新時代基層體育教研工作開展的方法與策略

裴紹志

2019年11月，教育部印發的《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》（教基〔2019〕14號）（以下簡稱《意見》）中，定位了教研工作的價值與地位，即“教研工作是保障基礎教育質量的重要支撐”。肯定了教研工作在新中國成立以來課程改革、指導教學實踐等方面發揮的重要作用。進入新時代，教研工作將如何面對發展素質教育、全面提高基礎教育質量的新形勢、新任務和新要求，承擔和肩負新時代賦予教研部門的職責和使命呢？作為一名基層體育教研員，筆者在教研工作中，收獲了一些成功經驗和失敗的教訓，新時代在總結自己過往經驗并結合近期學習心得基礎上，簡要地梳理一下思路，談談自己是如何采用合理的方法和策略承擔與肩負新時代教研工作的職責和使命的。

一、明確新時代體育教研員的職責和使命

基層體育教研工作者要承擔與肩負時代職責和使命，并找到工作的方法和策略，就要知道新時代體育教研工作的職責和使命到底是什么。《意見》中給予了明確答案。其中在職責部分明晰了基層教研部門具體需要承擔的職責：市、縣級教研機構要重心下移，深入學校、課堂、教師、學生之中，緊密聯系教育教學一線實際開展研究，指導學校和教師加強校本教研，改進教育教學工作，形成在課程目標引領下的備、教、學、評一體化的教學格局。

那么基層體育教研員的使命又是什么呢？《意見》中明確提出：服務學校教育教學，引領課程教學改革，提高教育教學質量;服務教師專業成長，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力;服務學生全面發展，深入研究學生學習和成長規律，提高學生綜合素質;服務教育管理決策，加強基礎教育理論、政策和實踐研究，提高教育決策的科學化水平。這也是體育教研員在今后的工作中要完成的主要任務。

二、開展基層體育教研工作的方法與策略

（一）深入調研生情、校情、師情，為有效開展體育教研工作奠定基礎

1.立足學生學科核心素養發展需要，進行測試與調研，掌握學生具體現狀

不了解學生的教研是盲目的教研。只有全面了解學生，才能結合課程目標和教材特點研究，制訂出適合培養每一名學生學科核心素養的具體學習任務，進而才能明確出發點和歸宿。

通過測試與調研全面了解學生的身體機能和技能的實際水平，了解學生已有的行為習慣、品德與基本心理狀態，了解學生學科核心素養的基本現狀及興趣、愛好、特長等基本情況，這為后期確定教學目標、選擇教學方法和手段作了必要的準備。

2.深入了解學校和教師實際情況，為有效指導校本教研工作作鋪墊

新時代體育教研工作的一個顯著特點就是個性化的教研指導和服務，即，基層體育教研工作應下移到學校，從學校角度出發，給予個性化的指導，并根據學校的實際情況，制訂具體個性化的服務內容。

深入了解學校和教師就是走進學校和教師之中，對要了解的人和事進行理解和調研，進而將數據分析得出結論。在調研過程中，應深入了解學校設定的體育教育發展的方向和思路，重點要知道學校體育工作的擺位，以及學校對體育教育發展的具體目標。并與主要領導交談，了解學校領導的真實意圖，從而準確知道學校對發展體育教育工作的整體思路。同時通過考核、測試、聽課、觀察等手段，深入了解教師，知道他們的個人理想與追求、教學基本功的現狀和工作態度等。分析學校和教師各個數據，有理有據、有針對性地制訂學校教研具體工作思路。

（二）研究并構建地方性新時代體育課程，為學生綜合素質和地區體育教育教學質量提高奠定堅實基礎

基層教研工作最重要的任務就是服務學校的教育教學，引領課程教學改革，提高教學質量，服務學生成長，提高學生綜合素質。完成這些任務的方法和策略就是做好地方體育課程的建設。

1.建立全學段學科核心素養下的課程目標體系，保證學生發展的連續性

第8次課程改革的全新理念就是目標統領內容。《意見》中教研工作職責部分明確提出“形成在課程目標引領下的備、教、學、評一體化的教學格局”。所以制訂可行的與時代同步的課程目標與各個學段的學習目標體系，是構建學科核心素養下體育課程的前提。

2.合理選擇教學內容，構建服務學生學科核心素養發展的內容體系

教學內容是體育教學中的重要要素，是培養學生學科核心素養發展的載體。如何才能選擇合適的教學內容，是教研部門和教師研究的課題。筆者認為根據學生的年齡推出適宜的內容，既符合學生生理、心理特點和動作發展規律，又能滿足學生最近發展區目標達成的需要，同時還兼具促使學生終身體育能力的獲得，促進學生的學科核心素養得到發展。

（三）搞好教研員與學校領導、體育教師關系，為開展教研工作營造良好環境和工作氛圍

在開展教研工作時，時常會開發許多教研資源，在眾多資源中，筆者認為最佳的教研資源之一就是教研員與學校領導和教師們良好的人際關系。所以基層教研員一定要搞好與校領導和教師們的關系，這是教研部門完成新時代教研任務的重要基礎，也是開展工作的主要策略之一。

（四）打造研訓一體工作模式，服務地域體育教師專業素養提高和成長

《意見》中明確指出體育教研工作的主要任務是“服務教師專業成長，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力”。體育教研基本是集中教研、下校參與教研、聽課、評課、議課、說課、檢查教案、評比等工作，這些常態的工作形式也可以基本完成教研部門的基本任務，但這些指導和服務的形式，無法系統地針對教師專業幫助教師全面成長。

