信息化時(shí)代中職語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

宋興萍

內(nèi)容摘要：利用信息化的現(xiàn)代技術(shù)去解決教學(xué)工作中所存在的問題是越來越多的教師所積極采取的一種方法。在中職語(yǔ)文教學(xué)的過程中去進(jìn)行更多信息化技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以為學(xué)生自身的問題找到一個(gè)很好的改進(jìn)策略，同時(shí)為教師自身在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)也提供了積極的思路。所以，積極將信息化技術(shù)與中職語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行積極的融合，可以從實(shí)用性上大大的改進(jìn)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職語(yǔ)文 問題解決

將信息化轉(zhuǎn)化成一種模式去創(chuàng)新性地運(yùn)用在教學(xué)的過程中，不僅可以使學(xué)生與教師的交流變得更加具有效率，同時(shí)也讓教師對(duì)于學(xué)生的理解更加得以全面的掌握。讓他們?cè)诨?dòng)的過程中積極的將更多的知識(shí)性內(nèi)容傳播的輕松而且自由，讓學(xué)生得以視野個(gè)性化的拓寬，讓自身的發(fā)展更加能夠通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷地形成一種意識(shí)上的自我探究能力。所以，中職語(yǔ)文教師要不斷的揣摩采用何種的引導(dǎo)方式去進(jìn)行信息化的運(yùn)用思考，要更多的將意義轉(zhuǎn)變成實(shí)踐新的影響，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中受到更多來自于信息化的積極指點(diǎn)。

一.中職語(yǔ)文與信息技術(shù)融合分析

從目前中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中的現(xiàn)狀出發(fā)，我們可以觀察到信息技術(shù)的發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用，已經(jīng)達(dá)成了更多普遍性的策略采取。但是如果從語(yǔ)文教學(xué)的角度上去理解并不能專業(yè)的給予學(xué)生一定的深刻認(rèn)知，而從信息技術(shù)的運(yùn)用角度上講解，同時(shí)也不能積極地發(fā)揮出更多信息化本身的滲透作用。也就是說，我們的中職語(yǔ)文教師并不能使信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的積極融合發(fā)揮出更大的效率。而只能在表面上進(jìn)行一些易操作上手的簡(jiǎn)單融合。既不能使更多的效率發(fā)揮出來，也讓學(xué)生的理解依舊受到了傳統(tǒng)的教學(xué)因素影響，無法形成一個(gè)積極的課堂教學(xué)效果。所以，我們不僅要讓信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的融合真正的促進(jìn)，同時(shí)也要通過更加有效的方式使教師所花費(fèi)的時(shí)間能夠發(fā)揮出更多的意義，使教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中能夠不再受到各種因素的影響，使教學(xué)的效果能夠更加的理想，使信息技術(shù)的運(yùn)用不再枯燥。只有這樣，才能使信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)真正的運(yùn)用在抽象復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，讓學(xué)生不斷的在具體化、簡(jiǎn)單化的印象形成的過程中，最大限度的使自身獲得學(xué)習(xí)興趣。讓他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解逐漸的的深刻，讓他們通過信息化的指導(dǎo)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)的理解從一種思維發(fā)展的意識(shí)上拓寬自己的知識(shí)面，使自身能夠通過信息技術(shù)的應(yīng)用，給予更優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍形成。讓學(xué)生通過更多活力的調(diào)動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量真正的達(dá)到一個(gè)更高的層次。

二.信息化時(shí)代中職語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）信息教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)

