新時代體育教研員的角色定位與工作路徑

石冰冰

《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》（教基〔2019〕14號）指出：教研工作在推進課程改革、指導教學實踐、促進教師專業發展等方面發揮了重要作用。面對新形勢、新任務、新要求，對教研員提出“政治素質過硬、事業心責任感強、教育觀念正確、教研能力較強和職業道德良好”的專業標準。實踐表明，教研員是區域學科建設、專業課程規劃設計、組織實施管理、科學精準評價的引導者，是教師開展課程研究、校本教研的指導者。教研員承載著架起教育理論與實踐對接的橋梁;承載著建設和執行國家三級課程的紐帶;承載著打通地方、區域、鎮、校四級聯動，教師互助共研脈絡的責任;承載著一方諸侯、學科領頭人、學術權威、導師、謀劃者等多元角色。作為新時期的區域體育教研員，應與時俱進、以身垂范，與時代旋律共頻，以責任、良知、擔當為基，既要立足當前中小學生喜歡體育不喜歡上體育課、學了12年的體育一技不在身、身體素質持續下滑的三大問題和教師專業發展中的短板，還要直面國家教育改革熱點、難點及學校、教師、學生發展中的瓶頸問題，更要基于問題的解決，堅持恪守、辛勤耕耘、開拓創新，在所管轄的“一畝三分地上”，引領、帶動區域間學校體育均衡、協同發展，這也是時代賦予教研員的要求、期望與呼喚。為此，筆者從區級體育教研員的層面將開展本區學校體育工作的體悟、路徑梳理成文，與各位同仁探討、交流。

一、認知清晰、準確定位

體育教研員一般都是從基層選拔出來的優秀體育教師，其教學經驗較為豐富，具有一定的研究、指導、組織、協調、服務能力及人格魅力，是距離學校、教師、教學實踐最近的專業指導、參與人員。筆者就是在歷經各級各類公開課、優質課、展示課及基本功大賽，飽受成長之痛，嘗透酸甜苦辣后，從一名普通農村體育教師成長為區級體育教研員的。非常珍惜、敬重來之不易的崗位，始終堅守著自己的責任和使命，始終認為付出再多、再累，也不為過。然而，隨著社會發展帶來的人心浮躁，工作態度、責任心削弱等問題，不乏一些教研員小富即安、業務荒疏、靠吃老本、不求上進、老生常談、高高在上、官腔十足等，這與時代期望及黨和國家賦予教研員的職能相差甚遠，甚至相悖。

為此，筆者認為新時代的體育教研員要認知清晰、準確定位，放下所謂“專家、領導、權威”等務虛頭銜，常反思作為一名普通體育教師的辛勞和需要得到關注、關愛、指導、幫助、提升的迫切心情，用自己的學識、責任、擔當和崗位優勢喚醒、引領、相伴、服務體育教師，要把自己積蓄的能量以一棵樹的綠蔭營造學校體育這片森林的茂密。不行架空之事，不陷物欲之潭，不失責任良知，不做隨風倒的墻頭草，將修身、立德、樹人、精業等作為角色認知與準確定位的必修課程和終生追求，并力推做到以下4個方面：

1.準確定位責任擔當

責任擔當就是做好本職工作，敢想、敢做、敢為人先。體育教研員是打通學校、教師、學生發展“最后一公里”的人。因此，要以高度的事業心、強烈的責任感，耕耘好學校體育這片沃土，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，愛崗敬業、精業奉獻，用良知操守、責任擔當，自覺為提高中小學體育教育教學質量貢獻智慧。

2.準確定位自身修養

自身修養就是個體心靈深處在經歷自我認識、自我解剖、自我教育和自我提高的過程后所達成的一種境界。體育教研員的一舉一動對教師們而言是一種教材、一種承諾，都會被他們看在眼里，記在心上，都會作為一種無形的力量，影響著他們的行為，因此，要不斷加強自身修養的錘煉，正人先正己，做立德樹人的典范，只有如此，才會被教師們尊重、效仿。

