基于項(xiàng)目制的小學(xué)居家體育教學(xué)設(shè)計(jì)

徐峰 張剛

2020年以來，為抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情，全國各地各類學(xué)校紛紛開啟了“停課不停學(xué)”的體育居家線上教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)模式有其價(jià)值所在，然而由于居家環(huán)境的原因，活動(dòng)場(chǎng)地受到限制，又沒有居家教學(xué)綱要和以往模式可以借鑒，線上體育教學(xué)難免存在局限性。針對(duì)居家體育教學(xué)中所產(chǎn)生的問題，筆者提出了項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式在小學(xué)居家體育教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)想，并通過實(shí)踐總結(jié)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式下小學(xué)居家體育教學(xué)的應(yīng)用策略。

一、項(xiàng)目制教學(xué)的內(nèi)涵和特征

1.項(xiàng)目制教學(xué)的基本內(nèi)涵

項(xiàng)目制教學(xué)是以項(xiàng)目為核心，根據(jù)項(xiàng)目來源、規(guī)模、項(xiàng)目特征及專業(yè)需求，成立團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目組，一般有一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由其對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全過程管理，包括啟動(dòng)、計(jì)劃、實(shí)施、控制、收尾五個(gè)過程[5]。項(xiàng)目制教學(xué)契合現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。項(xiàng)目制教學(xué)的實(shí)施過程中，教師將某一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自身學(xué)習(xí)能力了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容、收集項(xiàng)目信息、制定項(xiàng)目計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)施方案，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施和跟蹤反饋。通過任務(wù)的一步步達(dá)成，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、項(xiàng)目制在居家體育教學(xué)的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)流程

項(xiàng)目制居家體育教學(xué)，采用行動(dòng)導(dǎo)向六步模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（圖1-1），通過具體步驟分項(xiàng)實(shí)施，讓學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。筆者針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將居家項(xiàng)目制教學(xué)中分項(xiàng)步驟表達(dá)為“看一看、說一說、做一做、比一比”等適合小學(xué)生理解的形式。同時(shí)，項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)施過程中要明確兩個(gè)重要階段（圖1-2）。這個(gè)階段主要是學(xué)生自我控制的學(xué)習(xí)過程。過程中學(xué)生要參與任務(wù)、討論，教師進(jìn)行講授。從項(xiàng)目到實(shí)施的過程主要是教師引導(dǎo)把控的過程（圖1-3）。這樣項(xiàng)目制居家體育教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)步驟、模式等實(shí)施過程更容易操作。

2.案例呈現(xiàn)

筆者通過居家項(xiàng)目“提升個(gè)人彈跳力”的案例呈現(xiàn)，來展示居家項(xiàng)目制教學(xué)過程如（表1）。以分項(xiàng)任務(wù)為主線，一步步達(dá)成項(xiàng)目制教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生水平選擇合理內(nèi)容。教學(xué)有目標(biāo)，有重難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的三個(gè)維度發(fā)展。教師為學(xué)生提供計(jì)劃制定樣卡，讓學(xué)生有參考和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)（圖2）。

三、居家項(xiàng)目制教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略

1.精準(zhǔn)選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容

居家環(huán)境下，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)給予學(xué)生充足的時(shí)間去研究為什么練，怎么練更有效，同時(shí)將計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施體驗(yàn)。因此，教師選擇確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候，一定要把握項(xiàng)目解決問題的主攻方向。主攻方向不一定是一個(gè)，可能是多個(gè)。教師要選擇其中一個(gè)，讓項(xiàng)目路線清晰。這樣便于學(xué)生有效地操控、實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，分析問題，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。通過點(diǎn)的主攻，達(dá)到面的延伸，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如，提升立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，主攻方向是技術(shù)和體能。如選擇體能，學(xué)習(xí)項(xiàng)目為提升彈跳力，增強(qiáng)腿部力量，這便是主攻點(diǎn)，方法的側(cè)重點(diǎn)即為各類跳躍練習(xí)。

