小學語文趣味課堂構建探究

殷莉萍

【摘 要】隨著新一輪課程改革的不斷發展，諸多全新的教學理念、教學思想也逐漸出現在教師群體的視線當中，對傳統課堂教學模式產生影響的同時，也對教育現代化的發展起到極為可觀的影響。對小學語文而言，該科目的知識教導對小學生的語言建構、語言運用、語言審美等多種素養的培育起著不可忽視的作用。但在當下時段，部分小學語文教師由于自身教學手段有所缺乏，為小學生帶來的學習體驗較為枯燥，導致教學質量長期處于較低水平的同時，小學生的學習動力也有所受限，為了有效解決這問題，教師可以立足趣味教學的理念進行知識教導，以趣味游戲、趣味視頻、趣味閱讀等方式進行授課，既能夠滿足小學生現階段的知識需求，還可以促進小學語文教學質量的提升，進而促進小學生語文綜合素養的快速成長。

【關鍵詞】小學生;語文;趣味

小學作為九年義務教育的開篇時段，此時的小學生不僅思維意識逐漸成熟，對于知識的需求量也在不斷增加，教師在開展教學時更加需要注重方式方法。趣味教學作為新式的教學模式，它一改傳統教學為主的體系，既能夠將小學生置于教學的核心位置，還能夠促進小學生學習積極性、學習活力的提升，對小學生的學習成長起著極為重要的作用。

一、開展趣味游戲教學，培養學生學習興趣學習興趣作為小學生知識學習的個人傾向意識，它能夠有效增強小學生對于當前知識內容的學習效率與學習質量。因此，教師可以通過趣味游戲的方式進行知識教導，即教師立足小學生的角度，結合小學生喜歡玩游戲的個性進行現階段教學策略的制定，通過將語文知識與游戲活動相結合，使小學生可以全身心地融入到教學環節當中，既有利于保持小學生思維意識的敏捷性，還可以使語文知識的教導煥發新的活力，進而在歡樂的游戲氛圍里促進小學生學習興趣的培養。

例如：教師在教導課文《大還是小》時可以帶小學生進行快速反應的游戲，第一名小學生以“大”造句，第二名小學生則以“小”造句，依次進行，造句重復或錯誤地小學生出局最后留在場上的學生即為勝利者。一名小學生首先表示：“當我穿衣服時我感覺我很大鞋子很小。”第二名小學生進行接龍：“當我回家時我覺得我很小家很大。”第三名小學生又說：“當我吃飯時我覺得我很大飯碗很小。”教師以游戲活動的方式進行知識教導，巧妙地將知識性與趣味性進行結合，既能夠使小學生感知到學習語文的樂趣，還能夠使小學生高效掌握當前的知識內容，進而在歡樂的游戲過程中實現小學生學習興趣的培養。

二、創設趣味視頻教學，提高學生學習能力

教師在開展小學階段的教學時不僅需要注重小學生理論知識的教導，還應注意小學生專業學習能力、學習技能的塑造，要使小學生可以以充盈的知識儲備與充足的技能掌握來面對日后的學習成長。趣味視頻教學是指教師使用多媒體投影設備將靜態書本文字以動態視頻內容進行展示，以更加直觀的視覺觀看來優化課堂教學的過程，既有利于提升小學生對于語文知識存在的美的感受，還可以促進小學生語文知識學習積極性的增強。

例如：教師在賞析詩古詩《題西林壁》時可以使用視頻教學的方式進行教導。該詩主要描繪了廬山山勢的浩大、壯觀，表達出詩人對其的贊美與贊嘆，教師在講解時則可以結合多媒體投影設備的使用為小學生展示廬山的真實場景，使小學生可以更加真切地體會到詩人為何會發出“橫看成嶺側成峰”的感嘆。此外，教師還可以結合視頻影像進行提問，進一步增強小學生對于詩文內容的掌握。教師使用多媒體設備輔助知識講解，既有利于打破傳統板書文字的教學格局，還能夠進一步增強小學生對于現階段知識內容的理解，進而增強小學生自身的知識學習能力。

三、拓展趣味閱讀教學，豐富學生學習內容

為了塑造小學生更加全面的語文基礎以及更加完善的語文思維，教師僅教學教材知識是遠遠不夠的，還需要為小學生拓展更多優秀的課外知識，促進小學生多種語文知識的融會貫通。對此，教師可以通過趣味閱讀教學的方式進行知識教導。即教師利用客觀存在的多種優秀課外讀物進行閱讀教導，使小學生可以在課外書的閱讀觀看中掌握到更多教材書本中尚未體現的知識內容，既有利于提升小學生現階段的數學閱讀量，還可以豐富小學生的知識掌握，進而在更加廣泛的課外書籍閱讀中促進小學生綜合語文素養的塑造。

例如：教師組織小學生進行課外書籍閱讀活動，為小學生推薦適合閱讀的優秀課外讀物。如《生活中的語文》、《優秀詩詞鑒賞》、《趣味識字》等，教師在推薦書籍時結合小學生現階段的知識理解水平，使其能夠真正看懂書中的內容，并將其中的內容轉化為適合自身學習運用的知識點，借由課外素材來增強課內知識的掌握。教師以課外書籍閱讀的方式進行拓展教導，既有利于開闊小學生的學習眼界，還有利于豐富小學生現階段的知識內容掌握，進而在課外書籍的閱讀中促進小學生全面語文基礎與完善語文思維的塑造。

總而言之，教師立足趣味教學的理念進行知識講解，既有利于將語文知識中包含的趣味性盡數展示，還有利于使小學生掌握更加全面的知識內容。教師將多種趣味教學手段結合運用來構建趣味語文課堂，有助于小學生學習興趣的培養，還有助于小學生學習效率的提升，進而為小學生的全面發展起到關鍵推動作用。

參考文獻：

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