新課改下初三化學教學方法探析

王紅

【摘 要】大部分的學生都是初中才開始接觸化學這一學科的，對學生們來說，這是一個比較陌生、比較復雜的學科。化學知識的學習，對于學生來說是需要一定的理論基礎和科學引導，同時在教學中要鼓勵學生大膽猜想、質疑，親手實驗驗證。因此，教師要重視改進教學方法，讓學生成為課堂的主體，主動參與進來，提高學生學習化學的能力。本文主要針對初三化學教學措施進行探討。

【關鍵詞】新課改;初三;化學;教學方法

一、創設問題情境，提高理解運用能力

有很多的學生能做對題但是不知道為什么它是這樣的，歸根到底還是他們對這些知識理解地不透徹。由于傳統的教學方法只是老師在講述，很多學生就聽得馬馬虎虎，也不會去不認真思考，只接收了老師講的表面的知識，尤其是一些微觀的原子，更是一知半解。教師可以采用創造問題情境的方法來提高學生的理解能力，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機。這樣，學生不僅是聽者，更是課堂的參與者引導者，也給了學生充足的思考時間。

例如在學習“原子的結構”這一節課時，教師可以結合上節課學習的分子，提出“分子可再分為原子，那么原子又是由什么組成的？”等類似的問題，引發學生的興趣，之后再提出“原子的結構組成”“原子內粒子帶電情況及其規律”等具體的問題，讓學生參照這些問題看課本或進行小組討論學習相關知識。最后運用多媒體視頻，用圖像、聲音、文字動態的展示出來，為學生系統地講原子結構的探索歷程，加深印象。

二、強化實驗教學，培養學生動手能力

課堂教學有效的一個基本條件就是讓學生主動參與，學生是學習的主體。強化實驗教學，可以調動學生學習興趣，把課堂還給學生，讓同學們在課堂上更多的動手、動口、動腦，自己去探索新知識。因此學校在設置化學實驗課程時，應根據課程進度合理適量多安排實驗課，讓學生真實動手體驗，同時還要完善實驗設施，發揮實驗室的作用。

例如在學習“酸堿中和滴定”時，便可以帶學生到實驗室進行相關實驗，讓學生自己動手進行趣味實驗，將氫氧化鈉溶液中滴入幾滴酚酞試液，再往其中逐滴滴入稀鹽酸，邊滴邊用玻璃棒攪拌，觀察現象，未滴加鹽酸之前，燒杯中溶液的顏色是紅色，證明堿與酸發生中和反應的現象是滴加稀鹽酸后，燒杯中溶液的紅色逐漸變淺直至紅色褪去變成無色，通過具體實驗將書中的知識展示出來。這樣不僅能幫助學生觀察實驗現象，還能檢驗一下實驗誤差，檢驗實驗操作是否正確，加深印象，在做到相關習題時，不再是死記硬背，而是靈活地分析。

三、創新教學模式，培養自主學習能力

初三學生學習化學會面臨很大的壓力，一是因為化學不像其他學科一樣從小就開始學習，剛剛接觸;而是面臨中考，面臨著選擇高中，學習氛圍壓抑。因此化學教學應該讓課堂活起來，讓學生參與進來，采用新的教學模式，傳統的教學方式已不再適合這個階段的化學課堂。

例如在學到“生石灰和水的反應”時，教師在講解時就可以在講臺上進行相關實驗，讓學生觀察生石灰遇水沸騰變混濁的現象，并為學生解釋這種現象，即生石灰和水反應會放出大量的熱，導致沸騰;又因為生成了氫氧化鈣，是白色沉淀物，因此會變混濁。通過這樣的實驗加深了學生的印象，幫助了學生理解這一系列復雜現象，真正的學到了知識，不再是記住了答案。

四、借助生活實例，激發學生學習化學的好奇心

初中化學和人們的生活聯系密切，教師要使學生感受到學習化學的樂趣，在學習化學時多聯系生活。教師要挖掘生活中的化學資源，舉一些與化學相關的生活實例，教師要引導學生多觀察生活，運用生活實例開展教學可以提高學生的課堂參與度，有效提高化學課堂的教學質量。教師運用化學知識分析生活現象，使學生感受到生活中處處有化學。教師創設有趣的生活化情境，激發學生學習化學的興趣。

例如，在講“金屬材料”這節課時，筆者提問學生：“生產生活中我們經常使用的金屬材料有哪些？為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？為什么燈泡中的燈絲用鎢制而不用錫制？你知道的金屬材料的用途有哪些？”學生根據自己的生活經驗回答出：“生活中我們經常使用的金屬材料有鐵、銅、鋁等，菜刀用鐵制成是因為鐵的硬度比較大，燈泡里的鎢絲熔點高，而錫的熔點比較低，金屬材料的用途廣泛，可以用于建筑業、橋梁、車輛、飛機等。”又如，在講“愛護水資源”這節課時，筆者提出問題：“我們如何愛護水資源？”學生進行回答：“生活中我們要節約用水，另一方面，要防止水污染。”筆者又問學生：“水污染的主要來源是什么？”學生回答：“水污染包括工業污染、農業污染和生活污染等。”筆者運用多媒體向學生展示了一些水污染的圖片，使學生意識到保護水資源的重要性。

五、通過化學實驗，激發學生學習化學的興趣

教師要注重化學實驗，化學實驗是學生掌握化學知識的有效途徑，學生通過實驗了解實驗現象，解決化學問題。通過實驗進行探究，可以充分發揮學生的學習主動性。師生之間共同討論實驗方案，教師要鼓勵學生大膽質疑，在輕松愉快的氛圍中掌握實驗的方法，教師要注重提高學生的實驗操作能力，使學生主動探究化學問題。

六、總結語

總的來說，初三化學因其學科性質和課程要求，教師要結合課程改革要求和具體學習情況進行教學，提高化學學習效率，讓學生掌握良好的化學學習方法，養成良好的學習習慣，為以后學習化學打好基礎。讓學生學會做實驗，通過實驗讓學生了解知識的本質，為建成高效課堂，活學活用打好基礎。

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