課程本位評(píng)估在培智學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用

喬秀梅 宋京昱

摘? 要 周村區(qū)特殊教育中心通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于培智學(xué)校新課標(biāo)的課程本位評(píng)估，依據(jù)評(píng)估結(jié)果確定全校學(xué)生發(fā)展層次，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)別化課程，通過個(gè)別化課程的實(shí)施，促進(jìn)全體學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

關(guān)鍵詞 課程本位評(píng)估;培智學(xué)校;個(gè)別化課程;新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G760? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）03-0054-05

1 前言

課程本位評(píng)估是對(duì)培智學(xué)生實(shí)施的一種重要的評(píng)估方式，對(duì)于了解培智學(xué)校學(xué)生教育需求、提高培智學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。2016年頒布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），對(duì)培智學(xué)校的教育評(píng)價(jià)提出具體要求：評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改善教師教學(xué)，評(píng)價(jià)應(yīng)充分尊重個(gè)體差異，始終堅(jiān)持生活導(dǎo)向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多功能，適時(shí)提供多種支持，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，真實(shí)反映學(xué)生發(fā)展軌跡[1]。新課標(biāo)中也明確指出：培智學(xué)校課程要為學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2017年3月，周村特教中心在全校范圍內(nèi)開展了基于新課標(biāo)的生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)技能和健康的課程本位評(píng)估，通過分析學(xué)生評(píng)估結(jié)果，確定個(gè)別化課程，應(yīng)用代幣幫助學(xué)生達(dá)成個(gè)別化課程目標(biāo)，最終促進(jìn)了全體學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

2 基于新課標(biāo)的評(píng)估科目和評(píng)估內(nèi)容的確立

評(píng)估科目的選擇? 新課標(biāo)中規(guī)定的培智學(xué)校七門必修課中，生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)與保健中的心理健康部分是與智障學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展密切聯(lián)系的，周村特教中心選取這五門課作為評(píng)估內(nèi)容。由于生活適應(yīng)和勞動(dòng)技能有許多相通的地方，在制定評(píng)估手冊(cè)的時(shí)候作為一個(gè)科目制定。最終確定評(píng)估手冊(cè)為生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活與勞技、健康。

評(píng)估維度和評(píng)估內(nèi)容的確立

1）生活語文課程評(píng)估手冊(cè)。新課標(biāo)中規(guī)定了生活語文課程的五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即傾聽與說話、識(shí)字與寫字、閱讀、寫話與習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)周村特教中心學(xué)生實(shí)際，將語文課程的評(píng)估領(lǐng)域細(xì)化為八大領(lǐng)域，分別為聽話、說話、溝通與交際、識(shí)字、寫字、閱讀、寫話和習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)，共316項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容（見圖1）。

2）生活數(shù)學(xué)課程評(píng)估手冊(cè)。新課標(biāo)中規(guī)定了生活數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容：常見的量、數(shù)與運(yùn)算、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)、綜合與實(shí)踐。生活數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)總目標(biāo)是讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間和數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)解決日常生活中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的能力;了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的科學(xué)意識(shí)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，周村特教中心設(shè)計(jì)了六個(gè)領(lǐng)域的評(píng)估內(nèi)容，分別是數(shù)前概念、數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見的量、圖形、統(tǒng)計(jì)，共374項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容（見圖2）。

3）生活與勞技課程評(píng)估手冊(cè)。新課標(biāo)指出，培智學(xué)校生活適應(yīng)課是一門立足于學(xué)生當(dāng)前及未來生活需求，以培養(yǎng)學(xué)生生活適應(yīng)能力為目的的一般性課程。生活適應(yīng)課以學(xué)生的生活為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與操作，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空具備開放性。課標(biāo)中將生活適應(yīng)課程分為個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活和國(guó)家與世界等五個(gè)領(lǐng)域。培智學(xué)校勞動(dòng)技能課以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，掌握生活必備的勞動(dòng)技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，且以實(shí)踐學(xué)習(xí)為特征。勞動(dòng)技能課以個(gè)人生活為基礎(chǔ)，向家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活和社會(huì)生活不斷擴(kuò)展延伸，分為自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)四類技能。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，周村特教中心將生活適應(yīng)和勞動(dòng)技能兩門課程進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了五個(gè)領(lǐng)域的評(píng)估內(nèi)容，分別是個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活、國(guó)家與世界，共502項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容（見圖3）。

4）健康課程評(píng)估手冊(cè)。新課標(biāo)指出，培智學(xué)校運(yùn)動(dòng)與保健課程遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健。運(yùn)動(dòng)與保健課程分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康和心理健康四個(gè)方面。身體健康是學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平的狀態(tài)，與運(yùn)動(dòng)鍛煉、營(yíng)養(yǎng)狀況和行為習(xí)慣密切相關(guān);心理健康是學(xué)生自我感覺良好以及與社會(huì)和諧相處的狀態(tài)與過程。身體健康與心理健康是與學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展密切相關(guān)的，依據(jù)這兩方面內(nèi)容，設(shè)計(jì)健康課程評(píng)估手冊(cè)四個(gè)領(lǐng)域的評(píng)估內(nèi)容，分別是自我認(rèn)識(shí)、人際交往、身體保健、情緒情感，共143項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容（見圖4）。

評(píng)估結(jié)構(gòu)? 每門課的評(píng)估手冊(cè)都以表格的形式列出目標(biāo)與內(nèi)容及評(píng)估結(jié)果。目標(biāo)和內(nèi)容共有四級(jí)代碼，分別是領(lǐng)域（一碼）、一級(jí)目標(biāo)（二碼）、二級(jí)目標(biāo)（三碼）、具體評(píng)估內(nèi)容（四碼）（見表1）。

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方法

1）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。本評(píng)估手冊(cè)以四級(jí)目標(biāo)為評(píng)估基線，采用三級(jí)三分制進(jìn)行評(píng)估，分為四個(gè)層次，即3、2、1、0。3分，表示學(xué)生能獨(dú)立完成該測(cè)試項(xiàng)目;2分，表示學(xué)生在單一輔助下能完成該測(cè)試項(xiàng)目;1分，表示學(xué)生在兩個(gè)或兩個(gè)以上輔助下能完成該測(cè)試項(xiàng)目;0分，表示學(xué)生在輔助下也無法完成測(cè)試項(xiàng)目。

2）評(píng)估方法。在評(píng)估過程中主要堅(jiān)持多元、開放、整體的評(píng)估方式[2]。采用的評(píng)估方法主要有日常觀察、訪談（訪談教師或監(jiān)護(hù)人）、過程記錄、操作解答、書面（口頭）測(cè)驗(yàn)、作業(yè)分析等。不同的評(píng)估項(xiàng)目所需要的評(píng)估方法不同：知識(shí)性目標(biāo)，通常采用書面（口頭）測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行;技能型目標(biāo)，采取操作解答、作業(yè)分析的方式進(jìn)行;情感性目標(biāo)，通過日常觀察、訪談、過程記錄的方式進(jìn)行。

評(píng)估手冊(cè)的使用程序