強高職校外實習(xí)學(xué)生黨員教育管理的對策探討

◆摘? 要：校外實習(xí)是提高高職學(xué)生專業(yè)技能的必修課程，學(xué)生黨員在半年到一年實習(xí)期間的教育管理工作是學(xué)生黨建的重要內(nèi)容。本文梳理了當前高職校外實習(xí)學(xué)生黨員的教育管理存在的問題，分析了問題產(chǎn)生的原因，并提出針對性的建議，以提高校外實習(xí)學(xué)生黨員的教育管理水平，為社會培養(yǎng)良好黨性修養(yǎng)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

◆關(guān)鍵詞：校外實習(xí);學(xué)生黨員;教育管理

校外實習(xí)是高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要途徑，學(xué)生黨員在實習(xí)期間的教育管理工作變得越來越重要。有必要對當前高職院校學(xué)生黨員在實習(xí)期間的教育管理工作進行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出針對性建議，才能全面提高高職院校的學(xué)生黨建水平。

一、高職院校學(xué)生黨員實習(xí)期間教育管理工作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生黨員實習(xí)單位性質(zhì)多樣、地域分布不集中

學(xué)生黨員校外實習(xí)的企業(yè)性質(zhì)多樣，有國有企業(yè)、事業(yè)單位、民營企業(yè)，有少部分在外資企業(yè)，也有部分以自主創(chuàng)業(yè)的形式開展。由于各類型企業(yè)對黨建工作的重視程度不同，有些類型的企業(yè)基層黨組織不夠健全，實習(xí)學(xué)生黨員難于參加企業(yè)的組織生活。加之實習(xí)期校外實習(xí)單位眾多、地域分布不集中，學(xué)院黨組織也難于逐個到學(xué)生實習(xí)單位開展長期培養(yǎng)、跟蹤和考察。

（二）學(xué)生黨員黨齡較短，黨性意識還不夠牢固

大學(xué)生黨員大部分都是在大學(xué)的二年級和三年級才經(jīng)組織考察成為黨員的，由于在學(xué)校黨組織的教育、培養(yǎng)、管理都比較規(guī)范，也經(jīng)常有各類黨員組織活動的開展，學(xué)生的黨性修養(yǎng)能夠得到足夠的培養(yǎng)。但這些學(xué)生黨員走上實習(xí)單位后，由于部分黨員難于參加組織生活，也受到社會外部環(huán)境和各類價值觀的沖擊和影響，部分學(xué)生黨員弱化了黨員身份認識和組織觀念。個別校外實習(xí)黨員往往以實習(xí)工作繁重和緊急、學(xué)習(xí)任務(wù)多等理由，對黨員組織生活的不夠關(guān)注，對黨的理論知識的學(xué)習(xí)和實踐沒有系統(tǒng)參與，在沒有組織監(jiān)督的情況下，不能夠自覺按照黨員標準嚴格要求自己，黨性意識出現(xiàn)明顯滑坡。

（三）部分學(xué)生黨員換崗頻繁，難以進行跟蹤考核

部分學(xué)生黨員由于職業(yè)發(fā)展沒有認真規(guī)劃導(dǎo)致實習(xí)換崗比較頻繁，加之與學(xué)校黨組織的聯(lián)系不夠緊密，參與企業(yè)基層黨組織生活時斷時續(xù)，沒有一個固定的企業(yè)基層黨組織的對其教育培養(yǎng)和考察，造成學(xué)院黨組織無法根據(jù)企業(yè)基層黨組織的考察意見來對該黨員做出客觀公正的跟蹤考核。尤其部分在實習(xí)期間還是預(yù)備黨員的學(xué)生，他們的黨性修養(yǎng)還不夠成熟，在一年的預(yù)備期內(nèi)更加需要接受黨組織的培養(yǎng)教育，可是因為實習(xí)的客觀原因，沒有一個穩(wěn)定的企業(yè)基層黨組織來開展，因此在預(yù)備期滿考核的時候很難對他們的黨員組織生活參與情況、黨員模范作用發(fā)揮等方面做出客觀公正的考核。

二、高職院校學(xué)生黨員實習(xí)期間教育管理存在主要問題和成因分析

（一）基層黨組織對實習(xí)黨員教育管理工作重視不足

部分基層黨組織認為，由于校外實習(xí)黨員實習(xí)單位性質(zhì)多樣、地域分布不集中、崗位流動性大，他們的教育管理要花費很大的時間和經(jīng)歷，如果沒有特別創(chuàng)新的管理體制和思路，很難取得效果，存在畏難情緒，工作不夠細致條理，造成部分校外實習(xí)黨員的歸屬感減弱、組織觀念淡化、黨性修養(yǎng)下降。

（二）實習(xí)黨員教育管理工作相關(guān)管理制度不健全

目前，大部分高職院校還沒有對校外實習(xí)學(xué)生黨員的教育管理問題做好頂層設(shè)計和制度規(guī)劃，沒有專門設(shè)立崗位或人員開展校外實習(xí)黨員學(xué)生的教育管理工作;二級學(xué)院黨支部也是如此。現(xiàn)有基層黨組織的“三會一課”制度、組織生活會制度、發(fā)展黨員工作制度等在校內(nèi)學(xué)生黨員的教育管理中可以高效發(fā)揮作用，但這些制度安排直接運用于校外實習(xí)黨員的教育管理則較難發(fā)揮很好的作用，必須針對校外實習(xí)黨員的特殊情況進行修訂和完善。