雖然信息化與語(yǔ)文課堂的積極融合，改變了學(xué)校教師自身的引導(dǎo)方向，但是缺乏實(shí)用性的應(yīng)用手段，也讓教師的角色不能很好的轉(zhuǎn)變。這就導(dǎo)致了中職語(yǔ)文教師無法利用豐富性的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們沒有一個(gè)正確的方向去積極進(jìn)行知識(shí)的積累。也讓更多多元化的知識(shí)素材無法為學(xué)生形成一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)。他們便無法積極調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使自己對(duì)于語(yǔ)文的興趣不能很好的形成。即便教師在進(jìn)行更多教學(xué)內(nèi)容展示和資源共享的過程中運(yùn)用了一定的信息技術(shù)，但是對(duì)于學(xué)生自身的理解能力以及主體性的地位并沒有很好的形成。所以說學(xué)生在很大程度上依舊是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅是采用了另一種灌輸?shù)男问健?duì)于中職學(xué)生而言，他們經(jīng)過更多自身能力的成長(zhǎng)，已經(jīng)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的利用形成了一定的了解。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些課堂分神以及知識(shí)水平吸收較低的情況發(fā)生。并不是因?yàn)樗麄儫o法感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性使用，而是教師并不能通過信息技術(shù)的使用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們讓學(xué)生無法改變對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的真正認(rèn)識(shí)。在缺乏了解的過程中便進(jìn)行基礎(chǔ)的不斷奠基，不僅會(huì)使學(xué)習(xí)方法的有效性不能得以發(fā)揮，也讓學(xué)生無法積極融入教師所形成的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)于更多資源性地利用起不到實(shí)用性的意義，同時(shí)也嚴(yán)重扼殺了學(xué)生本身的理解本性。學(xué)生不會(huì)去進(jìn)行更多換位思考的措施采取，不會(huì)去主動(dòng)的接受知識(shí)，他們喜歡這種被動(dòng)的管理狀態(tài)，他們喜歡沉浸在這種交流手段和反饋信息過程不暢通的學(xué)習(xí)環(huán)境中。他們反而認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)過程是更加自由的，他們不想接受教師更多的管理，歸根結(jié)底還是教師不能從一個(gè)真正的方向上去走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，尊重他們的差異，使信息技術(shù)與語(yǔ)文的聯(lián)系，無法成為學(xué)生喜歡的一種模式運(yùn)用。便導(dǎo)致了學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，感受不到信息實(shí)用性與語(yǔ)文融合對(duì)于自身的積極作用。

（二）造成教師和學(xué)生的過分依賴

雖然信息化與中職語(yǔ)文教學(xué)的融合改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，但是并不能從真正的思想觀念上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的轉(zhuǎn)化，這就導(dǎo)致了學(xué)生他們不能對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的運(yùn)用的目的產(chǎn)生改變。也就是說，信息化的教學(xué)手段并不能給予學(xué)生自身一定的影響，他們所采取的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣依舊是傳統(tǒng)錯(cuò)誤上的沒有效率的學(xué)習(xí)方法。而教師在進(jìn)行信息化手段教學(xué)活動(dòng)的采取過程中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，也是對(duì)于信息資源的過分依賴，讓學(xué)生形成了一種堆積的知識(shí)認(rèn)識(shí)。他們雖然喜歡更多的圖片教學(xué)，但是在觀看的過程中無法將這種信息轉(zhuǎn)化成自己的能力提高，反而也會(huì)漸漸的淡化他們對(duì)于有效信息的敏感性。這就導(dǎo)致了他們看的多、聽的多，但是能夠理解的是非常少的。即便會(huì)進(jìn)行一定的表達(dá)，但是無法積極采用有邏輯的內(nèi)容表達(dá)自己的內(nèi)心想法;即便能夠從自我能力的改變上進(jìn)行自身錯(cuò)誤的不斷糾正，但是沒有效率的方法，依舊使他們處在一個(gè)被動(dòng)的循環(huán)狀態(tài)中。我們的語(yǔ)文教學(xué)模式雖然不再像過去那樣單一枯燥，但依舊使學(xué)生的被動(dòng)地位得到了延續(xù)的傳承。教師依舊采用過于主導(dǎo)化的模式采取教學(xué)，依舊是講臺(tái)上的一支粉筆、一本書。雖然信息化技術(shù)的積極介入，但也只是改變成為了一個(gè)U盤、一支電子翻頁(yè)筆。讓語(yǔ)文教學(xué)一直缺乏深處本有的知識(shí)靈魂，無法真正體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生人文素養(yǎng)去真正的形成和積累的東西。所造成的結(jié)果就是學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)不斷的下滑，語(yǔ)文積累的效率無法對(duì)于自身能力的提高提供一定的儲(chǔ)備。整體對(duì)于信息化課堂的建設(shè)所表現(xiàn)出來的便是對(duì)于信息資源化的過度依賴，學(xué)生的思維和智慧在依賴的過程中得不到開拓和鍛煉，所追求的教學(xué)也并不是有效地。沒有一種高效而又科學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)積累越來越多。他們找不到優(yōu)化的方法便只能導(dǎo)致自身更多學(xué)習(xí)斷點(diǎn)的行成，讓他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)慢慢的失去興趣。即便能夠更好地利用信息化手段，也無法積極調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生對(duì)于作業(yè)完成甚至更加增強(qiáng)了對(duì)于信息化手段的不斷使用。使整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程，從講課、聽課到后面的復(fù)習(xí)和問題解決，全程都在通過信息化的輔助完成，缺少了更多主動(dòng)性的思考意識(shí)。

