引入情感教育提高班主任德育工作實效摭探

張富林

摘 要：班主任在開展德育時應主動引入情感教育，以培養和提升學生的情感品質，促進學生健康成長，提高德育工作效率。文章對班主任德育工作中實施情感教育的必要性、班主任德育工作中引入情感教育的阻礙因素、班主任德育工作中情感教育的引入策略進行探討。

關鍵詞：情感教育;德育工作;班主任;健康成長

中圖分類號：G621;G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0028-02

隨著社會的不斷進步，社會各界開始廣泛關注學生的思想道德教育，學校也在采取積極的措施，加大思想道德教育的力度。思想道德教育中比較重要的一部分內容就是情感教育，情感教育能培養學生愛的能力，提高學生愛的認識，最終讓學生既能以珍惜感恩的心接受別人給予的愛，又能及時地給予別人愛。但是因為一些學生的心智還不夠成熟，很容易受到外界的影響，因此班主任在德育中要以學生的接受能力為主，引入學生感興趣的情感教育，讓學生擺脫各種外界因素的影響，提高德育教學效率。

一、班主任德育工作中實施情感教育的必要性

情感教育指在課堂教學過程中，教師創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。從完整的教育系統來分析，里面包含著認知教育和情感教育等。而情感教育需要教師引導學生進行情感體驗，以豐富學生的情感，促進學生形成良好的人格。當前，素質教育不斷推進，引發越來越多的人關注情感教育。但是從傳統教學來看，一些教師受“應試教育”的影響，過度對學生強調認知教育，就使得情感教育被忽略，既不利于學生的健康成長，也不利于學生的情感體驗。根據美國心理學家布盧姆等人的實驗結果來看，對學生進行情感教育有利于促進他們自身認知水平的提升，這也表明情感教育一定程度上能提高學生的認知能力。除此之外，班主任要發揮自身的引導作用，引導學生進行情感體驗，最大程度地挖掘學生的潛力。這樣，能加深學生的情感體驗，使學生不斷朝著社會化的方向發展。

二、班主任德育工作中引入情感教育的阻礙因素

1.家庭因素

隨著社會經濟的快速發展，人們生活水平的不斷提高，如今大部分學校的學生備受長輩的關愛。一些家長育兒的方法就是滿足孩子的要求，讓孩子養成了衣來伸手、飯來張口的習慣。因此，孩子也就無法體會勤儉節約的重要性。由此可見，受家庭因素的影響，一些家長不重視對孩子進行情感教育，不利于孩子形成健全的人格。

2.學校因素

在當前的教育背景下，一些學校、教師和家長不謀而合，一致認為應該以學生的學習成績來確定學生的優劣。殊不知，這樣會造成學生的情感教育嚴重缺失。學生的成長是一個長期的過程，教師不要一味地給學生灌輸知識，要對他們進行心理輔導，讓他們認識到學習對自己成長與發展的重要性，使他們真正發揮自身的主觀能動性。學習成績固然重要，但是高分低能必然會對學生的發展產生不利的影響。

3.學生因素

當前，學生的學習任務重，平時除了在學校學習外，在放學之后以及周末還要參加各種補習班和興趣輔導班。雖然有部分學生是自愿學習的，但是還有部分學生是在父母的逼迫下學習的，并做著一些自己不喜歡的事情。而在部分父母的眼中，永遠是別人家的孩子更優秀，這樣長期下去，學生會產生很大的學習壓力，甚至嚴重的心理問題。

4.社會因素

社會因素也是重要的影響因素之一。一些學生認為學習好與穿名牌衣服、父母開車接送等有一定的關系，產生了攀比心理，并且這些攀比之風會對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成產生不利的影響。同時，這種不良風氣傳到學校，會使部分學生對家庭條件不好的同學漠不關心，阿諛奉承家庭條件好的同學，將學業拋在腦后，令人擔憂。

三、班主任德育工作中情感教育的引入策略

1.引導學生學會尊重和同情

讓學生學會尊重、學會同情，是情感教育中的重點。從傳統的學校教育來看，過于強調學生要尊重教師，但是教師在組織教學活動時并沒有考慮學生的思想。因此，教師在開展德育教學時要尊重學生，讓學生感受到老師對他們的關愛。而且通過師生互動，教師也會發現學生身上的潛力，科學引導學生最大程度地發揮自身的潛力，正確認識社會，進而提升他們的道德素質。此外，學生的內心世界情感十分豐富，也極易受到外界因素的影響，尤其是他們的同情心。從同情心這個詞語的概念來分析，其是比較寬泛的，里面包含了學生的純真。因此，教師要對學生的同情心進行引導，使其在他們的內心生根發芽。教師可以組織一些情感體驗活動，將一些與情感有關的實例融入進來，讓學生在豐富的情感體驗中深入體味。這種情感體驗實際上在德育工作中已經被廣大教師所應用，并且達到了培養學生同情心的目的。

2.通過環境熏陶提高學生的道德情操

教師讓學生美化、優化以及綠化校園環境，會對凈化學生的心靈產生很大的影響，起到陶冶學生情操的作用。比如，學校可將操場的前面設置成景觀亭，在里面栽上一些樹和花草，每當春、夏、秋這個幾個季節來臨時，綠樹成蔭，花朵盛開，鮮艷的國旗在校園中飄揚……就算是到了冬季，學校的青松翠柏依舊傲然挺立著。每當學生們來到學校，就能領略到一股清新，讓人陶醉，并產生一種勤奮學習的動力，進而形成良好的心理品質。審美活動比較突出的特征之一就是能激發情感，通過美好環境的熏陶，幫助學生凈化心靈，從而形成良好的道德情操。

3.結合主題活動形成環境熏陶

學校環境屬于潛在的教育資源。在美好的校園環境和教室環境中，學生能主動參與學習，不僅培養了動手能力，而且陶冶了情操，潛移默化地提升了道德素質。學校可以以班級為單位，要求學生結合日常的節日或者根據德育的要求開展不同的主題活動。比如，學校在合適的季節可以結合學生的實際情況，讓不同年級的學生種樹、栽花等，進而讓他們看護花花草草的成長。這樣，能讓學生感受到生命是鮮活的，切實體會生命的來之不易，從而尊重生命、珍惜生命。同時，花草樹木也能起到美化校園的作用，滋潤學生純真的心靈，提高情感教育的效果。

除此之外，學校也可以開展一些傳統的活動，如搜集節日的資料在宣傳欄展示，在教師帶領下編寫、演繹傳統文化的相關故事等，讓學生在這些主題活動中理解傳統節日背后蘊含的德育意義，從而培養學生的自信，讓學生體會快樂，找到自身的價值。

四、結束語

總之，學校是主要的育人園地，肩負著培養德才兼備的合格接班人的重任。這就要求班主任在德育中要以學生的心理特點為切入點，創新情感教育的引入策略，促進德育效率的提升，從而取得良好的德育效果，為深化學校德育打下堅實的基礎。班主任還要在德育中融入情感教育，讓學生以積極的心態面對生活中存在的困難，培養學生的榮譽感、責任感和使命感，進而激發學生的創造精神，提高學生的道德素質，促進他們的全面發展。

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