（三）實習(xí)黨員組織生活開展不便利

由于校外實習(xí)黨員實習(xí)單位性質(zhì)多樣、地域分布不集中、崗位流動性大，如學(xué)校基層黨組織不及時聯(lián)絡(luò)跟蹤，或?qū)W生主動與實習(xí)單位基層黨組織及時聯(lián)系對接，就可能導(dǎo)致學(xué)生黨員長期脫離組織。部分實習(xí)單位認為實習(xí)學(xué)生黨員的黨組織關(guān)系在學(xué)校，學(xué)校才是他們的教育管理的主體，開展黨內(nèi)活動時沒有安排實習(xí)黨員參與。加之學(xué)生黨員的實習(xí)工作性質(zhì)各異，他們的工作時間、空間等安排很難集中固定，很難安排他們集中參與學(xué)生黨支部的支部會議、討論交流專題等黨內(nèi)組織生活，導(dǎo)致沒有對實習(xí)黨員系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)。

三、構(gòu)建校外實習(xí)黨員教育管理長效機制的對策

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，強化黨組織主體責(zé)任意識

校外實習(xí)是提高高職學(xué)生專業(yè)技能的必修課程，學(xué)生黨員都要參加半年到一年實習(xí)，他們占黨員的比例很大，有四成左右，因此實習(xí)學(xué)生黨員在實習(xí)期間的教育管理工作是學(xué)生黨建的重要內(nèi)容。因此，要求高職院校基層黨支部必須轉(zhuǎn)變觀念，把這就要求基層黨支部不僅在思想觀念上及時轉(zhuǎn)變，把實習(xí)學(xué)生黨員的教育管理工作作為學(xué)生黨建的重要內(nèi)容，加強對實習(xí)黨員學(xué)生的跟蹤、教育、培訓(xùn)和考察，讓學(xué)生在實習(xí)期間不斷加強黨性修養(yǎng)，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。

（二）出臺制度，建立健全教育管理機制

由于現(xiàn)有基層黨組織的“三會一課”制度、組織生活會制度、發(fā)展黨員工作制度安排直接運用于校外實習(xí)黨員的教育管理則較難發(fā)揮很好的作用。因此，必須針對黨員學(xué)生實習(xí)的特點，重新出臺創(chuàng)新性制度文件，專門設(shè)立崗位或人員開展校外實習(xí)黨員學(xué)生的教育管理工作。將學(xué)士實習(xí)前黨性教育、實習(xí)中組織生活參與，實習(xí)期結(jié)束考核等內(nèi)容，用制度性文件進行規(guī)定，安排工作能力強、溝通能力好的黨員教師專門負責(zé)跟蹤實習(xí)黨員的教育管理工作。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)新組織生活方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生對信息技術(shù)的使用習(xí)慣為基層黨組織利用信息技術(shù)創(chuàng)新組織生活方式提供了可能，新技術(shù)的使用也能夠適應(yīng)校外實習(xí)黨員實習(xí)單位性質(zhì)多樣、地域分布不集中、崗位流動性大的特點。基層黨組織在傳統(tǒng)的通過qq群、微信群開展學(xué)生日常聯(lián)系管理的基礎(chǔ)上，還可以通過公眾號平臺發(fā)布黨史、黨事和學(xué)生黨員組織活動的報道和宣傳，特別是針對校外實習(xí)學(xué)生黨員的實習(xí)工作時間、空間等安排很難集中的特點采用網(wǎng)絡(luò)會議或網(wǎng)課的形式開展好線上“三會一課”、組織生活會、黨課培訓(xùn)等基層黨組織活動。

（四）與實習(xí)單位深化合作建立共建、共管、共管機制

校外實習(xí)黨員的教育管理不僅要發(fā)揮學(xué)校基層黨組織的主體作用，還必須充分實習(xí)單位的基層黨組織作用，深化校企黨建合作，建立共建共管、共享機制，讓實習(xí)學(xué)生黨員時時保持與黨組織聯(lián)系，保證黨性培養(yǎng)不放松、組織生活不能停。同時發(fā)揮好企業(yè)能工巧匠黨員的領(lǐng)頭作用，用他們的先進事跡、工作點滴教育和感化實習(xí)黨員，豐富學(xué)生黨性修養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，加強高職院校校外實習(xí)黨的教育管理工作是高校黨建工作的一項重要內(nèi)容，我們要轉(zhuǎn)變思想觀念，強化黨組織主體責(zé)任意識;出臺制度，建立健全教育管理機制;利用信息技術(shù)創(chuàng)新組織生活方式;與實習(xí)單位深化合作建立共建、共管、共管機制，在實踐中不斷探索、完善和固化各種創(chuàng)新性的做法和經(jīng)驗，才能保證校外實習(xí)黨的教育管理工作的有序開展，全面提高高職院校的學(xué)生黨建水平，為社會培養(yǎng)良好黨性修養(yǎng)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]李建華.運用新媒體技術(shù)對校外實習(xí)學(xué)生黨員進行教育管理的實踐探索——以廣東白云學(xué)院為例，教書育人（高教論壇）[J].2016（21）.

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作者簡介

湯欽樂（1984—），男，漢族，現(xiàn)任職于廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助理研究員，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、高職教育管理。