三.更好解決雙方融合中問題的方法

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

為了改變上述的問題，首先，我們要使教學(xué)的素材能夠真正的發(fā)揮出它本有的引導(dǎo)作用。教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用不能單純地進(jìn)行自身備課環(huán)節(jié)的方便而出發(fā)，我們不能再局限于課本上知識(shí)本有的內(nèi)容去進(jìn)行更多信息化手段的利用和延伸，要通過互聯(lián)網(wǎng)資源給予學(xué)生在一定學(xué)習(xí)平臺(tái)上拓展，使他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需求不再單調(diào)，通過每節(jié)課學(xué)習(xí)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他們從語(yǔ)文書本上看到的東西那么多，要讓互聯(lián)網(wǎng)的便利性能夠給予學(xué)生更多的好奇心。通過中職語(yǔ)文教師更多精細(xì)化的教學(xué)安排，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠展現(xiàn)出本有的魅力，讓更多優(yōu)秀豐富的資源真正的發(fā)揮出他們本有的作用，使課堂的活躍性逐漸的提高。

（二）強(qiáng)化課外閱讀

中職語(yǔ)文教師也要積極利用信息化網(wǎng)絡(luò)的開放性，給予學(xué)生更多課外知識(shí)的不斷積累。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)更好的動(dòng)力拓展，一定是讓他們學(xué)習(xí)到自身需求上的知識(shí)。在教師合理方向化地引導(dǎo)，才能使他們自身將更多的動(dòng)力運(yùn)用在自身能力提高的過程中。所以，我們要通積極通過信息化的技術(shù)，為學(xué)生調(diào)動(dòng)起更多閱讀環(huán)境的自由創(chuàng)造，讓他們?cè)谧约旱氖澜缋镞M(jìn)行更多的知識(shí)閱讀，積累更多的自己的能力。比如說從閱讀出發(fā)，我們要更加遵守學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿，在教師推薦的指導(dǎo)方向下進(jìn)行更多信息技術(shù)的利用，找到屬于自己的閱讀平臺(tái)，通過強(qiáng)化更多課外閱讀的方式，使自己的積極性能夠從閱讀上調(diào)動(dòng)起來。真正的將更多的交流互動(dòng)性的積極作用發(fā)揮在整體閱讀水平不斷提高的過程中。

（四）構(gòu)建全新的教學(xué)方式

我們要讓中職語(yǔ)文教學(xué)的方式真正的從先進(jìn)的理念進(jìn)行整改出發(fā)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要深刻的把握，對(duì)于教學(xué)的策略要?jiǎng)?chuàng)新性地采取。構(gòu)建一種全新的引導(dǎo)方式，利用信息化的積極輔助，使教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中不再被動(dòng)。使他們?cè)诎l(fā)揮更多自主性的過程中，通過信息化的積極輔助，讓課堂教學(xué)模式形成一個(gè)全新的互動(dòng)場(chǎng)所。首先，我們要使學(xué)生學(xué)會(huì)去自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)積極利用合作進(jìn)行更好的探究。中職語(yǔ)文教師要進(jìn)行更多交互功能的不斷利用，讓學(xué)生能夠從自己的興趣出發(fā)，去找到適合他們自身學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，給予學(xué)生一定的開放性學(xué)習(xí)空間創(chuàng)建，讓他們?cè)谶@樣的空間中能夠運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的合作，在合作中使自己的意識(shí)更加的成熟。在不斷的探究過程中，既解決語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，也使自己能夠通過信息技術(shù)的活躍性展現(xiàn)更多的信息技術(shù)的運(yùn)用。

四.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職語(yǔ)文教師要積極針對(duì)信息化與語(yǔ)文教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。從認(rèn)識(shí)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生自身的需求和差異化表現(xiàn)，創(chuàng)建出屬于他們自身的學(xué)習(xí)環(huán)境和引導(dǎo)方法。只有這樣，才能使信息化的教學(xué)手段給予學(xué)生的引導(dǎo)力度大大增強(qiáng)，讓信息化優(yōu)勢(shì)在發(fā)揮的過程中能夠融入學(xué)生更多的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）