淺談幼兒園積木區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要素

余珍珍

【摘 要】皮亞杰提出“操作活動是孩子最重要的活動，兒童的智慧來源于操作。”陳鶴琴先生認為：“游戲可以給孩子快樂、經(jīng)驗、學(xué)識、思想和健康，孩子是生來好動的、是以游戲為生命的。”幼兒園開展積木游戲時，教師要創(chuàng)設(shè)一個良好的建構(gòu)環(huán)境，合理規(guī)劃場地，提供豐富的材料。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;積木游戲;環(huán)境;材料

積木游戲，也叫結(jié)構(gòu)游戲，結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意義的活動，對發(fā)展幼兒想象力、審美能力、體力、情商等，促進幼兒全面發(fā)展有著重要的作用。我園在實施室內(nèi)積木建構(gòu)游戲時，鼓勵幼兒利用積木、積塑等輔助材料，動手操作進行模擬、再現(xiàn)和塑造的活動，是一種蘊含著想象力和創(chuàng)造力的游戲活動，在游戲過程中，構(gòu)想、操作和造型是其基本要素，幼兒運用多樣化的材料，豐富地再現(xiàn)現(xiàn)實社會生活生產(chǎn)中，各領(lǐng)域的各種建筑物及其它物體。讓幼兒在適宜的物質(zhì)環(huán)境、社會情感環(huán)境、認知操作環(huán)境中獲取相應(yīng)的知識經(jīng)驗。

一、積木游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有幾個接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極的相互作用中獲得發(fā)展。

（一）安全性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這充分體現(xiàn)了幼兒園安全工作的重要性。同樣，在建構(gòu)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師一定要考慮所用物品材料是否存在安全隱患。如：建構(gòu)區(qū)墻飾中的記錄幼兒搭建過程、思考、問題等的圖片、照片、文字等，我們可以采取不同的工具、材料等形式進行展示。

（二）趣味性

幼兒是幼兒園環(huán)境的主人，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點，墻面的整體顏色要鮮艷，要體現(xiàn)一定的趣味性，協(xié)調(diào)的色彩會使人愉悅。墻面圖案要明顯，吸引幼兒積極參與到活動中。如：小班幼兒對周圍世界具有強烈的好奇心，尤其對新鮮的事物充滿濃厚的興趣，喜歡鮮艷、生動、形象有趣的事物。在“動物的家”建構(gòu)主題游戲中，將幼兒過程中的“記錄”下來，版塊運用生動形象的小動物展現(xiàn)，動物的家可分別運用“大小高矮”等來讓幼兒直觀地感受不同建筑的特征。

（三）動態(tài)性

活動區(qū)是根據(jù)幼兒的發(fā)展目標設(shè)置，游戲內(nèi)容和所提供的墻面也有相應(yīng)的調(diào)整，從而體現(xiàn)出建構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動態(tài)性。如：當某年齡段幼兒已經(jīng)有了相應(yīng)的搭建技能，在游戲中也能有一定的分工合作。我們給幼兒在墻面提供了相應(yīng)的技能練習、建筑圖片造型等供幼兒示范、參考，但往往很多幼兒更樂意搭建自己心目中的建構(gòu)主題，基于這樣的情況，我們可以在班上設(shè)置一個“創(chuàng)意設(shè)計角”。

（四）教育性

環(huán)境的目的是讓幼兒潛移默化地受到影響，讓環(huán)境發(fā)揮最大的教育價值，讓幼兒在探索中發(fā)展各方面的能力。如：小班建構(gòu)區(qū)目標包括了會比較3個以上物體間常見量（如大小、長短、高矮等）的差別，在墻面裝飾創(chuàng)設(shè)中，可結(jié)合具體事物讓幼兒比較逐漸理解“量”是相對的，知道“大房子比小房子高”。

（五）互動性

互動性是環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個非常重要的特點，它與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性是成正比的。要做到教師與幼兒互動、幼兒與幼兒互動、幼兒與環(huán)境互動，才能充分挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義與價值。如：可以在墻面展示上設(shè)置難易不同的版塊，引導(dǎo)幼兒操作完成，并積極與同伴進行互動交流，另外，墻面的布置也要隨著問題的深入而隨時變化，真正發(fā)揮與幼兒互動的作用。