2.合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目難度

小學(xué)階段不同年齡段的學(xué)生，由于自身的認(rèn)知能力和掌握的知識(shí)水平不同，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成的能力存在差異。筆者根據(jù)小學(xué)三段設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容的難度，分低、中、高三級(jí)難度，不同水平段的學(xué)生選擇不同項(xiàng)目難度內(nèi)容。低級(jí)難度為單一的解題項(xiàng)目為主;中級(jí)為組合類型項(xiàng)目;高級(jí)為綜合類型的項(xiàng)目（圖3）。如，水平一“城市快遞員”（跑的練習(xí)）主題，是一個(gè)單一任務(wù)，數(shù)學(xué)計(jì)算+跑步練習(xí)。任務(wù)重點(diǎn)是在情境模式下，學(xué)生通過計(jì)算城市間的距離，居家安排每天的跑步距離計(jì)劃，在規(guī)定天數(shù)內(nèi)達(dá)到里程，完成“將快遞送達(dá)”的任務(wù)。水平二“彈跳力提升”（立定跳遠(yuǎn)提升）主題。任務(wù)重點(diǎn)是腿部力量練習(xí)方法+計(jì)劃實(shí)施，這是一個(gè)組合任務(wù)，需要信息收集、選擇決策、制定組合計(jì)劃等，是單一維度的擴(kuò)展延伸。水平三“立定跳遠(yuǎn)提升”主題，考慮技術(shù)+體能兩維度共同運(yùn)作，需要有高階思維的能力。

四、居家體育教學(xué)的項(xiàng)目實(shí)施策略

1.項(xiàng)目實(shí)施過程中注重理論知識(shí)的滲透

傳統(tǒng)課堂體育教學(xué)在40min左右。居家體育教學(xué)可以打破時(shí)間的局限，教師告訴學(xué)生要怎樣做，學(xué)生有充分的時(shí)間和工具便利去探究為什么這么做，這便是延伸出來的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施過程中注重引導(dǎo)學(xué)生去獲取、理解理論知識(shí)，有助于提高學(xué)生對(duì)體育技能的認(rèn)知。如，項(xiàng)目主題為提高身體力量素質(zhì)。力量是身體素質(zhì)的一種，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體力量的同時(shí)延伸出其他身體素質(zhì)概念。

2.項(xiàng)目分步任務(wù)內(nèi)容清晰明確，合理利用樣例

項(xiàng)目制教學(xué)通過任務(wù)一步步完成，達(dá)到最終的成果目標(biāo)。居家環(huán)境下，對(duì)于小學(xué)生而言，沒有教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，容易出現(xiàn)理解偏差。教師給出的任務(wù)內(nèi)容一定要清晰明確，避免籠統(tǒng)含糊。相對(duì)復(fù)雜的任務(wù)，可以為學(xué)生提供樣例作為參考。通過樣例，讓學(xué)生能直觀地理解任務(wù)要求、形式等。如，在制定計(jì)劃環(huán)節(jié)，提高立定跳遠(yuǎn)成績(jī)可以將收集練習(xí)方法明確到單個(gè)練習(xí)動(dòng)作，這樣能讓學(xué)生比較明確地收集信息。

3.充分利用項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)，明確實(shí)施導(dǎo)向

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，實(shí)施項(xiàng)目的側(cè)重有所不同。通過不同的側(cè)重偏向可以培養(yǎng)學(xué)生某一方面的重點(diǎn)能力。如，項(xiàng)目?jī)?nèi)容是提升五年級(jí)學(xué)生400m成績(jī)。筆者將其分為兩個(gè)方面。一是通過戰(zhàn)術(shù)分析，達(dá)到合理分配體能，提升成績(jī)。二是通過制定長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練計(jì)劃，提升400m跑的能力。兩種目標(biāo)不同，設(shè)計(jì)方法的側(cè)重點(diǎn)便不同。

4.常規(guī)過程化管理與個(gè)性化管理相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生心理特點(diǎn)是比較好動(dòng)活潑的，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化、有趣的管理方式能增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)興趣的持久性。如，常規(guī)的線上打卡模式實(shí)施過程中，可以以每3天為一個(gè)周期，在第三天進(jìn)行個(gè)性化打卡，可以是發(fā)一張學(xué)生自己的活力照片、一句自我鼓勵(lì)的語言。

5.引導(dǎo)合理角度多元化呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)模式

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)為教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、自評(píng)。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)自我學(xué)習(xí)的分析、對(duì)比和展示成果自評(píng)。學(xué)生評(píng)則是對(duì)項(xiàng)目成果的欣賞和體驗(yàn)。教師評(píng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成后的思考，同時(shí)也是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探討和完善的學(xué)習(xí)過程。項(xiàng)目制的評(píng)價(jià)方式多樣，如匯報(bào)、演講、競(jìng)賽等，教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式時(shí)，要根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)或自我呈現(xiàn)的角度，對(duì)自評(píng)和互評(píng)有清晰的總結(jié)。如，“立定跳遠(yuǎn)成績(jī)提升”項(xiàng)目演講型匯報(bào)展示，以小組為單位，將項(xiàng)目成果進(jìn)行展示匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示、分享展示等，成果展示可以是項(xiàng)目實(shí)施前后的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)對(duì)比分析，分享展示可以將過程經(jīng)驗(yàn)、問題等進(jìn)行分享。

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