教研工作要與培訓工作緊密結合，著眼地區體育教育整體發展，根據教學發展對教師能力的需要，在了解教師基本情況的前提下，設計教師成長的培訓方案。平時集中教研和下校教研所制訂的目標和任務，要與培訓目標和任務息息相關，使下校教研活動既有個性化服務學校和教師成長的任務，也有檢查培訓效果的任務。通過教研能夠了解培訓工作的不足，改進培訓方式和方法，同時培訓反過來也可以改進教研中存在的共性和個性問題。教研和培訓目標一致，使研訓相得益彰形成一體，既可以幫助教研工作更好地服務教師的專業成長，又有效提高廣大體育教師育人的能力。

（五）做好基地校建設，打造優秀“范式”，引導區域學校體育教育教學工作正向發展

體育教研員一般負責幾十所甚至上百所學校的教研指導、教研服務工作，許多地區的學校1年也看不到體育教研員到校指導工作，即便體育教研員到校，也不可能通過1次或幾次教研活動就對這所學校進行方方面面的指導和服務。建立基地校，較大地影響了基層教研指導和服務職能的深入和推展，并影響了體育教研職責和任務的完成。基地校除了具有“打樣”的職能之外，還有推廣研究成果、驗證教研新方式各個模板的可行性、推廣陽光體育研究成果等職能。

1.構建校本教研基本“范式”并推廣，地區學校學習借鑒，促進全體學校教學質量提高

《意見》明確給出了校本教研的作用，而現實中，部分常態學校體育校本教研流于形式，應付檢查。為了改變這種現狀，筆者以基地校為研究基地，將其作為重點工作進行了課題公關。

（1）經過反復論證對校本教研工作核心任務給予定位。即“立足學校實際，以教師綜合能力提升為切入點，以推進學校體育課程改革和提高體育教學質量為抓手，以服務學生學科核心素養發展為核心，立足研究課堂教學中教材、教法和學生等各個要素，推進學校體育工作有特色的發展”。

（2）筆者與基地校教師和骨干團隊圍繞核心任務共同構建了新型的校本教研模式并進行了實踐，同時在基地校又陸續推出了若干校的校本模式，總結出構建校本教研基本模式的方法和途徑，并進行了推廣，形成了“315”校本教研模式規定框架下多維度校本教研的“范式”，這一做法有效地催化了校本教研價值與作用的發揮，規范了區域校本教研的基本形式，并收到了較好的效果。“315”校本教研模式，即學校要制訂至少“3”年的校本教研計劃，形成每周“1”次的例行工作，通過“5”精的研究過程。在3年計劃的學期計劃中，應涵蓋區域方向、學校發展、體育問題解決等內容，立足價值和作用體現，在每周1次的例行工作中，應提出學校、教師、學生實際需要或必須要解決的“精”準問題，“精”設教研方法，“精”確剖解問題并“精”心做好教研過程，進行“精”煉總結和反思，將形成的研究成果在教育教學工作中進行實踐驗證。

2.構建特色課程“范式”，引導區域各校特色課程建設規范發展

學校體育特色課程的構建和發展是學校體育建構“一校一品”實現特色發展的重要組成部分。近幾年教研工作相繼在基地校構建了“中華優秀傳統文化體育類綜合特色課程”和“地域傳統武術課程”2個模板“范式”，并將其進行了推廣，課程“范式”的推廣引導了一批學校形成了自己具有特色且符合規范標準的課程，這些課程的開發促進了一批體育教師專業能力的提升，促進了本地區學校體育工作個性化的發展，最重要的是這些課程服務了學校課程的深化改革，促進了學生核心素養的發展。

（六）培養骨干教師隊伍，輔助體育教研員共同服務區域體育教育教學教研工作的開展

一名體育教研員的能力有限，如何將有限的能力發揮出最大的作用呢？筆者的經驗是挖掘人才，培養骨干教師隊伍，輔助筆者做好教研工作。圍繞體育教研員承擔的職責和使命完成的任務“賬單”，構建對等個數的優秀教師、專家指導團隊。明確各個團隊的職能和任務，清單化管理團隊，讓每一個團隊成員發展好自己的同時，定向服務區域課程改革、教師成長、教學質量提高、學生素養的發展。這一補充性做法是基層體育教研員有效開展工作、承擔職責和完成使命的方法和有效策略。

（七）立足學校教學質量提高和教師專業化發展，做好課題研究的指導工作

教研工作的主要任務之一是對教育教學前瞻性的科學設計、教學中問題的發現和解決等。一名體育教研員不可能解決所有的問題，只有全體教師共同參與，才可能有效實現。

（八）采用訂單服務模式，幫助學校診斷體育教育現狀，做好學校體育教育發展的參謀

所謂“訂單式”服務教研，就是學校根據自身需要，尋求教研部門在一些項目上進行精準幫助的一種模式。這種服務性教研是根據學校的需要有指向性的教研活動，這種教研活動與學校管理、評估、研究、決策等工作息息相關。這種模式可以充分利用研究、指導、服務的職能，服務學校的管理和決策，也是教研工作承擔職責與完成主要任務的最佳方法和策略之一。

基層教研工作要完成承擔新時代職責和時代賦予使命這個課題還有一段漫長的路要走，希望同行們彼此鼓勵，加強學習，敢于科學創新，不斷補齊自身短板，在探索新時代下開展工作的新策略新方法方面有所建樹。