3.準確定位全面課程

全面課程涵蓋學校一切有目的、有計劃、有組織的教育教學活動。對于學校體育而言，晨鍛、大課間、體育課、課外體育活動、課余訓練競賽等均屬于課程范疇。作為體育教研員要準確定位全面課程，發揮體育與健康學科的獨特育人功能，整合課程資源，建構課內外、校內外一體化的課程體系，以更好地落實以學生發展為本的教育理念，促進體育學科核心素養向學生成長所需素養的轉化。

4.準確定位團隊建設

團隊建設就是為了實現某一目標，以項目特征及個人特長組建向心力、凝聚力、合作力強的工作小組。作為體育教研員要明確單打獨斗的力量是薄弱的，發展是受限的，而根據本學科特點組建團隊、依靠團隊、發展團隊是教育進展、事物發展的必然，更會促進體育教育效果的最大化。

二、持續學習、以身垂范

“一所學校辦得如何看這所學校的校長，一支運動隊的成績如何看這支運動隊的教練，一個學科的發展如何看這個學科的領頭人，一個區的學校體育工作如何看這個區的體育教研員”，但無論看誰，被看者一定要有被看的價值，且能持續增值。時代的發展鞭策著人們不斷學習、精進，否則就會落伍、滯后、被淘汰。如果一成不變地僅憑已有的知識、能力和經驗顯然不能滿足學校體育發展需求，因為時代是出卷人（新問題、新要求、新期望、新挑戰層出不窮），體育教研員是答卷人（應對新要求能拿出具體落地的方案、措施等），體育教師是閱卷人（踐行、評價方案、措施的可行性及做出自己的判斷和作為）。因此，新時代的體育教研員要克服自身的惰性，消除吃老本的意念，耐住寂寞、守住孤獨、坐住板凳，刻苦勤奮、持續不斷地與教師、學生同學共長，才能互通互惠互助互利。誠然這種改變短時間內可能會不適應甚至會有點兒痛楚，也可能想打消這種學習的念頭，但請相信所有的堅持一定會有意想不到的收獲，因為改變自己已有樣態的本身就是一種升華、一種提升、一種脫胎換骨的新生，何況這種改變是積極的、向上的，而且獲得新生后信心滿滿、能量倍增、底氣十足，因為靠自己腳踏實地走出來的路，才能使自己更加厚實睿智、沉穩大氣。

筆者對于這一點的切身體會是從事教研員工作后，由于崗位角色的轉變及工作面的擴大，總感覺自己的理論知識儲備欠缺，實踐經驗總結、提升、輸出及解決問題的能力欠佳等，于是立志通過攻讀碩士學位來提升，功夫不負有心人，經過3年的刻苦學習，拿到學位的同時，各方面的素養都有提升，工作起來得心應手，最難能可貴的是因此養成了讀書學習思考的習慣，如果哪天不如此就覺得工作、生活缺了點兒什么，乏味得很，有時還會覺得越讀越無知、費解，越是如此越如饑似渴地想讀。這也讓筆者越來越深刻地體悟到厚積薄發、腹有詩書氣自華的自信，并將學到的知識內化于自己的思想和智慧，探究總結出“以教對、學會運動技能為載體，將認知、技能、情感目標循序漸進、互融生成，促進學生學科核心素養一體化達成的體育教育教學思想”及“全面課程、全員參與、堅持恪守、常做常新的學校體育工作體系”，外化為自身教研素養和解決問題的能力，破解難題，在夾縫中覓成長，在困境中育新境，百折不撓，愈挫愈勇，而這一切均源自學習。

為此，筆者總結提升出了自身專業成長的“六個一”，即：每天讀一小時書、每周寫一篇讀書筆記、每月精讀一本專業雜志、每半學期上一節公開研討課、每學期撰寫一篇區級以上獲獎或發表文章、每學年編寫一個校本特色的單元教學計劃。不僅要求全區教師踐行，自己也親力親為，筆者深知以身作則、率先垂范對一個學科、一個團隊發展的重要性，要求教師們做的自己首先做到、做好、做出榜樣。每年都與教師們盤點、晾曬自己的業績，不是為了炫耀，而是讓教師們監督、評價、效仿，領頭人這樣做了，個人會模仿做，團隊也會跟進，持續系列的連鎖反應產生的效果事半功倍。

