提高思想政治教育實效性的傳播學研究

【摘 要】在中國經濟發展不斷進步的今天，思想政治教育的腳步同樣不能落后，傳播學作為社會一切傳播行為的歸納總結，與思想政治教育工作有著分不開的聯系。本文探究了在現階段思想政治教育工作中存在的問題，并在教育質量、內容、載體、對象以及方向等多個方面對提高思政教育的實效性策略進行了研究。

【關鍵詞】思政教育;實效性;傳播學研究

前言：

中國特色社會主義新時代的發展十分迅速，這要求著新時代視域下的思想政治教育工作也要及時進行結構升級轉變，以跟上社會發展需求的變化。同時，思想政治教育作為一種特殊的信息傳播方式，與傳播學有著千絲萬縷的聯系，傳播學的理論應用途徑能在一定程度上解決思政教育現階段面對的困境。

一、現階段思想政治教育工作存在的問題

（一）思想政治教育內容落后

社會的發展與經濟的前行引發了一系列的問題，前所未有的新問題層出不窮。例如貧富差距、住房緊張、婚姻焦慮、性別對立等問題，面對著這些社會實際情況的挑戰，現階段思想政治教育的內容與方向略顯陳舊，沒能及時跟上時代變化的步伐，僅僅還停留在老舊的理論指導與口號宣傳傳播內容上，使得現階段的思想政治教育難以取得良好的效果，不能解釋現階段的一些輿論問題，導致人民的認知困惑與生活焦慮有所增加[1]。

（二）思想政治教育方式陳舊

為達成良好的教育效果，優秀的教育手段十分重要。現代思想政治教育工作作為人們生活的精神指導方向，卻在現今階段難以取得效果。傳統的說教與灌輸方式很容易在這個信息社會遭到民眾的反感與抵觸，使思想政治教育工作起到反面作用。此外，部分思想政治教育工作者的工作態度需要進行糾正和指導，他們在工作過程中往往形式主義嚴重，不考慮實際效率與意義，使得思政教育成了一紙空文，滿口空談。

（三）現代社會思想政治教育環境復雜

現今社會環境受互聯網技術影響，處于一個信息化爆炸的時代，層出不窮的碎片化信息充斥著人們的耳目，這也為我國思想政治教育帶來了新的挑戰。碎片化的信息往往處于一個是非難辨的狀態，暗藏的負面思潮會在不同角度削弱和分化思想政治教育所倡導的積極思想與主流價值觀，這使得現階段思政教育工作進展較為困難，為實現在復雜思想環境下的優良思政教育效果，還需要更多改善措施的嘗試。

二、傳播學視域下提高思想政治教育實效性的方法

（一）過濾不良信息，提高思政教育質量

充分利用傳播學專業理論，可以對思想政治教育工作起到積極幫助作用。在傳播學中，存在著對于傳播主體而提出的“把關人理論”，在這個理論中在傳播過程中傳播人員會主觀的根據自己的處境與立場對情況進行判斷，根據正確的價值觀對信息進行歸納整理，把規范的信息內容放入到傳播的渠道之中，將不良信息及時進行剔除，并對合格信息進行再處理與再加工。這種對于信息的篩選機制，叫做信息把關，而進行此工作的負責人員叫做把關人。思政教育屬于一種特殊的傳播過程，在進行思政教育過程中同樣可以使用把關人制度，根據社會發展需求與變化對被教育對象的實際情況和思想綜合素質水平進行把關，并對思政教育信息進行篩選過濾，決定將哪些教育信息進行傳播，并思考能否進行全面傳播，并進行教育跟進，從教育質量的角度考量受教育者的后續理解吸收水平，并對教育規劃及時進行調整，以達到最佳的思政教育實效性[2]。

（二）提升傳播內容質量

在傳播學的研究領域之中，曾有著名學者認為，一種信息的傳播的初始階段，如果傳播主體具有權威性，那么該信息的性質就會提升，更具有可信度，說服效果更加顯著，更有利于信息的廣泛高效傳播。但這種觀點也不是表述十分完善的，若是傳播內容信息質量達不到要求標準，由權威性所帶來的可信程度也會逐漸消退，使得傳播教育效果大打折扣，由此可見，當教育信息在進行傳播的過程中，權威性所帶來的效果是顯著的，但若是信息本身質量內容難以保證，便難以形成長期的良好效果，所以在長遠考慮來看，信息傳播中內容本身質量才是最重要的關鍵。因此，思政教育者在進行教育工作的過程中，要注重其教育內容的合理性，提升思政教育質量，使其具有足夠的說服力。同時，還要加強教育內容的更新升級，使其符合時代環境變化的要求，從而符合教育對象的內心導向，使思想政治教育工作真正的高效落實。

（三）對于教育載體的理性應用

教育載體的選擇與設置在思想政治教育工作中十分重要。在傳播學視域中，傳播對象也就是受教育對象，他們對于事物與信息的重視與否，往往取決于傳播媒介的性質與強調程度，并會對相對重要并經過強調的信息作出及時反映。在思想政治教育工作進行中要積極通過教育載體進行思想政治教育規劃設置，營造出有利于思想政治教育工作進行的狀態，在規劃中，要對于思想政治教育相關內容進行妥善編排，使正面價值觀與積極教育意義的信息成為受教育者關注的核心焦點，并引發相應思考，逐漸引導受教育對象的綜合思想素質提升，從而強化思想政治教育的高效與實效性。

（四）對傳播對象進行針對教育

在進行思想政治教育工作時，要充分考慮受教育對象的個體差異，根據其實際情況進行問題考量，在進行充分了解受教育對象的實際需求、信息接受能力與性格心態狀態的基礎上，進行因人而異的針對性教學，從傳統思政教育中單方向的教育理念向以人為本的雙向教育理念轉變，并重視教育傳播途徑中的互動與溝通。

（五）加強思政教育全面化建設

在思政教育信息傳播過程中，要充分進行教育方向研究，堅持進行全方面的思政教育工作。在教育中若是僅僅向受教育者提供需要他們接受的內容，而對其他內容信息提供進行限制，反而會使得教育工作取得負面效果，引起受教育對象的反感和抵觸。所以在思想政治教育工作中，應積極進行全面化教育，擴寬傳播角度，既要對受教育對象傳遞正能量的主流價值觀，幫助其培養正確的三觀與思想道德水平，也要對社會上的旁類思想與負面言論進行傳播解釋，消弭其不良影響，使教育對象獲得提升判斷能力的機會，從而認識到思政政治教育的意義，積極自主進行進一步學習。

結論：

綜上所述，為了提高思想政治教育的實效性，需要將其與傳播學理論思想進行有機結合，以傳播學思想作為理論依據，進行靈活運用，從而保證在傳播學視域下思政教育的實效性。為實現積極建設中國特色社會主義新時代的思政教育目標，還需要教育者進行積極的理論實踐結合，使思政教育工作實效性有更長足的提高。

參考文獻：

[1]韋苑.以傳播學融合思想政治教育提升教學實效性的思考[J].產業與科技論壇，2019（18）04：189-190.

[2]王玉麗.提高思想政治教育實效性的傳播學分析[J].黨史博采（下），2020（06）：66-68.

作者簡介：

裴昌領，1969年6月出生，江蘇省泗洪縣人，漢族，本科，主要研究方向為黨建和思想政治工作。