點滴匯泉，潛心育人

劉莎莎

學校是個育人的大集體，而班是這個育人大集體中的一個小集合體。班主任，即“小校長”，對各班管理工作的好壞直接影響著學生的成長、學校的聲譽、辦學水平和發展前景。班主任是學校德育工作的中堅和骨干，是使校內各種力量形成教育的紐帶，更是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁。班主任的作用如此重大，那么如何做好這一系列的工作，成為一名學校重視，學生喜歡，家長信任的班主任呢？在經過多年班主任工作，我結合切身體會，談談班主任所需具備的“三心”。

1 用信心鼓勵學生，把贊美還給學生

信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態。愛爾蘭著名的戲劇家蕭伯納曾經說過："有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"在我們的生活中也經常說："自信心是成功的一半"

作為班主任，本身要樂觀自信。

信心在我們生活中如此重要。作為教師，尤其是作為班主任，要培養學生的自信心，自己先得樂觀自信，相信教育的作用，相信自己的學生，細心發現他們身上的“閃光點”。然而我們當中很多教師對工作總是太悲觀，抱怨學生基礎弱，學習能力差，主動性不夠等等，而不是充滿自信地去尋求解決的辦法。班主任的自信，有利于激發學生的求知欲望，把相信班主任和主動學習結合起來。因此我本人就很努力去培養自己的自信心，通過學習，看書，課外活動，參加比賽等等來提高自身的修養，讓自己每天看上去自信陽光，從而去感染學生。同時，我也非常樂觀的相信我教的學生一定不會差，他們的付出必定能夠有所收獲。這也正是心理學中所說的“皮格馬利翁效應”。你心里想成功，就一定會成功。正因為如此，學生還給了我兩個美稱：“笑容天使”“自信女王”。記得我生日那次，學生送了我一本留言冊，留下了全班每位學生想對我說的話以及對我的評價。其中有一點幾乎人人都提到過，就是“你的自信和陽光激勵和感染著我們班每一個同學”。這句話令我倍感欣慰。

作為班主任，要充滿信心地去鼓勵贊揚學生。

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。美國著名心理學家，教育家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！奔热幌矚g被贊美是人類的要求，更何況學生呢。“好孩子都是夸出來的”?？洫劚旧砭褪且环N教育----贊賞教育，它的最大功能就是激發和喚醒。教師對學生進行具有建設性的批評不可忽略，但更應該以鼓勵，表揚和激勵為主。

贊揚可以樹立學生的自信，激發學習的動力和潛能。記得2019年我任高三班主任時，班上有位張秀雨同學，平時學習積極性不高，動力不足，學習成績一直在班上中等水平，年級200多名。通過一次聚會聊天，她問我怎么看她。當時我沒多想，把她的優點一一道出，并夸她是我見到的比較有靈性的女孩子，關鍵是還不夠努力，潛能還沒被激發。沒想到這幾句話卻從此讓她徹底改變了。到了高三下學期她的成績從班上的中等跑到了前列，并從此不斷進步，一直穩坐班上女生的首位，年級排名也從百名到前五十，到前二十，甚至好幾次考入年級前三名。這是多么快速和驚人的進步，我和她本人，包括班上的同學都覺得不可思議。就是在自信滿滿，動力十足的干勁下，她最終以594的高分考入華南師范大學。類似的這種學渣逆襲學霸的例子還有很多。他們后來跟我說，他們取得的成績除了自身的努力之外，很大部分都是因為我對他們一直以來的肯定和鼓勵，讓他們看清了自己，堅定了必勝的信念。這些事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得教師一句激勵的話語：一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立良好的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

2 用愛心溫暖學生，滋潤心靈

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為班主任，要像父母一樣去愛學生。對于全班學生，無論他們的背景如何，成績如何，均要一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。學生在師愛的沐浴下會更加輕松快樂地學習和生活。

新豐一中位處貧困山區，在大城市長大的我，大學畢業后剛來到這里還很不適應，甚至有過離開的想法。有一次，我生病住院，受到了學校領導，老師的關心，尤其是學生的細心關懷和照顧。那以后，我明白了要感恩，要用我的關愛去溫暖學生，把他們送入大學就是我的使命。這里的孩子學習很苦，生活也很不容易，尤其是內宿生，大部分都是留守孩子，父母都在外打工，非常需要得到哪怕是一點點的關愛。因此，我會利用工作之余分批邀請學生來我家吃飯，喝湯，從生活上給予他們一點點關心和幫助。雖然很累很麻煩，但看到他們個個臉上露出喜悅的笑容，飯后洗碗，掃地等種種乖巧懂事的表現，我也覺得挺開心的。除此之外，我還細心地把學生的生日記錄下來。每次有學生生日，我就會親手做一張幻燈片賀卡，根據他的實際情況，為他送上特別的生日祝福，然后全班一塊為他唱一首歌，以此來溫暖他們的心田。特別是高三畢業生，我都會親自寫勵志賀卡給每位學生，贈與他們幸運紅繩，助他們一臂之力。正因為這樣的用心付出，才換來了每次的優異成績，所帶畢業班的高考成績均完成學校下達指標并有所突破。將心比心，學生都是非常懂得感恩的，老師為他們的付出，他們會牢牢銘記。我時常接到學生家長的感謝電話，收到學生從家里特地帶來的天然農家小吃，要說這是回報，倒不如說是感恩之心。

精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生的心靈，實現了愛的傳遞，也教給了學生如何去愛別人。

3 請耐心等待，花兒就要開了一一教師要學會傾聽

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動作，可不少教師總認為學生是小孩子。不樂于傾聽他們的談話;特別是沉重犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的。有一次，預備鈴都響過了，班里的溫福效同學還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀書，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀了。昨天剛強調不準遲到，他今天居然還遲到，我有點上火。但還是克制住了當時的情緒，沒了解情況之下，我語氣平緩的責備了他幾句。“老師，他肚子不舒服，剛從廁所回來……”班上另一個同學說道。當時我臉頓時紅了，我為我自己沒有耐心了解情況而誤會了學生 感到后悔。但是，我還是很快意識到了自己的失誤，放下教師的架子，當著全班同學的面向他道了歉，并表揚他能夠克服身體不適，堅持學習，精神可嘉。他很誠懇地說：“老師，這沒什么，我也有錯，忘記讓同桌跟你先說一聲了”。

反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

總之，作為班主任要想方設法去幫助學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣付出才會有回報?！耙粋€優秀的班主任就是一位教育家，他會以高尚的人格，創新的能力，無私的精神，全身心地投入到培養人，教育人，塑造人中，真正體現一個教育者特殊的價值。”我想成為這樣的班主任，因此我會很努力地朝著這個目標邁進。