾展示，與教師和其他學(xué)生分享，共同探討學(xué)練方法，交流學(xué)習(xí)體會和成果，在互幫互助中達到共贏。

如筆者在教授學(xué)生排球墊球時，對于那些學(xué)練積極、自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，筆者除了讓他們分享學(xué)練體會，還會安排他們當眾進行展示和比拼，如比誰墊的球多，比誰墊得穩(wěn)，比誰的動作質(zhì)量高等。另外，對于學(xué)生們的出彩表現(xiàn)，筆者也會用手機拍照或視頻留念，制作成美篇或相冊在家校微信、QQ群、釘釘群展示，達到以評促學(xué)、以評引學(xué)的效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個不斷持續(xù)與完善的過程，在評價指導(dǎo)時，教師要讓學(xué)生說感受、談體會、曬成果、比一比、賽一賽，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識與技能，而且能達到強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的目的，從而使其更樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

——李德法（山東省臨沂市紅旗小學(xué)，276000）整理