課堂提問在初中英語課堂中的有效應用

牟春

【摘 要】初中英語的學習對于學生而言有著一定的難度，雖然小學階段學生已經接觸過英語學科的學習，但是在初中階段，學生的學習任務加重，不僅僅是需要掌握這其中的單詞、句式和一些重點文章的掌握，更需要找準適合自己的方法，更好的進行知識點的理解。教師在授課的過程中，為了帶動學生的學習，因此需要改善自己的教學方式，在教學的過程中有效的引用課堂提問，多與學生產生積極地互動，更為直接的探索學生的內心活動。

【關鍵詞】初中英語;應用課堂提問;適當增加課堂壓力;提高課堂教學趣味;引導學生對知識點深度思考

學生在初中階段接受的知識不僅僅是像語數英，同時還需要掌握一些其他學科的知識。這就會導致學生在學習的時候有很大的學習壓力，并沒有很好的學習效果。教師在授課的時候應該也有想到這一問題，因此需要在教學的過程中積極地去進行自身教學方式的改善，這就很好的促進了學生的進步，讓學生在學習的時候能夠有不同的體驗感。當然了在學生學習的過程中，教師需要多觀察學生的學習狀態，多與學生產生互動，提問學生也是必不可少的一部分。

一、適當增加課堂壓力

在教學的過程中，雖然學生接觸的學科比較多，自身具有一定的學習壓力，可是這些壓力完全可以轉為動力，進而積極地進行學習。教師雖然在課堂上也經常性的進行提問，但次數比較少，也沒有讓學生意識到學習的重要性，更沒有讓學生意識到知識運用的作用。教師需要適當的增加課堂上的提問，讓學生可以多多進行自我思考，不斷的進行創新，這也是為了增加課堂上的壓力，讓學生緊張起來，更好的融入到課堂之中。

例如，在教授學生學習“Wheres my schoolbag？”這一單元內容時，大部分學生在學習的時候都是需要意識到單詞的重要性，為了保證學生可以更好的進入到學習狀態，我們希望學生能夠在課前進行一個簡單的知識掌握。比如說先進性單詞的背誦，這讓學生可以迅速的調整自身的學習狀態，端正自身的學習態度，更快更好的去接受英語的學習。但是學生在學習的過程中，教師為了帶動學生積極的融入課堂，需要針對于像本單元的知識內容，進行一個提問，讓學生在學習的時候更加專注和認真。最為關鍵的是，課堂上的提問讓學生迅速緊張起來，這就在無形中給了學生一定的學習壓力，學生的學習狀態能夠有一個明顯的改善。

二、提高課堂教學趣味

對于初中生而言，學習任務加重，學習壓力變大，多多少少都有了一定的學習倦怠，教師在教學的時候也發現了學生的這種情況，因此在教學的過程中，教師需要注重班級氛圍的營造，或者是傳授知識的過程中提高教學趣味，讓學生在學習的時候更加有專注度。課堂提問該種教學模式能夠提高教學的趣味，這是我們發現的一大特點，但是教師并不可以將課堂的大部分時間放在提問上，適當增加課堂提問，的確能夠給學生的學習帶來積極影響。

例如，在教授學生學習“Do you like bananas？”這一單元時，我會在教學開展的過程中，拿出自己準備好的教學工具-一些水果，然后教授學生單詞之后，鼓勵學生進行單詞的背誦，在學生已經熟練了解一些水果的單詞之后，我會利用自己手中的水果，隨機抽取一些學生，拿出水果，讓他們用英語回答水果的名稱，說對就將手中的水果獎勵給學生，如果沒有說對，就需要將代表該水果的英語單詞默寫十遍。這樣的互動可以讓英語課堂更加有意思，讓學生可以機會代入其中，并且學生在學習的過程中也比較有參與感，學生會十分積極。初中英語的學習或多或少給學生帶來了一些難度，但是有趣的課堂能夠幫助學生較快的記住單詞和知識點，幫助學生較快的提高自身。課堂提問很好的提高了課堂趣味，這樣的教學方式融入了一些教學特點，給學生的學習帶來了新鮮感。

三、引導學生深度思考

到了初中階段，學生在學習的時候需要注重自身的進步，因此說，需要注重能力的提升。我們教師在教學的過程中，為了帶動學生的進步，并且積極推動教學的開展，會采取很多的方式來培養學生的學習能力。像思考能力，就需要教師多布置一些學習問題，讓學生獨立思考，自己解決，能夠鞏固學生知識點的理解和應用。像動手能力，一些學科需要學生自己動手做實驗等，因此能夠很好的培養學生的動手能力。數學學習中思維能力的培養對學生的學習也很有幫助，因此在教學的過程中，教師也需要注重一些空間上的圖形構造，帶動學生進步的同時，也積極培養學生的思維能力。英語學習中利用課堂提問，就是為了培養學生的思考能力，讓學生可以做到謹慎的做題和成長。

例如，在教授學生學習“Do you have a soccer ball？”這一單元內容時，為了帶動學生的進步，在教學的過程中，教師通常還是會進行一個簡單的提問，這是為了引導學生進入到課堂中去，并且這些問題都能夠緊扣住本單元內容的掌握。同時在教師上課途中，教師也需要把握機會，積極地向學生提出問題，從而保證學生能夠維持自身的學習狀態，能夠更好的進入到課堂氛圍中去。教師的提問的目的，就是為了讓學生思考。前期課程開展之前，是為了讓學生思考問題，代入自身的情感，引導自己進入到課堂中。后面教師所提出的問題，則是為了讓學生深度思考，找到問題的答案，引出一系列的知識內容，從而更為全面的掌握知識。

總而言之，無論教師如何進行提問，目的都是為了讓學生明確自己的學習目標，在正是課程開講之前，能夠保證自己的狀態比較好，這樣在接受知識的時候便能夠很快的掌握，不用再多花其他時間。同時也是為了在學習的時候能夠培養自身的學習能力，高效的完成學業任務，提高自身的學習成績。

參考文獻：

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