二、幼兒園室內(nèi)積木區(qū)的環(huán)境規(guī)劃

科學(xué)合理的積木游戲場地是幼兒開展游戲活動的前提，在對游戲設(shè)置上教師要考慮建構(gòu)游戲場地的物質(zhì)環(huán)境和情感環(huán)境，包括場地規(guī)劃、空間設(shè)置、作品展示等。

（一）場地規(guī)劃

在場地規(guī)劃上，根據(jù)我園所現(xiàn)階段室內(nèi)積木區(qū)場地并從材料屬性上劃分為兩個區(qū)域，分別是積木區(qū)和拼插區(qū)，由于積木區(qū)的材料有大小不一、軟硬等特點，為了讓幼兒更充足的建構(gòu)場地，建構(gòu)區(qū)通常是其他區(qū)域面積的兩倍以上，要有足夠大的地方供幼兒盡情搭建作品。同時，要盡量遠離過道、飲水區(qū)、廁所等常走動的地方，通常設(shè)置在靠墻、遠離門口與過道的地方，營造一個封閉、獨立的建構(gòu)環(huán)境。

（二）空間布置

空間布置上利用那些易更換、易變動位置的飾物與家具，對室內(nèi)環(huán)境進行二度陳設(shè)與布置。在空間設(shè)置上，根據(jù)積木游戲的特點和幼兒能力發(fā)展需求，可將它分為三大塊，分別為：材料區(qū)、展示區(qū)、操作區(qū)，每類材料的展示設(shè)置不同形式和內(nèi)容的需要。

（三）作品展示

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒作品是幼兒表達自己認識和情感的重要方式，也是他們富有個性和創(chuàng)造性的自我表達方式”。根據(jù)幼兒建構(gòu)作品的不同，展示區(qū)的物質(zhì)準備也有所不同，如：展示柜和展示架，適合展示小型的、固定成型的建構(gòu)游戲作品;展示墻和折疊架，適合展示大型的、無法長期保存或者移動的建構(gòu)游戲作品，將這些作品拍攝成照片進行展示;展示牌和展示貼，應(yīng)注明作品名稱、小小工程師的名字、作品照片等信息，展示貼更多的是展示幼兒在建構(gòu)游戲中的故事、感想和游戲中的啟發(fā)。

三、幼兒園室內(nèi)積木區(qū)材料投放

材料是游戲的基礎(chǔ)，在區(qū)域里投放種類豐富、形狀多樣、層次不一的材料，有助于豐富幼兒獲得更豐富的搭建經(jīng)驗，并感知不同的材料可以建構(gòu)不同的作品。

（一）材料投放原則與要素

材料是幼兒游戲的前提和基礎(chǔ)，有了必備的材料，才能引發(fā)幼兒開展游戲的興趣和愿望。適宜的材料是幼兒獲得搭建方法的重要前提，在對各年齡段積木區(qū)材料投放上要遵循幾大要素：①材料投放要具有安全性。②投放輔助材料，提高幼兒對事物的認知。③投放可變化的材料，促進幼兒主動思考與動手。幼兒的經(jīng)驗得到了積累：①感受積木游戲的魅力，獲得情感體驗。②幫助幼兒重現(xiàn)生活情景，促進幼兒社會認知。③發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造能力、動手能力及與人合作的能力。④鍛煉幼兒大小肌肉的發(fā)展。

（二）材料投放類別

材料存放上分為主體建材區(qū)、輔助材料區(qū)、材料加油站，其中在主體建材為木頭、泡沫、塑料，包括單元積木、大型空心積木等。根據(jù)每個年齡段幼兒能力的不同在材料分配與投放上需分別在“形”、“量”、“技”、“能”這幾點方面有所不同。另外，在材料存放上，充分考慮幼兒的年齡特點和能力差異，可在拿取材料，考慮防曬、防塵等問題方面，進行適時的引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]邵愛紅 幼兒園室內(nèi)外建構(gòu)游戲指導(dǎo) 中國輕工業(yè)出版社2016.2 ISBN978-7-5184-0676-0

[2]林玉萍 建構(gòu)區(qū)活動指導(dǎo)手冊 北京師范大學(xué)出版社2017.11ISBN978-7-303-22228-5