3D打印技術在高中通用技術課程中的應用研究

汪洪

【摘 要】高中是學生學習和成長中一個關鍵的時期，在這一階段的教學管理中教師要改變以往的觀念和方式，不能再將文化成績作為衡量學生能力的唯一標準，而更要注重學生綜合能力和道德素養的進步與提升，這是教師需要重點思考和關注的問題。在高中教育階段，通用技術課程雖然不是一門高考要求的學科，但是通過這門課程的科學教師卻能夠促進學生信息素養和綜合能力的提升，對于學生的一生成長都能夠起到重要的影響。基于此，本文針對3D打印技術在高中通用技術課程中的應用展開研究。

【關鍵詞】3D打印技術;高中通用技術課程;應用研究

引言：

3D打印技術是當前較為先進的一種快速成型技術，也是信息時代發展下產生的一個必然發展趨勢。當今時代是信息技術迅速發展的時期，在各行各業中都可以看見3D打印技術的存在。為此教師要在明確3D打印技術內涵和特點的前提下，結合高中通用技術課程的現狀和特點進行分析，讓其能夠融入于教學實踐中，給學生能力的提升提供新的思路和方法。3D打印技術為學生在課堂上的體驗和使用提供了重要的載體，學生可以將此作為橋梁加速與現代化設備和技術的連接。因此本文針對3D打印技術在課堂上應用的四個主要方向展開研究。

一、應用3D打印技術激發學生的創造熱情

任何一門課程的教學都應該以激發學生的學習熱情為核心，在此基礎上去設計相關的教學活動能夠起到事半功倍的教學效果。3D打印技術作為科學技術和信息技術發展下的衍生的產物，是一種新型的技術和模式，將其應用于高中通用技術教學中更加能夠滿足學生的學習需求和心理特征，將抽象的知識具體化，從而保證學生的學習效果。

例如：在“簡易機器人的制作”這一內容的教學中，大多數學生都有很多屬于自己獨特的想法，這些想法具有較強的創新性，充分發揮了學生的想象力和創造力，但是學生會因為設備和自身繪畫水平的限制，導致無法將腦海中很好的想法和靈感及時的記錄和準確的呈現相互來，學生的想法不能得到及時的處理，就容易導致學生的靈感如“曇花一現”，久而久之就會打擊學生的參與積極性，針對這一教學現狀，教師要充分發揮3D打印技術的優勢和特點，讓學生利用3D打印技術將簡易機器人快速打印出來，在這個過程中還可以對機器人的外貌和性能進行優化，這對于學生綜合能力的提升具有關鍵的作用。

二、應用3D打印技術推動學生個性化發展

每一個學生都是一個獨立的個體，其既具有自己擅長的方向，同時也會有一些不足之處，而教師需要做的就是能夠發現并放大學生的閃光點，讓學生的能力得到最大化地發揮，幫助學生挖掘潛力、樹立自信，而這一教學目標在傳統的教學方式下很難實現，教師可以利用3D打印技術可以快速成型的特點來幫助學生認清自己擅長的能力是哪一方面，為學生的個性化發展創造條件。

例如：教師要給學生提供自主選擇的權利，在高中通用技術課程的教學中，要通過一些有效的方式來幫助學生認識自己的優勢，比如教師可以將汽車駕駛及保養、建筑及設計、簡易機器人制作和服裝設計等課程進行排列，讓學生通過3D打印技術進行實踐，通過打印出來的作品進行分析，結合教師的建議和自己的想法選擇自己最佳的發展方向，朝著一個明確的目標去努力探索和前行。

三、應用3D打印技術給學生提供實驗機會和創新動機

在建構主義理論中強調學生的學習活動應該在一個真實的場景中去發生，并且盡量能夠與社會實踐活動結合起來，這能夠最大化地保證學生的學習效果。而3D打印技術正好能夠滿足這個要求，學生可以通過3D打印技術完成相關的學習任務，通過真實的模型制作來及其學生的智慧和思維。學生如果只同歸觀察教師的演示，自己卻沒有動手的機會，那么學習的效果很難得到保障。

例如：在“服裝設計”這一內容的教學中，教師就可以利用3D打印技術給學生提供自主設計和實踐的機會，教師可以先借助3D打印機改變傳統演示實驗的教學模式，讓學生能夠自主去觀察和操作實驗，將自己的設計想法用3D打印機體現出來，給學生提供參與實驗的機會，體現學生的主體地位，提高學生的創新動機。

四、應用3D打印技術避免實驗事故的發生

一般來說學校都會為通用技術課程的教學配備一些專業的設備，這些設備能夠很好地滿足學生的學習需求，但是這些設備具有一定的危險性，教師總是不能放心地交給學生操作，導致這些設備成為了“擺設”，沒有發揮應用的價值和作用，嚴重影響了學生學習效果的提升。而將3D打印技術應用于教學實踐中，既可以給學生提供參與操作和實踐的機會，避免資源浪費，而且與其他設備相比，3D打印機的危險系數很小，教師可以大膽地讓學生進行自主操作。

結束語：

綜上所述，在目前教育形勢的發展趨勢下，教師需要認識到3D打印技術的內涵和應用價值，結合高中通用技術課程教學的具體情況，將3D打印技術科學合理地融入其中，發揮3D打印技術的作用和價值，給學生通用技術的學習提供更多的選擇，讓學生的個性化能力得到激發和培養。

參考文獻：

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