中職電子電工專業多元化實踐教學

石永華 曾廣基 梁靜海

【摘 要】加強對中職電子電工專業學生的課程教學，是幫助學生培養綜合實踐能力的重要方式之一。近年來，隨著教育理念的革新，使得電子電工專業的教學方式得到了有效的轉變，大多數教師采用了多元化的教學方式，以學生為主體，通過多種形式來幫助學生對實踐技能的培養。本文從中職電子電工專業的教學入手，探究教師在該專業中利用多元化實踐教學方式的現狀，并分析其中存在的問題，再根據相關問題提出具有針對性的解決對策，希望為中職教師提供一定的參考。

【關鍵詞】中職電子電工專業;多元化;實踐教學;對策

引言：

在中職電子電工專業的教學中，應用多元化實踐教學的方式，是我國培養電子專業先進人才的需要。對中職學生來說，是提升自身專業技能，以便日后能夠更好就業的一個良好機會。因此，在對中職學生進行教學的時候，教師要重視實踐教學的重要性，以學生的實際情況為基礎，結合學生的生活狀態，開展有關電子電工專業的實踐活動，以此來創建一個學生鍛煉專業技能的機會。但是在當下的中職教育中，大多數教師的教學觀念，還依然是傳統單一的教學方式，對教學的內容并沒有深入的研究，不能實現幫助學生提升實踐技能的良好效果。因此，為了改變這類現象，教師需要轉變教學方式，從創新的角度，開展多樣化的教學活動。同時，學校也要重視學生實踐能力的培養，通過和企業合作等方式，來解決當下中職教育中存在的問題。

一、中職電子電工專業教學的現狀

（一）教學觀念落后

隨著教育事業的進步，各個學校的教育都得到了一定發展，但一些中職學校中并沒有進行全部的思想革新。其中，對于中職電子電工專業的教學，大部分教師的觀念還比較落后，教學的方式也比較片面，依然在沿用傳統的教學方式，只是一味的為學生傳輸理論性的知識，對于學生的實踐技能，并不是非常重視。久而久之，學生在這樣的學習環境中，不僅思維方式得不到良好的改變，實踐技能也得不到提升，大大限制了學生的發展。而且，一些教師在制定教學活動的時候，因為思想觀念的落后，造成了活動的枯燥和乏味，學生對此會產生抵觸的心理。然而，對電子電工專業的教學是相對困難的，教師不僅需要指導學生學習扎實的基礎知識，還要帶領學生通過實踐活動來檢驗理論知識，這樣才能加深學生對知識的理解和記憶，才能提升電子電工的教學質量，這就需要就是投入更多的時間和精力。并且，和其他學校相比，中職學校中大多數的老師專業水平相對薄弱，存在著經驗不足等問題，這就導致了這些教師對課題的研究不夠深入，不得不沿用傳統的單一的教學方式。一方面，教師覺得已經投入了過多的時間和精力，已經為教學活動付出了巨大的努力，但是卻沒有什么成效。久而久之，就打擊了教師的信心，最終教師為了完成教學任務，不得不采取傳統教學的方式。這樣一來，受害者就是學生，必然會影響到學生各方面能力的培養[1]。

（二）校企合作過于形式

在大多數中職學校中，學校都會采取和企業合作的方式，讓學生在實習的過程中獲得鍛煉的機會。其中，大多數學校會創建一些關于就業的活動，從企業中引進專業的人，來為學生進行講解，彼此來拓寬學生對專業的認識和豐富學生的學習生活。但是大多數學校，和校企合作的過程過于形式，只注重表面的建設，學生其實并沒有得到良好的技能鍛煉，打著提升學生專業能力的口號，大量的開展活動，但是對于學生來說，僅僅是參加一些講座或者是參觀某個項目并不會提升自身的專業技能。這樣一來，就導致校企合作投入了時間和精力，都將白白浪費。針對這一現象，學校要轉變和校企合作的方式，注重學生技能的培養，比如在學校中設立鍛煉專業技能的實驗室，引進專業教師指導學生開展實驗，通過實驗平臺，來提供一個學生將理論知識結合實踐的良好平臺。這樣一來，就實現了校企合作的真正目的，為企業輸送更多的人才。

