淺談如何在高中化學教學中培養學生學科素養

張超

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的理念也更加被教師和家長所重視，在高中化學教學活動中更加強調對學生進行學習水平以及核心素養的提高，降低以往教育觀念的不足造成的不利影響。在對學生進行核心素養的培養時，需要各個科目發揮作用，在高中化學的課堂教學過程中，教師就需要靈活的運用各種教學方法，對教學模式進行創新，創設對學生有吸引性的教學方法，對學生進行多方面的引導，使學生在學會化學理論知識的同時，養成良好的核心素養。

【關鍵詞】高中化學;學科素養;策略

引言：

教師在進行高中化學課堂的教學過程中，要做到始終以學生為主，在教材內容的基礎上，針對學生的差異性進行個性化的教學和引導，將抽象復雜的理論知識進行形象生動的表達，提高學生的實踐動手能力，培養學生的創新意識，更好的實現學生的化學核心素養，幫助學生實現全面發展。

一、創設教學情境

在高中化學科目的教學活動中，教師需要為學生進行知識的講解，提高學生的個人水平，還需要在此基礎上，為學生進行人文精神的傳授，實現學生的核心素養的提升。高中化學的學習價值是人文價值的培養，教師在進行高中化學的課程設計時，需要以化學的知識整體結構為出發點，將優良的社會主義的價值觀、思想道德、傳統文化、科技成果等進行課堂引入，使學生在學習化學知識時也可以學習到優秀的人文知識，認識到化學學科所包含的人文精神觀念，對學生產生精神上的引導。化學科目的價值需要在教師創設的教學情境下才可以充分體現，在教師進行課堂教學時，需要為學生創設與課程相關的情境，使學生在情景中更加直觀的感受化學知識的人文價值[1]。

例如，在進行《物質及其變化》的教學過程中，教師可以采用互聯網多媒體的方法，為學生進行教學情境的創設，讓學生理解什么是化學。在化學科學家的眼中，物質是什么樣的。比如為什么人的腳丫子會產生讓人惡心的臭味，這是什么原因造成的。教師可以為學生講述，經過科學家們的實驗可以發現，之所以人的腳丫會臭，是因為硫醇這種物質的原因。它和乙醇的結構比較類似，人們將這種物質添加到煤氣中，一旦發現了煤氣泄漏時，人們通過這種難聞的氣味就會很快的發現泄漏，減少損失。從這樣的教學情境中，學生會認識到這個豐富的物質世界。教師可以給學生在課堂上留些討論的時間，讓學生互相溝通，刺激學生的學習興趣和對世界的探索欲望，讓學生從化學家的角度觀察這個世界。

二、強調重點知識總結

研究高中化學的教學大綱可以發現，高中的化學知識體系非常完整，核心知識點也很突出，元素周期表、元素周期率、離子反應、化學反應等，這些知識是高考中的重點知識，還是日常實際生活中人們可以見到的化學現象的理論依據。所以，在進行高中化學課堂的教學時，教師需要加強對核心知識的重難點的整理與總結，讓學生將知識進行串聯梳理，形成自己的知識體系的認識，不但可以幫助學生提高學習效率，還可以讓學生對化學知識有更深的理解。在進行教學過程中，教師如果想要讓學生對化學科目有完整的認識，不能單純的知識掌握知識點，還需要學會運用技巧將知識點之間的聯系進行整合總結，創設屬于自己的學習方法[2]。

例如在進行《金屬材料》的教學過程中，教師可以為學生將相關的知識點進行整理，幫助學生形成自己的學習體系。比如在進行鋁的學習時，教師就可以為學生進行鋁的物理性質的講解，讓學生仔細觀察，學習鋁的導熱性能和導電性能。教師還可以運用實驗的方法，引導學生對鋁的化學性質進行研究。教師可以引導學生思考，為什么可以利用鋁制成鋁鍋，使用時的注意事項有哪些。鋁制容器可以盛放硫酸么？教師可以幫助學生進行化學實驗，用實驗的方法尋求答案。這樣，學生在以后遇到其他的金屬材料時，會按照老師曾經引導的方向進行思考和研究，減輕學生對化學知識的陌生感和恐懼心理。教師在進行化學物質的探究時，還可以將氧化反應、離子反應等知識融合進去，將化學知識之間的聯系進行體系化，幫助學生形成化學核心素養，提升學生的課堂學習效率。

三、提高實踐動手能力

隨著科技與創新精神的發展，創新成為了社會進步，人類水平提升的主要方法。在高中化學的課堂中，教師需要強調學生的創新意識的培養，將創新滲入核心素養的培養中，為學生進行創新氛圍的創造。實踐動手能力是創新水平發展的主要方法。在進行化學實驗的過程中，學生可以掌握化學原理。在以往的化學教學中，教師對學生的實踐能力的鍛煉主要是針對教材知識進行，使學生在有限的實驗氛圍中產生已知的實驗結果。這樣的實驗很難讓學生產生學習興趣和好奇心，阻礙了學生的研究能力的發展。所以，教師在進行教學時，需要重視對學生潛力的發掘。

例如在進行《金屬的腐蝕與防護》時，教師就可以為學生進行化學實驗。教師可以將學生分成小組，針對不同的問題進行觀察實驗，比如鐵與鹽酸的反應變化，鐵與其他物質的反應等。讓學生將實驗的結果進行小組之間的分享。教師還可以引導學生親自進行操作實驗，將實驗的反應現象以及實驗步驟和實驗結果進行記錄，讓學生在親自操作中學會化學知識，教師在學生進行操作時，需要對學生進行引導，給予肯定和鼓勵，當學生遇到問題時及時給予幫助。教師在學生進行實驗的過程中，也需要給學生充分的發揮和思考的時間，讓學生可以主動的進行研究和思考，教師只要保證學生選擇的實驗課題，運用的化學素材是正確的，讓學生在充滿好奇心的情況下研究豐富的化學世界，讓學生在實驗的過程中學會思考和研究，提升學生的實踐能力和核心素養，促進學生的綜合素質的發展。

結束語：

總而言之，在進行高中化學的教學中，化學核心素養的培育是化學課堂教學的主要目標，它不但可以對素質教育的體系進行完善，還可以提升學生對未來社會的適應能力。在現階段的教學中，核心素養的培養還不全面和徹底，就需要教師可以對此進行深刻的剖析，形成完整的教學體系，對學生進行核心素養的提升。教師可以從創新教學情境，強調知識點的整理，提高實踐動手能力等幾個方面進行，深入的研究高中化學的人文價值，創設科學有趣的教學方法，為學生形成完善的核心素養提供基礎。

參考文獻：

[1]郭懿鑫.高中化學教學中培養學生學科素養分析[J].知識文庫，2019（06）：120.

[2]雷玉芳.高中化學教學對學生學科素養的培養[J].試題與研究，2019（04）：79.