德育下初三班主任工作方法探析

王紅

【摘 要】班主任是班級工作的組織者和管理者，肩負著對學生教育、生活指導(dǎo)的直接責任，班主任工作直接影響到班級秩序以及人才的培養(yǎng)，因此班主任責任重大。本文主要探討德育下初三班主任工作方法。

【關(guān)鍵詞】德育;初三;班主任;工作方法;探析

一、建立良好的師生關(guān)系，加強師生互動

不論是從學生的生活還是從學生的學習角度來看，班主任可以說在教學中發(fā)揮著無可替代的引導(dǎo)作用。而在這個過程中，如果班主任和學生之間關(guān)系融洽，班主任在學生面前既是良師，又是益友的話，班主任的作用將會最大程度地發(fā)揮出來。當班主任和學生打成一片，學生與班主任之間就不會有疏遠感，此時出于對班主任的信任和依賴，學生會在遇到困難后主動向老師尋求幫助，這時班主任就能在了解真實的情況后，為學生做出正確地指引，幫助其走出困境。教師要有課上和課下的態(tài)度區(qū)別意識，課上時，還是要以樹立教師的權(quán)威為主，態(tài)度上要正經(jīng)，捎帶嚴肅，一定要把握好嚴肅的力度，如果太過嚴肅，學生會在心里忌憚教師，課下也不敢接近老師。課堂上偶爾可以為了活躍課堂氛圍和學生開玩笑，但是課堂上一定是以教學為主的。課下，班主任可以丟掉身份的限制，和學生像朋友一樣相處，在愉快地相處中和學生達成約定，課下可以是無話不說的好友，但是課上身份自己的身份就是教師，他們必須認真聽課，不能在課堂上嬉鬧，擾亂課堂秩序。

二、加強自身修養(yǎng)，做到以身作則

班主任必須做到以德服人、以身作則，這樣才能讓學生信服，在學生中說話才有說服力，才能更好地發(fā)揮班主任的作用。班主任要管理班級的大部分事務(wù)，與學生接觸的時間很多，學生對班主任會有親切感和依賴感。所以當學生因人際交往問題找到班主任時，班主任此時應(yīng)該妥善解決。比如當兩名學生發(fā)生爭吵后，其中一名學生找到班主任，這時班主任必須仔細聽其敘述，然后再側(cè)面向其他學生了解，掌握事情的真實原因和經(jīng)過后，拿出最公平的解決方案。之后班主任還可以給雙方布置一個小作業(yè)，在規(guī)定時間內(nèi)針對事情寫一篇作文上交，通過這種方式了解學生的心理，為之后問題的解決積累經(jīng)驗。

三、樹立優(yōu)良班風，保障學生成長

優(yōu)秀的班風班紀應(yīng)該是大家共同努力的結(jié)果。往往在班級的集體活動更容易凝聚學生，形成班級向心力，進而推動優(yōu)良班風班紀的建設(shè)。班級活動不但可以為學生提供一次學習的機會，更是提高學生實踐能力的良好契機。所以，班級活動也是學校教育活動不可或缺的重要部分，是進行綜合素質(zhì)教育的一種重要手段。其次，班主任可以借助班級活動來規(guī)范學生在集體活動中的行為，幫助其樹立集體意識和責任意識。對于違反學生守則行為和其他的違紀現(xiàn)象，班主任要第一時間批評指正，并結(jié)合適當?shù)膽土P。值得注意的是，懲罰只要起到警示的作用即可，切記不能隨意對學生進行懲罰，懲罰手段不能超過限度。對于接連違紀學生，班主任要及時通報家長，和家長聯(lián)合來教育學生，對學生行為進行約束，讓學生學會自我管

四、強化心理輔導(dǎo)，促進學生的身心健康發(fā)展

初三階段也是學生心理的一個塑造時期，因此班主任不能僅僅關(guān)注學生成績，還要對學生的心理發(fā)展給予重視。開展心理輔導(dǎo)，是有效促進學生健康發(fā)展的重要舉措。班主任在開展班級工作的過程中，要特別對心理輔導(dǎo)進行優(yōu)化，給學生創(chuàng)造一個身心共同發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。因此，班主任可以根據(jù)實際需要開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程，在課堂上來解釋學生的一些有關(guān)心理方面的疑問。毫無疑問，這是打開學生心扉，了解學生真實的內(nèi)心世界的好機會。另外，班主任在條件允許之下也可以創(chuàng)建心理咨詢室，給學生提供一個解決心理問題的場所，為學生的身心健康發(fā)展保駕護航。

五、德育工作制度化，保證效果

班主任的德育工作不是一蹴而就就能完成的，需要長期的實踐和不斷地改進。為了提高德育教學效果，班主任應(yīng)腳踏實地，真正落實德育工作，不能流于形式。對此，可以在班級內(nèi)實施德育工作制度化管理。首先，應(yīng)為學生營造良好的學習氛圍和班級風氣。環(huán)境對人有極大的影響力，好的環(huán)境可以引導(dǎo)學生向積極的一面發(fā)展，良好的班風能夠促進學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。建立良好的班風，班主任可以在建班之初設(shè)立班規(guī)，并監(jiān)督學生遵守。對于遵守班規(guī)的同學，可以進行獎勵;否則，要采取一定的懲罰措施。這樣，有利于讓學生理解遵守規(guī)則的重要性，同時有助于良好班風的形成.

六、發(fā)揮班主任的模范帶頭作用

班主任首先應(yīng)充分認識到德育工作的重要性，深入挖掘德育工作內(nèi)涵，將德育工作與學生管理有機結(jié)合，對學生進行潛移默化的德育教學，達到潤物細無聲的效果。另外，班主任應(yīng)積極提高自身的德育素養(yǎng)，有良好的道德觀、人生觀和價值觀，這樣才能起到模范帶頭作用。對此，班主任教師應(yīng)自覺學習德育專業(yè)化理論知識，再結(jié)合自身的真實經(jīng)歷去感化學生。這樣能夠提高教師在學生心目中的地位，使教師成為學生的學習對象，達到德育教學的目的。

七、順應(yīng)時代發(fā)展，尊重學生

班主任德育工作應(yīng)在平等的師生關(guān)系上進行，這就要求教師平等地對待學生、尊重學生。因此，班主任應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的師道尊嚴思想。除此之外，班主任順利開展德育工作的前提還要能善于發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)心問題，并多站在學生的角度思考問題，幫助學生解決困擾，從而獲得學生的信賴。對此，班主任應(yīng)在日常教學管理過程中學會和學生談心，深入了解學生的想法，同時也讓學生體會到班主任對學生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，拉近班主任和學生之間的關(guān)系，消除心理障礙，便于班主任進行有效的德育工作。

八、結(jié)語

班主任工作是平凡而繁瑣的，需要再在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

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