二、中職電子電工專業多元化實踐教學的具體對策

（一）轉變教學觀念

對于中職學校中，大多數教師存在思想觀念落后的問題，教師要充分認識到自身的不足，并結合學生的實際情況，以及校園的資源環境，認真研讀教學大綱的要求，轉變教學觀念，破除傳統教學方式的限制，開展多元化的專業實踐教學活動。其中，教師要以學生為主體，圍繞著學生制定教學的計劃和目標，注重學生專業能力的培養，以及專業基礎知識的學習。并且，要拓展更多活動方式來幫助學生拓寬對于外界事物的眼界，養成主動探索的良好習慣，為以后的就業打下堅實的基礎。同時，教師要注重學生思想素質的培養，注重學生的心理變化，保證學生能有一顆積極向上的心態，投入到學習的過程中去。比如，教師帶領學生將課堂變為實驗課堂，指導學生對電子鐘進行拆解和組裝，學習其中的原理，加深學生對在專業的認識和理解[2]。

（二）注重專業實踐教學

對于中職電子電工專業的學生來說，實踐技能的培養要比基礎知識的學習要重要得多。因此，教師要轉變教學方式，以實踐教學為主，利用周圍的資源來幫助學生鍛煉專業技能，并且，要注重學生動手能力的培養，讓學生通過自己動手和獨立思考的方式，來將課堂中學到的理論知識進行檢驗，以此來加深學生對電子電工專業的理解和記憶。同時，教師在開展實踐教學的過程中，要選取符合學生的素材，對于比較落后的素材，要進行刪減或者改進。并且，要考慮選取的素材是否有一定的可行性和創新性，盡量站在學生的角度去思考。這樣一來，才能全方面的提升學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中鍛煉自己的思維，為學生未來的發展奠定一定的基礎。基于此，教師要利用課堂教學的方式或者帶領學生進行實驗的方式，來實現對于學生的實踐教學，同時還可以通過情境式教學、多媒體教學、評價教學等多種方式，來促進學生實踐能力提升。比如，教師在課堂教學的時候，可以利用多媒體的方式為學生播放有關電子電工專業的視頻，讓學生通過視頻，直觀的感受該專業的實際工作，以此來培養學生的職業素養[3]。

（三）加強校企合作

校企合作的方式，是中職教學中最有效果的教學方式之一，為了提升學生專業的認知，學校可以在學校中建設相關的專業實驗中心，并邀請企業中的專業人士，來定期給學生進行授課，從基礎設施和人才引進等多個方面，培養學生的實踐能力，讓學生通過自己動手的方式，加深對專業的學習。并且，在此過程中，學生能夠從企業人士那里學到更多工作經驗，為學生拓寬眼界有一定的幫助。同時，在進行校企合作的過程中，學校不能將合作教學的過程流于表面，要注重實際性的建設，根據學生的實際情況，開展有針對性的合作，讓學生對這樣的教學方式有一定的認同感，才能實現提升學生綜合素養的目的[4]。比如，可以針對學生喜歡高新科技的興趣，由相關企業提供材料，并指導學生制作簡單的電路主板，以此來激發學生學習的興趣，為學生認識專業奠定一定的基礎。

三、結語

根據以上的論述可知，對于中職電子電工專業的學生的教學，教師不僅要注重學生基礎知識的學習，更要注重學生實踐能力的培養。并轉變自身的思想觀念，破除傳統教學方式的限制，以學生為主體，結合現有的資源以及教學大綱的核心要求，對學生開展多元化的教學，全方面促進學生實踐能力的提升。同時，學校也要注重對學生實踐能力的培養，增加對電子電工專業資金投入，為學生建設相關的實驗中心，并加強與企業之間的合作，以此來實現提升學生實踐能力的效果，從而促進中職電子電工專業教學質量的發展。

參考文獻：

[1]王濤.多元化實踐教學在中職電子電工教學中的應用[J].天工，2019，000（002）：68.

[2]鄭朝.多元化教學在中職電子電工的理論研究[J].課程教育研究，2019（07）：253.

[3]范志杰.中職電工電子類專業實踐教學的思考及對策分析[J].才智，2020（06）：174-174.

[4]陳小軍.電工與電子技術課程多元化教學模式改革與實踐[J].現代職業教育，2019（21）：280-281.