引入信息技術提高小學英語詞匯教學的有效策略研究

繆露

【摘 要】詞匯教學在英語教學中有著重要的地位和意義，在新課程改革的背景和理念下，我國對英語詞匯教學提出了更高的要求，學校開始融合信息技術手段來進行教學。詞匯教學是英語教學的基礎，為此，教師要發揮信息技術的作用，并合理利用多媒體技術來提高英語詞匯的教學質量。

【關鍵詞】引入信息技術;提高;小學英語詞匯教學;有效策略研究

引言

小學英語作為小學教育階段的重要組成部分，對于培養學生的國際視野和語言表達能力都具有非常重要的意義，而英語詞匯又是學習小學英語的基礎，因此，學好英語詞匯對于提升小學英語教學的質量和效率就具有非常重要的意義。傳統的小學英語詞匯教學不夠注重記憶方法的應用，大多是讓學生用死記硬背的方式進行單詞記憶，這種傳統的教學模式教學效率低下，學生學習積極性不高。因此，在日常的小學英語教學活動中，教師要革新教學手段，創新教學思路，采用行之有效的教學方法來充分激發學生的學習興趣，讓單詞學習變得有趣、容易起來。教師可以通過借助信息技術教學手段來激發學生的學習興趣。

一、重視語音練習，培養學生語感

語音訓練是詞匯教學的基礎，培養學生英語語感最常用的方法是語音語調的訓練，所以教師要為學生創設語言環境，讓學生模仿、朗讀、背誦，做到“見其形，知其音，聽其音，知其形”。如在教學人教版PEP四年級下冊中“What time is it？”時，教師要讓學生掌握breakfast、lunch、dinner、getup、Englishclass、gotobed等詞匯，通過播放story time的錄音引導學生表演，在PPT中展示相應的情境圖片。學生聆聽錄音后，教師可以進行實時提問：“Why is he hungry？What time is it？”學生回答：“Its time for lunch.”通過問答深化了學生對詞匯的理解和記憶，教師還能夠在交流中得到有效的反饋信息，為每名學生都提供有針對性的指導，強化他們的語感和語言能力。語音練習可以鍛煉學生的英語語感，無論在閱讀和做題時，都能夠起到事半功倍的作用。好的語感需要日常點滴的不斷積累，只有不斷訓練和實踐，才能更好地調動學生的積極主動性，提升教學效率。

二、充分運用多媒體技術展開單詞教學，讓單詞“活起來”

我國正處于信息化時代，無論哪個領域，都在靈活運用信息技術，小學英語教師需緊跟時代發展步伐，利用校內現有資源，重新設計詞匯教學流程在以往的英語單詞教學中，英語教師為了使學生能夠快速掌握英語單詞，或者提高英語單詞課堂教學效率，對于學生英語單詞知識的講解主要是“灌輸型”的，學生對于英語單詞的學習態度主要是“要我學”，而不是“我要學”，英語單詞的教學效率不高。長此以往，教學模式僵硬，教學內容陳舊，學生無法對單詞學習產生興趣。多媒體技術具有非常鮮明的特點：沖擊感強、能夠充分調動學生的視覺和聽覺系統等。這些鮮明的特征非常適合應用到日常的小學英語單詞學習活動中，教師借助多媒體技術，將書本中的“冰冷”的單詞賦予“生命”，讓單詞的學習過程變得生動有趣，從而有效提升小學英語單詞教學的教學效率和教學質量。例如在學習關于身體部位的單詞“foot”，“head”，“nose”，“mouth”等時，教師可以在課堂上向學生播放關于手、腳、頭、嘴的卡通形象的視頻，讓視頻中的卡通形象生動起來，通過自我介紹等形式進行單詞的拼寫教學，這就讓刻板的英語單詞活了起來。通過運用多媒體教學手段，用學生喜聞樂見的卡通形象開展小學英語單詞教學，可以讓單詞的學習過程變得生動有趣，進而有效激發學生對單詞學習的積極性，讓單詞學習變得容易起來。

三、利用信息技術來拓展教學資源

網絡技術的發展使各類教學資源得到了大面積的共享，無論是教師還是學生都能在網絡上找到非常多的英語詞匯及使用方法。教師可以利用網絡技術觀看其他學校教師的英語詞匯教學視頻，學習和吸取經驗，找到自己教學方式上的不足之處并加以改正。學生也可以在課后利用網絡技術，學習自己課上沒聽懂的詞匯，或者利用網絡技術來查找自己不會的單詞。科學合理地使用信息技術可以拓展英語詞匯的教學資源，同時提高英語詞匯教學的質量。

四、合理利用微課教學

中小學階段的學生具有差異性的特點，學生的學習能力、認知水平等都存在不同程度的差異，尤其是對于一些在英語學習中存在困難的學生來說，難以準確掌握英語單詞學習中的重點以及難點，無法緊跟英語教師講課的節奏。英語教師可以明確每節英語單詞教學中的重點以及難點，將重點單詞、難點單詞制作成微課的形式向學生展示，并且也可以將具體內容發在班級群中，使學生回到家中也能夠隨時隨地進行觀看。微課具有時間短、內容豐富、制作比較簡單的特點，能夠使學生在短時間內集中精力學習，打破了傳統英語單詞教學時間以及空間的限制，彌補了傳統英語單詞教學的不足，幫助英語教師節省了大量的時間和精力，對于英語單詞教學的作用十分重要。因此，英語教師要提高自身運用信息技術的水平，利用信息技術的優勢，使英語單詞的教學更加高效。

五、利用信息技術搭建網絡交流平臺

英語課堂的時間有限，學生不可能在短短的40分鐘里理解并掌握所有詞匯，學生學習掌握詞匯的時間段大多在課余時間。所以，為了讓學生更好地掌握英語詞匯，教師可以利用信息技術搭建網絡交流平臺，為線下英語教學打下基礎。教師可以準備相關的英語詞匯學習課件，并將這些課件上傳到英語學習平臺上，讓學生在課余時間也能自主學習。教師還可以創建一個英語詞匯學習心得分享交流群，讓學生們自由分享自己的學習經驗，并提出自己學習英語詞匯時的困難，集思廣益，讓大家一起幫忙解決。教師在這些交流平臺上面應扮演一個監督者，讓學生能夠進行愉快的交流和學習，提高學生的學習興趣和積極性。

結束語

綜上所述，小學英語詞匯教學效果對學生的整體英語能力會產生較大影響，如果把英語比作一所房子，那么詞匯就是房屋的磚塊，其重要性不言而喻。只有打下扎實的基礎，學生才能進一步拓展知識，提升綜合語言水平。因此，教師必須注重英語詞匯教學，完善現行的教學模式，重新設計教學計劃，靈活地運用輔助工具，組織多元化的課上實踐活動，教授高效詞匯記憶技巧，再通過檢驗學生的學習成果，給予針對性指導，最終實現深化詞匯記憶，實現提升綜合語用能力的目標。

參考文獻：

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