三、路徑清晰、措施得力

區級體育教研員既要能在理論與實踐之間架起一座宏偉橋梁，在專家與基層教師之間構建綠色通道，又要組織、協調、指導、管理體育教師開展一系列的學校體育工作，可謂是上面千條線下面一根針。這就要求體育教研員要有釘子精神與頑強意志，要能逢山開路遇水搭橋，且路徑清晰、措施得力。在這一點上筆者所在區域的具體路徑有以下5個。

1.一年一評價

區教育局每年年底都要對全區中小學體育工作進行評價。評價組持區局制訂的評價細則，被評學校針對評價細則準備支撐材料，采用現場查、導、改及面對面打分的形式，得多少分，失分是怎么失的，總分多少，評價組的意見及學校一把手的評價等，上至校長、分管領導下至體育教研組長、體育教師一清二楚，形成了校校、人人一動就有說法，不動也有說法的自控格局，然后評價組組長、被查學校校長及教研組長當場簽字。區教育局根據各校的總分，按小學、初中、高職分別排名，向全區公示，作為評優評先的主要條件，并納入學校綜合質量考核的總分。

2.一年一會議

根據評價情況，每年初區政府都要組織教育、體育、衛生三局局長、分管領導、科室負責人及校長、體育教研組長、優秀體育教師參加學校體育工作會議。會議由體育局局長主持，衛生局局長宣讀表彰決定，教育局分管局長作工作總結及布置新學年工作，教育局局長強調新學年的工作重點，最后分管區長對學校體育工作的棘手問題作“加重”強調、鼓勁與動員。這種區、局、校、組四級“上下聯動，齊抓共管”的直面對話，產生的效應不言而喻。

3.“四級”聯動教研

依據區域特點構建了區、片、鎮、校四級聯動教研網絡體系，要求人人能文章、個個有好課、組組有課題、校校有特色，全區沒有1名體育教師、1所學校游離于網絡體系之外，可謂抓鐵有痕，促進了體育教研活動的扎實開展，實現了優化組織、創新形式、融合內容、提升效果、共享成果的教研目標，教師的業務能力和水平得到提高，學生的體質健康水平也得到相應提升。

4.組建團隊

組建了體育名師工作室、鄉村骨干教師培育站、志愿者工作隊及田徑、體操、武術及新興項目等工作隊，采用讀書沙龍、網絡教研、送教下鄉等形式，并不斷吸納有資質愿作為的新成員，星星之火可以燎原，各工作隊猶如學校體育的播種機、宣傳員，聚是一團火散是滿天星，個個有擔當能作為，充滿著正能量，且在事業、學科、家庭、個人的發展中實現了“四贏”，在為開創全區學校體育工作新局面奠定堅實基礎的同時又百花齊放，收獲頗豐。

5.組織培訓

每年都組織不同形式的全員及專項培訓10次以上，培訓內容除了有國家頒布的現行課程標準、相關文件的解讀、各類操舞、技能、新興運動項目、說課、模課、評課、撰寫教案外，還有鄉土特色的內容，如，當前學校體育工作亟待解決的問題、名特優教師專業成長事跡、一校一品特色的絕技、絕招、絕活與經驗介紹等，每次培訓都有計劃、有組織、有內容、有展示，都用打鐵還需自身硬的風范詮釋體育人的作為，可謂思想、業務同培訓、雙豐收，此舉不僅得到了業內人士的稱贊，而且呈現出了國家、省、市各類評優、獲獎成群扎堆的態勢。

總之，區域體育教研員是一個地區學校體育工作扎實、有序、創新開展的掌舵者，是體育教師專業成長的領航人，是學生身心健康、體魄強健、人格完善的哺育者。準確定位教研員角色，強化自身修養、勇于擔當，用學識、智慧、人格魅力，探尋區域教研活動的新方法、新思路、新舉措，找準著力點，多方合力，多措并舉，理論與實踐對接，方法與策略融合，管理與考核并進，打造區域教研發展的新樣態，為體育教育教學質量的穩步提升作出新貢獻。